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【摘要】现代社会教学理念正从应试教育逐渐转变为终身学习型教育和学习型社会教育的发展，终身学习教育理念是基于学习者的自主性而发展的。所以我们应该更多的去培养学生的自主学习能力，帮助学生更好、更轻松的学习。而现在初中语文教育中自主性学习的教学却不尽人意，本文就初中语文自主性学习能力培养问题，对初中语文自主性阅读教学展开了分析，对语文自主性阅读能力的培养提出了合理的建议。
【关键词】自主性阅读；阅读教学弊端；快乐教学；阅读习惯
一、自主性閱读教学现状和弊端分析
1.阅读教学应试化
阅读是获取文章信息的过程，是体现理解和领悟能力的思维理念。所以中小学语文教育的考核评价机制就是围绕阅读进行的，在考试试题上，阅读占有较大的比例，教师为了提高学生阅读理解能力，会在课堂教学中融入阅读教学，一般教师的做法是先让学生带着问题进行自主阅读，再根据学生实际阅读情况，进行应试化的查缺补漏式阅读教学。其最终目的只是提高学生阅读和理解能力，使学生能在阅读理解题上应付自如，取得好成绩。
2.学生阅读能力差，缺乏自觉性
“主人公往往是影响故事结局的关键”，而在学习上，学生的自觉性是决定学生基础和成绩好坏的关键因素，也是影响学生一生的客观事物。在科技现代化的今天，初中生存在着普遍的爱玩和厌恶学习的现象，而过多的娱乐时间会压缩学生自主阅读的学习时间，使本来基础薄弱的阅读变得更薄弱，还会使学生麻痹自己，长期以来就会降低学生学习的自觉性。
3.课堂教学枯燥乏味，课堂教学效率低
初中语文阅读教学主题单一、评价机械化是影响课堂教学效率的主要因素，现行的初中语文课堂往往是以教科书为主的教学，教师在分析文章作品时，想方设法的把学生的思维转移到教科书的内容设计上去，机械化的认为学生的一致性，使得课堂教学主题变得单一化，导致学生的创新和创造性思维的培养严重受阻。阅读本是一件有趣的事情，但因为教师课堂的不正确指导就会使得课堂教学沉闷乏味，不仅降低了课堂教学效率，还严重降低学生的阅读兴趣、。
二、自主性阅读能力培养建议
语文是所有学科学习的基础，而对于这样一门语言性学科，很多学生持以不重视的态度进行学习，学生认为在语文学科上花更多的时间不仅不能提高学习成绩，还会影响其他学科的学习，所以选择“扬长避短”的学习方式从而忽略了语文阅读的学习。语文并不能通过短时间的突击来提高自己的知识素养和语言运用能力，这需要学生持之以恒的学习。阅读教学作为中学语文一项教学活动任务传授语文知识基础，它主要起着培养学生的自主阅读能力的作用和让学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，努力探求更加高效的教学方法以促进学生阅读能力的提高。就初中学生语文自主阅读能力的培养进行简要的分析建议。
1.创造轻松快乐教学氛围来激发学生的阅读欲望
有一位教育家曾这样说过：学习本是一件非常有意义的事，那本来是充满希望快乐的，我们要防止的就是在学习时的冷漠，不然那将是非常痛苦而没有意义的。由于我国的教育现状和体系来看，很多学生在上课过程中都比较的没有学习兴趣和热情投入，面对这样的情况有必要的需要老师去改变这样的种风貌，给学生一个充满欢乐的知识殿堂。对此教师要善于创设一定的情境让学生在爱的情境中享受学习的快乐，对知识的渴求而自行奋力奔跑，自我沉浸于知识的海洋当中。老师需要在语文教学中创造一种和谐愉快的课堂气氛，学生会自行的提高学习兴趣努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生并且虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言和敢于自由争辩以便可以指出自己学习问题。每个人都有不同的学习问题，老师不可能在课堂上一对一讲课，只能是针对大部分学生的基础来授课。此外还需要在课外时间老师要与学生多接触和亲近，多了解他们的生活，与他们成为真正无话不谈的朋友。这样的课堂必然是和谐的，课堂气氛也必然是生机勃勃的。
2.允许学生的个性化阅读培养他们正确的阅读习惯
对于上课期间阅读时老师会先讲一遍文章，但是这里老师应该补充这是老师的个人阅读理解和习惯，每个人都不一样，老师应该要尊重学生独特的感受、体验和理解。由于他们对文章的体会和感受各不相同的。老师不可去同质化，而是要加以正确引导以此激发学生的感悟力，而不是让他们成为一千个同款。可根据学生的基础和个性引导学生进行选择性阅读，尊重学生个性与感悟，因此，在语文阅读教学中，要以学生为主，培养学生的自觉意识，在和谐的气氛中指导学生自主学习，发挥其自身价值。
三、总结
总之，在自主性阅读教学中，教师要彻底改变传统性教学的阅读理念，树立正确的的阅读教学意识，从实际出发，以学生为本，尊重学生个体的阅读差异，重视学生的阅读感悟，让学生得到更多的自主性阅读与思考的时间，给学生创建一个更好、更优越的阅读环境，让学生的自主性阅读得到更好的发展。
参考文献
[1]黄宪菊 《也谈初中语文阅读教学》 学术期刊 《吉林画报（教育百家B）》 2014年1期
[2]高玉凤 《试论初中语文阅读教学》 学术期刊 《青年科学（教师版）》 2013年2期
[3]刘勇 《初中语文如何才能达到阅读教学效果》 学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2013年9期
【关键词】自主性阅读；阅读教学弊端；快乐教学；阅读习惯
一、自主性閱读教学现状和弊端分析
1.阅读教学应试化
阅读是获取文章信息的过程，是体现理解和领悟能力的思维理念。所以中小学语文教育的考核评价机制就是围绕阅读进行的，在考试试题上，阅读占有较大的比例，教师为了提高学生阅读理解能力，会在课堂教学中融入阅读教学，一般教师的做法是先让学生带着问题进行自主阅读，再根据学生实际阅读情况，进行应试化的查缺补漏式阅读教学。其最终目的只是提高学生阅读和理解能力，使学生能在阅读理解题上应付自如，取得好成绩。
2.学生阅读能力差，缺乏自觉性
“主人公往往是影响故事结局的关键”，而在学习上，学生的自觉性是决定学生基础和成绩好坏的关键因素，也是影响学生一生的客观事物。在科技现代化的今天，初中生存在着普遍的爱玩和厌恶学习的现象，而过多的娱乐时间会压缩学生自主阅读的学习时间，使本来基础薄弱的阅读变得更薄弱，还会使学生麻痹自己，长期以来就会降低学生学习的自觉性。
3.课堂教学枯燥乏味，课堂教学效率低
初中语文阅读教学主题单一、评价机械化是影响课堂教学效率的主要因素，现行的初中语文课堂往往是以教科书为主的教学，教师在分析文章作品时，想方设法的把学生的思维转移到教科书的内容设计上去，机械化的认为学生的一致性，使得课堂教学主题变得单一化，导致学生的创新和创造性思维的培养严重受阻。阅读本是一件有趣的事情，但因为教师课堂的不正确指导就会使得课堂教学沉闷乏味，不仅降低了课堂教学效率，还严重降低学生的阅读兴趣、。
二、自主性阅读能力培养建议
语文是所有学科学习的基础，而对于这样一门语言性学科，很多学生持以不重视的态度进行学习，学生认为在语文学科上花更多的时间不仅不能提高学习成绩，还会影响其他学科的学习，所以选择“扬长避短”的学习方式从而忽略了语文阅读的学习。语文并不能通过短时间的突击来提高自己的知识素养和语言运用能力，这需要学生持之以恒的学习。阅读教学作为中学语文一项教学活动任务传授语文知识基础，它主要起着培养学生的自主阅读能力的作用和让学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，努力探求更加高效的教学方法以促进学生阅读能力的提高。就初中学生语文自主阅读能力的培养进行简要的分析建议。
1.创造轻松快乐教学氛围来激发学生的阅读欲望
有一位教育家曾这样说过：学习本是一件非常有意义的事，那本来是充满希望快乐的，我们要防止的就是在学习时的冷漠，不然那将是非常痛苦而没有意义的。由于我国的教育现状和体系来看，很多学生在上课过程中都比较的没有学习兴趣和热情投入，面对这样的情况有必要的需要老师去改变这样的种风貌，给学生一个充满欢乐的知识殿堂。对此教师要善于创设一定的情境让学生在爱的情境中享受学习的快乐，对知识的渴求而自行奋力奔跑，自我沉浸于知识的海洋当中。老师需要在语文教学中创造一种和谐愉快的课堂气氛，学生会自行的提高学习兴趣努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生并且虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言和敢于自由争辩以便可以指出自己学习问题。每个人都有不同的学习问题，老师不可能在课堂上一对一讲课，只能是针对大部分学生的基础来授课。此外还需要在课外时间老师要与学生多接触和亲近，多了解他们的生活，与他们成为真正无话不谈的朋友。这样的课堂必然是和谐的，课堂气氛也必然是生机勃勃的。
2.允许学生的个性化阅读培养他们正确的阅读习惯
对于上课期间阅读时老师会先讲一遍文章，但是这里老师应该补充这是老师的个人阅读理解和习惯，每个人都不一样，老师应该要尊重学生独特的感受、体验和理解。由于他们对文章的体会和感受各不相同的。老师不可去同质化，而是要加以正确引导以此激发学生的感悟力，而不是让他们成为一千个同款。可根据学生的基础和个性引导学生进行选择性阅读，尊重学生个性与感悟，因此，在语文阅读教学中，要以学生为主，培养学生的自觉意识，在和谐的气氛中指导学生自主学习，发挥其自身价值。
三、总结
总之，在自主性阅读教学中，教师要彻底改变传统性教学的阅读理念，树立正确的的阅读教学意识，从实际出发，以学生为本，尊重学生个体的阅读差异，重视学生的阅读感悟，让学生得到更多的自主性阅读与思考的时间，给学生创建一个更好、更优越的阅读环境，让学生的自主性阅读得到更好的发展。
参考文献
[1]黄宪菊 《也谈初中语文阅读教学》 学术期刊 《吉林画报（教育百家B）》 2014年1期
[2]高玉凤 《试论初中语文阅读教学》 学术期刊 《青年科学（教师版）》 2013年2期
[3]刘勇 《初中语文如何才能达到阅读教学效果》 学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2013年9期