摘要：识字教学的质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展，关系到学生能否掌握并运用语言文字这一工具，关系到其他各科知识的学习和掌握。如何帮助学生通过识字关，是小学语文教师，特别是低年级语文教师必须考虑的问题。本文试从学生好动的天性、喜欢游戏的特点来探讨小学识字教学，力求探出一些既能减轻学生负担又能提高学生识字质量的教学方法，探出具有更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，提高学生的识字能力，提升识字教学的效果。
　　关键词：识字教学；生活；游戏；说；写
　　哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？爱玩好动是每个孩子的天性，注意力难以持续是其年龄特点。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在识字教学中就要抛弃死板、呆滞的常规式灌输教法，必须另辟蹊径、抓住特点、灵活把握，以激发兴趣为主，培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验。下面将我在小学识字教学实践中经常运用的方式方法与同行共享。
　　一、在生活中发掘，诱导识字
　　为拓宽生字的认识渠道，课前可以引导学生“参加”社会实践，在生活中识字，如广告牌、超市购物中心、观看影视时等生活化情景中获取，这是一种重要的识字途径。每天认一个字，力争能说一句话，从而把认识的字加以运用。课堂具体教学中再通过“成果展示”的方式诱导说话，用投影把课前收集到的与本课相关的生字、词语、句子，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。这个过程，实际上是把这些生字组成的新词进行了一次运用。而这一过程的巧妙还在于让学生有成就感，渐渐地就提高了其从生活中认识汉字的积极性。
　　二、在游戏中识记，愉快识字
　　心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，引导学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，就能让学生对识字产生浓厚的兴趣，真正喜欢汉字。如①开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。②猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以幫助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。③背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
　　三、与说话相结合，活学活用
　　生活是识字的大课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。大多数生字来源于生活，而且在生活中无处不在，无时不在。如：学生的名字之中，路边的广告牌上的字里，商店、超市里各种零食、物品的名称中，学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字里……课堂上，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并能自发加强对生活中出现的字的有意注意。例如教学生字“白”时，有人说：就是“脑白金”的“白”字，电视上经常能看到；有人说：就是“大白兔”的“白”字，我可爱吃大白兔奶糖了！也有人说：我的名字里就有这个“白”字……这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐，更是激发了学生识字兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是学习的第一动力，有了兴趣，学生的思维才能活跃。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用灵活多样的方式，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。