论文部分内容阅读
摘要：导语在语文教学中具有重要作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。导语设计要注意美感性与情感性的结合，这样才能使学生在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。本文阐述了导语设计的原则与方法。
关键词：语文教学；导语；设计；原则；方法
在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。好的导语犹如一把金钥匙，能有效地打开学生进入知识宝库的大门。本文仅结合自己的教学实践谈谈导语设计的原则与方法。
一、导语设计应遵循的原则
（一）新奇性与激趣性的原则。
美国教育心理学家布鲁纳说：学生的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。可见，兴趣是学生學习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此，导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
（二）美感性与情感性结合的原则。
“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正值如诗年华，具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以，导语设计力求达到美感性，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力；在追求美感性的同时，也要注意情感性。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师设计导语时必须融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
（三）知识性与艺术性相结合的原则。
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
二、导语设计的基本方法
语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一。人文性注重学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目标相统一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的目标相统一。进行导语设计常用的方法有下面四种：
（一）摹实境，调激情。
就是让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画-人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
（二）讲故事，增趣味。
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如我在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克o吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼对他说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样呵，我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣。那么，读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
（四）借教具，助领悟。
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。因此，在讲说明文这一类型文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例如讲《人民英雄纪念碑》时展示挂图，让学生观察，就会真切地了解纪念碑的构造；讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具；学习鲁迅的小说《祝福》，可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
总之，导语设计的质量取决于教师的知识水平、思维能力、语言素养和施教素质。我们只有不断提升自己，才会巧妙构思，打造出与众不同的金钥匙，引领学生顺利进入语文宝库的大门。
关键词：语文教学；导语；设计；原则；方法
在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。好的导语犹如一把金钥匙，能有效地打开学生进入知识宝库的大门。本文仅结合自己的教学实践谈谈导语设计的原则与方法。
一、导语设计应遵循的原则
（一）新奇性与激趣性的原则。
美国教育心理学家布鲁纳说：学生的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。可见，兴趣是学生學习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此，导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
（二）美感性与情感性结合的原则。
“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正值如诗年华，具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以，导语设计力求达到美感性，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力；在追求美感性的同时，也要注意情感性。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师设计导语时必须融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
（三）知识性与艺术性相结合的原则。
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
二、导语设计的基本方法
语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一。人文性注重学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目标相统一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的目标相统一。进行导语设计常用的方法有下面四种：
（一）摹实境，调激情。
就是让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画-人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
（二）讲故事，增趣味。
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如我在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克o吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼对他说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样呵，我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣。那么，读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
（四）借教具，助领悟。
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。因此，在讲说明文这一类型文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例如讲《人民英雄纪念碑》时展示挂图，让学生观察，就会真切地了解纪念碑的构造；讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具；学习鲁迅的小说《祝福》，可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
总之，导语设计的质量取决于教师的知识水平、思维能力、语言素养和施教素质。我们只有不断提升自己，才会巧妙构思，打造出与众不同的金钥匙，引领学生顺利进入语文宝库的大门。