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◆摘 要：游戏活动对幼儿发展有积极影响，幼儿可以通过游戏活动对自己向往的一些事物进行感知，从而提高认知能力。根据多年的教育经验，幼儿的教育材料来源于生活，贴近于生活，这样更便于孩子们学习，其积极性也十分高，由此，我园将许多低结构游戏材料融入了幼儿自主游戏中的教材，它可以扮演很多角色，激发孩子们的想象力，培育孩子们的动手能力。本文就此探讨关于低结构游戏材料对幼儿学习品质培养的思考，希望对各位同仁有所帮助。
◆关键词：低结构游戏材料；幼儿；学习品质；健康成长
一、引言
低结构材料是指内容宽泛，无规定玩法、无具体形象特征，结构简单，可塑性强，可随意操作、改变和组合的材料，主要来源于生活，取材方便，具有隐性的教学目标。如：绳子、轮胎、塑料管、木棍、纸箱等这些废旧的、可塑性大的材料都属于低结构材料。
二、幼儿园游戏材料运用现状
大多幼儿园也都为幼儿游戏活动准备了大量的活动材料，但是这些活动材料一般是由幼儿园统一购买的，同时因其成本较高，一般不会进行更换。因为幼儿的注意力较差，所以在进行几次活动后就会失去兴趣，逐渐区域就会被幼儿所遗忘，不利于幼儿认知能力的发展。那么要想游戏活动能保持幼儿的兴趣感，就需要更新区域物品，购买游戏活动材料是幼儿园常用手段，一方面成本较高，另一方面会造成原有区域资源的浪费。在这样的前提下低结构游戏材料在游戏活动中就呈现出自身的优势，在新形势下，顺应《纲要》要求，对幼儿园低结构游戏材料的应用进行探索。
三、低结构游戏材料对幼儿学习品质培养对策
角色游戏源于生活，孩子在游戏中会将自己的生活经验不断在游戏中进行转化、迁移，且将不断改造的经验建构自己的游戏生活，具有无穷无尽生成的空间。在游戏中，我经常会发现生活经验丰富的孩子使用低结构材料的能力也比较强，这与他们的生活经验是分不开的。
1.“板凳”材料的融入·组织亲子绘画
亲子游戏往往能帮助幼儿与家长之间沟通相处，形成和谐、健康的家庭教育氛围，有助于孩子的健康成长，因此，设计亲子共同绘画的这一环节。
低结构游戏材料的运用能够帮助幼儿培养能力，在低结构材料使用时，要贴近生活，选取身边熟悉的材料，因此，设计了亲子共同绘画“板凳”的这一环节，比如要求孩子画“海洋世界、花花草草、鸟语花香”。孩子与家长一同绘画，思考画画对象、色彩运用等问题的同时，也培养孩子的动手涂色能力，培育亲子合作能力，增进亲情。最后，教师可以把亲子合作的作品放在展览角，让大家欣赏。在课堂中随着低结构游戏材料的运用，孩子们的兴趣大大提升。而学习品质的培养绝对不是一蹴而就的，而是应该在长期的，在游戏和发展过程中得以提升。
2.“沙子”材料的加入·把握孩子天性
为了充分发挥沙子的教育价值，在原有的基础上以“添加辅材”作为导引，将沙子作为教学工具。沙子和辅材不断创新的结合，发挥幼儿的想象力、创造力，引导幼儿创新思维等多种能力、个性、和谐发展，因此借助辅助材料来支持幼儿的游戏。面对现如今的幼儿沙绘游戏教学效果并没有取得重大进步的局面，投入低结构游戏材料可以丰富幼儿沙绘创造的多样性，打破传统沙绘材料的单一性，幼儿可以利用辅助材料为自己的沙绘创造进行修饰、加工，不仅创造的过程丰富有趣，同时创造的成品也是更加多元化。投入沙绘辅助材料进行游戏教学不仅是内容丰富，同时也是培养了幼儿的创造能力和想象力。
四、研究成效与思考
1.幼儿体验低结构游戏材料创意的新奇和创作的成功感
利用多种低结构游戏材料进行游戏，不仅改变了以前传统较为单一的教学模式和按部就班的沙绘过程，而且在利用辅助教学时幼儿自身的大脑在快速转动，在考虑如何利用所给的多种低结构游戏材料投入游戏创造中来从而使自己的沙绘成果变得创新。在利用低结构辅助材料进行创造时，也能拓展幼儿的思维空间，积极想象如何把其利用进去，同时还有的就是有一种成就感，这对幼儿后来的游戏教学打下重要基础，幼儿有了兴趣才能自主学习。
2.幼儿美术创意能力得到进一步发展
多种低结构游戏材料的应用其实也是在培养幼儿的美术创意能力，培养幼儿发现美、创造美的能力，辅助材料多种多样，幼儿所面临的选择也就多种多样，进行绘画的形式也就多元化。在使用不同材料进行沙绘创造时本身创造能力也在发展，善于利用低结构游戏材料来把自己的创造想法实现，提高了他们实践动手能力。
3.低结构游戏材料运用仍旧需要一线幼师的探索——因地制宜，贴近生活
許多教师在进行幼儿园游戏时没有思路，往往直接从网上找一些游戏来带领幼儿玩，虽然这些游戏具有一定的趣味性，也能满足幼儿快乐玩游戏的需要，但是却不能给幼儿带来更多能力上的锻炼，并且一些游戏并不适合本班年龄段的幼儿进行，游戏太难，幼儿在玩的过程中会感到苦恼，游戏太简单，幼儿则会感到很无趣，面对这样的问题幼儿教师需要进行反思，要如何设计游戏的方案。而本课题对板凳作画这一切入点的研究，很好的解决了课堂对创新思维的培育。
五、结束语
幼儿在面对众多的辅助材料，那么可选性就多样化，幼儿的思维能力不同，所以说利用低结构游戏材料创造的过程中也是幼儿想象力的充分表现，而幼儿根据自己的思维想象从而自己实践动手去操作，那么幼儿的实践动手能力也得到了培养。低结构游戏材料的投入不仅营造了一个有趣的课堂教学氛围，同时很好的完成了幼儿教学的教学目标，从而幼儿的综合素质和综合能力得到了发展。
参考文献
[1]陶学菊.幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题及建议[J].学周刊，2018（11）：186-187.
[2]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学，2014.
◆关键词：低结构游戏材料；幼儿；学习品质；健康成长
一、引言
低结构材料是指内容宽泛，无规定玩法、无具体形象特征，结构简单，可塑性强，可随意操作、改变和组合的材料，主要来源于生活，取材方便，具有隐性的教学目标。如：绳子、轮胎、塑料管、木棍、纸箱等这些废旧的、可塑性大的材料都属于低结构材料。
二、幼儿园游戏材料运用现状
大多幼儿园也都为幼儿游戏活动准备了大量的活动材料，但是这些活动材料一般是由幼儿园统一购买的，同时因其成本较高，一般不会进行更换。因为幼儿的注意力较差，所以在进行几次活动后就会失去兴趣，逐渐区域就会被幼儿所遗忘，不利于幼儿认知能力的发展。那么要想游戏活动能保持幼儿的兴趣感，就需要更新区域物品，购买游戏活动材料是幼儿园常用手段，一方面成本较高，另一方面会造成原有区域资源的浪费。在这样的前提下低结构游戏材料在游戏活动中就呈现出自身的优势，在新形势下，顺应《纲要》要求，对幼儿园低结构游戏材料的应用进行探索。
三、低结构游戏材料对幼儿学习品质培养对策
角色游戏源于生活，孩子在游戏中会将自己的生活经验不断在游戏中进行转化、迁移，且将不断改造的经验建构自己的游戏生活，具有无穷无尽生成的空间。在游戏中，我经常会发现生活经验丰富的孩子使用低结构材料的能力也比较强，这与他们的生活经验是分不开的。
1.“板凳”材料的融入·组织亲子绘画
亲子游戏往往能帮助幼儿与家长之间沟通相处，形成和谐、健康的家庭教育氛围，有助于孩子的健康成长，因此，设计亲子共同绘画的这一环节。
低结构游戏材料的运用能够帮助幼儿培养能力，在低结构材料使用时，要贴近生活，选取身边熟悉的材料，因此，设计了亲子共同绘画“板凳”的这一环节，比如要求孩子画“海洋世界、花花草草、鸟语花香”。孩子与家长一同绘画，思考画画对象、色彩运用等问题的同时，也培养孩子的动手涂色能力，培育亲子合作能力，增进亲情。最后，教师可以把亲子合作的作品放在展览角，让大家欣赏。在课堂中随着低结构游戏材料的运用，孩子们的兴趣大大提升。而学习品质的培养绝对不是一蹴而就的，而是应该在长期的，在游戏和发展过程中得以提升。
2.“沙子”材料的加入·把握孩子天性
为了充分发挥沙子的教育价值，在原有的基础上以“添加辅材”作为导引，将沙子作为教学工具。沙子和辅材不断创新的结合，发挥幼儿的想象力、创造力，引导幼儿创新思维等多种能力、个性、和谐发展，因此借助辅助材料来支持幼儿的游戏。面对现如今的幼儿沙绘游戏教学效果并没有取得重大进步的局面，投入低结构游戏材料可以丰富幼儿沙绘创造的多样性，打破传统沙绘材料的单一性，幼儿可以利用辅助材料为自己的沙绘创造进行修饰、加工，不仅创造的过程丰富有趣，同时创造的成品也是更加多元化。投入沙绘辅助材料进行游戏教学不仅是内容丰富，同时也是培养了幼儿的创造能力和想象力。
四、研究成效与思考
1.幼儿体验低结构游戏材料创意的新奇和创作的成功感
利用多种低结构游戏材料进行游戏，不仅改变了以前传统较为单一的教学模式和按部就班的沙绘过程，而且在利用辅助教学时幼儿自身的大脑在快速转动，在考虑如何利用所给的多种低结构游戏材料投入游戏创造中来从而使自己的沙绘成果变得创新。在利用低结构辅助材料进行创造时，也能拓展幼儿的思维空间，积极想象如何把其利用进去，同时还有的就是有一种成就感，这对幼儿后来的游戏教学打下重要基础，幼儿有了兴趣才能自主学习。
2.幼儿美术创意能力得到进一步发展
多种低结构游戏材料的应用其实也是在培养幼儿的美术创意能力，培养幼儿发现美、创造美的能力，辅助材料多种多样，幼儿所面临的选择也就多种多样，进行绘画的形式也就多元化。在使用不同材料进行沙绘创造时本身创造能力也在发展，善于利用低结构游戏材料来把自己的创造想法实现，提高了他们实践动手能力。
3.低结构游戏材料运用仍旧需要一线幼师的探索——因地制宜，贴近生活
許多教师在进行幼儿园游戏时没有思路，往往直接从网上找一些游戏来带领幼儿玩，虽然这些游戏具有一定的趣味性，也能满足幼儿快乐玩游戏的需要，但是却不能给幼儿带来更多能力上的锻炼，并且一些游戏并不适合本班年龄段的幼儿进行，游戏太难，幼儿在玩的过程中会感到苦恼，游戏太简单，幼儿则会感到很无趣，面对这样的问题幼儿教师需要进行反思，要如何设计游戏的方案。而本课题对板凳作画这一切入点的研究，很好的解决了课堂对创新思维的培育。
五、结束语
幼儿在面对众多的辅助材料，那么可选性就多样化，幼儿的思维能力不同，所以说利用低结构游戏材料创造的过程中也是幼儿想象力的充分表现，而幼儿根据自己的思维想象从而自己实践动手去操作，那么幼儿的实践动手能力也得到了培养。低结构游戏材料的投入不仅营造了一个有趣的课堂教学氛围，同时很好的完成了幼儿教学的教学目标，从而幼儿的综合素质和综合能力得到了发展。
参考文献
[1]陶学菊.幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题及建议[J].学周刊，2018（11）：186-187.
[2]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学，2014.