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◆摘 要：伴随着互联网+时代的到来，学校教育不再是拘泥于三尺讲台的实体教育，线上线下教育的热潮扑面而至，微课逐渐成为一线教师们的新宠。但开发什么样的微课更能激发学生的积极性？更能够适应现阶段教师们的诉求？更便于实现课程的有效目标呢？本文通过我对情景式微课的开发与研究，从创设情境、对接痛点和资源整合三个方面出发，分别阐述情境微课在道德与法治教学工作中对学生、教学和课程三个层次的影响，以及我自身的体会与思考。
随着智能终端、移动互联网的发展及“互联网+”政策带来的红利，各种各样的数字化学习资源应用于教育领域，微课因其时间短、内容精、碎片化等优势，满足了个性化学习、移动学习、翻转课堂、混合式学习等教育需求，因而迅速走红，成为国内教育领域新宠。
但随着高新技术的发展和微课热潮的兴起，学生们的需求也不再满足于单纯的知识点授予，他们期待更有吸引力的学习资源。相比较知识类的微课，情境微课因为有具体的学习和应用场景，更容易激发学习兴趣，调动学习应用。因此如何在短时间内将理论形成经验、化抽象为直观，激发学生强烈的求知欲和主动探索精神，创设真实情境的微课，给道德与法治课堂的活灵活现带来了了不起的意义。下面我将从自身的实际体验出发，提出几点自己在情境微课研究中的感悟和启发。
一、创设情境，提高学生认同
在现今道德与法治课教学的过程中使用微课，学生经常给予我这样的反馈：“老师，你的微课内容这么多，看完了也没什么印象，而且大多数时间你都是在讲PPT，其实没什么乐趣。”每每听到这些质疑，都让我不禁思考，到底怎样的素材能更有效的激发学生的积极性？在一次新的尝试中，我找了突破口。
都说生活是政治课堂的源泉之水，那微课是不是也应该从生活中来到生活中去呢？带着这样的思考，我从学生们的现实生活情境出发，选取了与微课相匹配的切入点，直接将其录制成素材放入了我的微课中。几经波折，我的第一部情境微课《感悟青春——青春的误读》终于问世！实践是检验真理的唯一标准，光想不用那是假把式！到现在我仍然清晰的记得，为了验证微课的可行度，我怀揣着忐忑的心情带着我的第一部微课走上讲堂。当学生们看到自己的同班同学出现在大屏幕上，连最爱打瞌睡的“小明”都抬起了头，见到学生们的可喜变化，我的心里乐开了花！
在微课中创设真实情境，让我看到学科教学内容和学生的生活相融合，能充分利用学生的生活资源。用学生熟悉的生活事件和人物故事进行教学，能大大提升学生对教学内容的可信度。从设计到学习到运用，从学生中来，到学生中去，以生活化有趣的方式更快的抓住学生眼球，激发学生的学习兴趣。
二、精准答疑，对接课程痛点
“老师，我们什么时候录下一集？”“老师，今天上课有网红剧看吗？”随着情境微课的开播，孩子们对政治课的学习热情日益高涨。但与此同时，我又多了一层担忧，如果课程中只剩下欢快的言语、搞笑的故事情节让学生如痴如醉，却没有知识和情感的生成，这样的教学是成功的吗？显然不是。
由学生参录的真实情境素材是亮点，更是吸引学生的要点，但我认为在实际操作中不能本末倒置，这并不是设计微课的最终目的。因此，在接下来设计的情境微课中，我都明确的将微课情境与课程的痛点、难点相结合，在微课中设置问题，让学生带着问题去思考情境。
情境微课意针对学生所遇到的有挑战性有痛点的场景为基础，这些场景能够快速与学生所遇到的问题进行对接，符合学生的需求。并且来自于实际生活中典型情境，与学生遇到的问题和挑战一致，学习内容非常容易应用到具体问题中，提升解决问题的能力。
三、资源整合，打造灵动课堂
“老师，通过这个故事我得到了很多启示。”情境微课中，用实际生活中有教育意义的内容为素材，将教材中的原材料与学生的现实生活结合起来用，学生和课堂的距离越来越近，知识学习越来越清晰。而知识从生活中来又带到生活中去，还能将亲身体验进行运用，拉近了和现实生活的距离，具体行动越来越可靠。有了真实的感受和体会，情感价值观也实现真正的升华。看到学生的成长和进步我十分欣喜。但当学生通过微课学习生成了零散的点，怎样最终成为有效的体系呢？
从道德与法治新教材的使用开始，对课程执教教师的专业素养提出了新要求、新挑战。除三维目标外，特别要求以社会主義核心价值观为引领，深入浅出的认识，再加上核心素养对中学生的新要求。我不禁思考如果将核心价值观与情境微课相结合，是否会迸发出新的火花？为形成系统，我先选取了价值观中“友善”这一主题，经过接二连三的摸索和尝试，我推出了系列主题微课《你是男生，我是女生》《交往的原则和尺度》《情绪的调控》《关爱的误读》等等。并在每节微课最后都以清晰简洁的方式为整节微课进行“好记小结”，以最深刻的印象让学生对微课内容进行归纳。
学生们说“老师，我现在挺喜欢上政治课。”通过核心价值观对情境微课的引领，再对主题的梳理。学生学习的目标更明确，学科知识的框架更清晰，教师的教学资源更丰富，同时也打破了微课碎片化的局面，让微课的开发更成系统。这样灵动的课堂让我也爱不释手。
伴随着情境微课的研究，让我感受到，微课是有生命的。它是学生的好朋友，在枯燥时为他们激起兴趣的火花，在需要时为他们点起明灯，又在困难时为他们保驾护航。它还是老师的好帮手，在教学过程中提高效率，在与学生的交流中架起沟通的桥梁。聚焦情境，引领学生成长，助力微课，放飞灵动课堂。
参考文献
[1]王梦羽.微课设计及其在教学活动中的应用[J].青春岁月，2017（32）.
[2]李文德.为什么要开发情境微课，而不是知识微课[J].情境微课开发，2018（7）.
[3]姚艳艳.浅论新形势下中学政治课堂中情境教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.
随着智能终端、移动互联网的发展及“互联网+”政策带来的红利，各种各样的数字化学习资源应用于教育领域，微课因其时间短、内容精、碎片化等优势，满足了个性化学习、移动学习、翻转课堂、混合式学习等教育需求，因而迅速走红，成为国内教育领域新宠。
但随着高新技术的发展和微课热潮的兴起，学生们的需求也不再满足于单纯的知识点授予，他们期待更有吸引力的学习资源。相比较知识类的微课，情境微课因为有具体的学习和应用场景，更容易激发学习兴趣，调动学习应用。因此如何在短时间内将理论形成经验、化抽象为直观，激发学生强烈的求知欲和主动探索精神，创设真实情境的微课，给道德与法治课堂的活灵活现带来了了不起的意义。下面我将从自身的实际体验出发，提出几点自己在情境微课研究中的感悟和启发。
一、创设情境，提高学生认同
在现今道德与法治课教学的过程中使用微课，学生经常给予我这样的反馈：“老师，你的微课内容这么多，看完了也没什么印象，而且大多数时间你都是在讲PPT，其实没什么乐趣。”每每听到这些质疑，都让我不禁思考，到底怎样的素材能更有效的激发学生的积极性？在一次新的尝试中，我找了突破口。
都说生活是政治课堂的源泉之水，那微课是不是也应该从生活中来到生活中去呢？带着这样的思考，我从学生们的现实生活情境出发，选取了与微课相匹配的切入点，直接将其录制成素材放入了我的微课中。几经波折，我的第一部情境微课《感悟青春——青春的误读》终于问世！实践是检验真理的唯一标准，光想不用那是假把式！到现在我仍然清晰的记得，为了验证微课的可行度，我怀揣着忐忑的心情带着我的第一部微课走上讲堂。当学生们看到自己的同班同学出现在大屏幕上，连最爱打瞌睡的“小明”都抬起了头，见到学生们的可喜变化，我的心里乐开了花！
在微课中创设真实情境，让我看到学科教学内容和学生的生活相融合，能充分利用学生的生活资源。用学生熟悉的生活事件和人物故事进行教学，能大大提升学生对教学内容的可信度。从设计到学习到运用，从学生中来，到学生中去，以生活化有趣的方式更快的抓住学生眼球，激发学生的学习兴趣。
二、精准答疑，对接课程痛点
“老师，我们什么时候录下一集？”“老师，今天上课有网红剧看吗？”随着情境微课的开播，孩子们对政治课的学习热情日益高涨。但与此同时，我又多了一层担忧，如果课程中只剩下欢快的言语、搞笑的故事情节让学生如痴如醉，却没有知识和情感的生成，这样的教学是成功的吗？显然不是。
由学生参录的真实情境素材是亮点，更是吸引学生的要点，但我认为在实际操作中不能本末倒置，这并不是设计微课的最终目的。因此，在接下来设计的情境微课中，我都明确的将微课情境与课程的痛点、难点相结合，在微课中设置问题，让学生带着问题去思考情境。
情境微课意针对学生所遇到的有挑战性有痛点的场景为基础，这些场景能够快速与学生所遇到的问题进行对接，符合学生的需求。并且来自于实际生活中典型情境，与学生遇到的问题和挑战一致，学习内容非常容易应用到具体问题中，提升解决问题的能力。
三、资源整合，打造灵动课堂
“老师，通过这个故事我得到了很多启示。”情境微课中，用实际生活中有教育意义的内容为素材，将教材中的原材料与学生的现实生活结合起来用，学生和课堂的距离越来越近，知识学习越来越清晰。而知识从生活中来又带到生活中去，还能将亲身体验进行运用，拉近了和现实生活的距离，具体行动越来越可靠。有了真实的感受和体会，情感价值观也实现真正的升华。看到学生的成长和进步我十分欣喜。但当学生通过微课学习生成了零散的点，怎样最终成为有效的体系呢？
从道德与法治新教材的使用开始，对课程执教教师的专业素养提出了新要求、新挑战。除三维目标外，特别要求以社会主義核心价值观为引领，深入浅出的认识，再加上核心素养对中学生的新要求。我不禁思考如果将核心价值观与情境微课相结合，是否会迸发出新的火花？为形成系统，我先选取了价值观中“友善”这一主题，经过接二连三的摸索和尝试，我推出了系列主题微课《你是男生，我是女生》《交往的原则和尺度》《情绪的调控》《关爱的误读》等等。并在每节微课最后都以清晰简洁的方式为整节微课进行“好记小结”，以最深刻的印象让学生对微课内容进行归纳。
学生们说“老师，我现在挺喜欢上政治课。”通过核心价值观对情境微课的引领，再对主题的梳理。学生学习的目标更明确，学科知识的框架更清晰，教师的教学资源更丰富，同时也打破了微课碎片化的局面，让微课的开发更成系统。这样灵动的课堂让我也爱不释手。
伴随着情境微课的研究，让我感受到，微课是有生命的。它是学生的好朋友，在枯燥时为他们激起兴趣的火花，在需要时为他们点起明灯，又在困难时为他们保驾护航。它还是老师的好帮手，在教学过程中提高效率，在与学生的交流中架起沟通的桥梁。聚焦情境，引领学生成长，助力微课，放飞灵动课堂。
参考文献
[1]王梦羽.微课设计及其在教学活动中的应用[J].青春岁月，2017（32）.
[2]李文德.为什么要开发情境微课，而不是知识微课[J].情境微课开发，2018（7）.
[3]姚艳艳.浅论新形势下中学政治课堂中情境教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.