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摘要：古诗鉴赏是高中语文教材中的重点内容，并且也是高考中的重要内容。在高中语文教学中，想要有效提升古诗鉴赏教学效果，教师需要深入研究近几年高考古诗鉴赏例题，明确古诗鉴赏考题主要考察的内容，及时调整教学策略，下文针对高中语文高考题型中的古诗鉴赏与例题解析进行深入研究，希望可以有效提升学生的古诗鉴赏能力，促进学生语文综合素养发展。
关键词：高中语文;高考题型;古诗鉴赏;例题解析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-133
引言
在高考语文试卷中，古诗鉴赏属于重要组成部分，其可以有效反馈古诗教学效果，高考的导向性和古诗教学存在紧密的联系。因此，在高中语文教学过程中，教师需要注重研究分析近几年高考古诗鉴赏例题，制定科学合理的教学措施，综合利用比较阅读开展古诗教学，指引学生利用比较法，从多个层面比较诗词，促使学生可以对古诗本质和特征进行认识。并且，教师还需要把答题技巧和策略教授给学生，规范学生答题模式，从根本上提升学生语文综合素养和能力，促进学生全面发展。
1.古诗形象鉴赏方法
在高中语文高考题型古诗鉴赏中，经常出现一些形象鉴赏的题目，其中涉及到的形象主要是指古诗的意象与基本意境，意象通常指可以表现诗人思想情感的事物或者是景象，意境通常指诗人在创作时的思想情感和腰表述的客观事物相结合下出现的情景交融艺术境界[1]。通常情况下，在古诗中形象塑造主要有以下几种形式：描写、对比衬托、烘托、比兴、抒情等。因此，在实际教学中，在赏析古诗形象时，教师可以指引学生对古诗形象进行分析，理解诗人思想情感和感受古诗意境，探究古诗哲理。
例如，试析杜荀鹤《小松》中“時人不识凌云木，直待凌云始道高”中“小松”的形象。在解析该道题时，在古诗最后一句中，和“小松”形象有关的信息有高、凌云这两个词，形象的展示出小松成长后高可凌云。在该生长过程中，诗人描写的锐不可当，并且是漫长的。因此，教师在指引学生分析时，可以结合前两句描写小松成长的过程，分析出小松勇于战斗和坚强不屈的形象。
2.古诗语言鉴赏方法
在高中语文高考古诗鉴赏中主要有两种类型，一种是诗眼鉴赏，另一种是精彩词句鉴赏。针对古诗诗眼鉴赏类题型，在解析时需要先对古诗的诗眼进行明确，根据古诗的主旨，对古诗中最为精炼与传神的字进行分析，然后对这个字进行细致全面分析[2]。针对古诗精彩词句鉴赏类题型，通常情况下题型中若出现了鉴赏精彩词句，那么该词句有可能会蕴藏一些特定意义、暗示性意义、隐含意义、比喻意义、象征意义等，因此在解析时需要从多个方面入手，根据实际内容，对精彩词句艺术效果、思想、风格等进行探究。
例如，试分析古诗《秋思》中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”中“又开封”表达了诗人怎样的心理活动？在解析时，古诗中“封”主要是指封住信封，“开”主要是指打开信封，“又”主要表示诗人动作反复性。诗人刚把信封封上，又打开，在反复的动作细节中可以感受到诗人急于书写，但是又担心说不尽，突出了诗人挂念家乡亲人的思家情感。
3.古诗表达技巧鉴赏方法
古诗表达技巧较多，既包括夸张、比喻、互文、双关、反语、痛感等修辞方式，也包括托物言志、借景抒情、象征、借古讽今、虚实结合、用典等表达方式。在高中语文高考古诗鉴赏中，也常常出现鉴赏表达技巧的题目，在解答该类型题目时，可以从以上几个方面入手。
例如，试分析《题张十一旅舍三咏·榴花》“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”中“五月榴花照眼明”的艺术特点。在解析时，根据常规思想榴花应该属于被欣赏的，欣赏的人是诗歌主题，但是实际上榴花属于诗歌主体，人是客体，没有直接描写榴花，而是侧面描写榴花给人的感受。这样该道题就变得简单了，诗人从侧面描写了榴花，通过榴花给人带来的感受，叙写榴花，利用侧面烘托形式，表现榴花的美丽鲜妍。
4.古诗内容和作者观点鉴赏方法
在古诗中常见的内容思想主要有以下几种：第一，思乡思想，描写羁旅之地的风景，或者怀念家乡景色，抒发在外羁旅愁思与思乡之情;第二，忧国思想，对黑暗统治进行揭露，并深刻同情苦难劳动人民，对战乱的痛苦、依依惜别的深情进行反映等;第三，慰己思想，抒发自身包袱，感叹怀才不遇、悲叹年华早逝等吗，还有部分是表现告慰生平的喜悦等;第四，伤世思想，讽刺当今黑暗社会、向往古代繁荣社会，表现出借古讽今思想等。在解析过程中，了解古诗主题思想，可以使学生更加深入的掌握古诗内容与寄托的情感，可以有效提升学生古诗鉴赏能力。
例如，仔细阅读《春日偶成》程颐“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”从内容或主旨层面入手，对该首古诗进行艺术赏析。在解析时，该首古诗描绘春天景象，前两句景物描写，表现春天填空白云和清风，还有地面上红花绿柳的景象，通过上下交相辉映，表现出春天生机盎然。后两句抒情，诗人在郊游时心情愉悦，尤其是“偷闲学少年”这一句，表现出了诗人怡然自得的情感。
结束语
总而言之，在新课改背景下，高中语文高考题型中古诗鉴赏与例题解析是非常重要的，不仅可以有效提升制定答题技巧和复习策略，提升学生学习效果，还可以提出相应的教学对策，提升教师教学质量。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和模式，深入研究近几年语文高考题型中的古诗鉴赏与例题解析，制定科学合理的教学策略，把答题技巧和复习策略传授给学生，有效提升学生古诗鉴赏能力，培养学生语文学科核心素养，为学生以后的语文学习和发展打下良好基础。
参考文献
[1]黄志英.运用批判思维解析诗歌鉴赏客观题——以2019高考语文六道题为例[J].语文教学与研究，2019，000（023）：P.143-147.
[2]聂婷慧.高中语文诗歌鉴赏题的答题技巧初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019， 000（017）：P.271-272.
关键词：高中语文;高考题型;古诗鉴赏;例题解析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-133
引言
在高考语文试卷中，古诗鉴赏属于重要组成部分，其可以有效反馈古诗教学效果，高考的导向性和古诗教学存在紧密的联系。因此，在高中语文教学过程中，教师需要注重研究分析近几年高考古诗鉴赏例题，制定科学合理的教学措施，综合利用比较阅读开展古诗教学，指引学生利用比较法，从多个层面比较诗词，促使学生可以对古诗本质和特征进行认识。并且，教师还需要把答题技巧和策略教授给学生，规范学生答题模式，从根本上提升学生语文综合素养和能力，促进学生全面发展。
1.古诗形象鉴赏方法
在高中语文高考题型古诗鉴赏中，经常出现一些形象鉴赏的题目，其中涉及到的形象主要是指古诗的意象与基本意境，意象通常指可以表现诗人思想情感的事物或者是景象，意境通常指诗人在创作时的思想情感和腰表述的客观事物相结合下出现的情景交融艺术境界[1]。通常情况下，在古诗中形象塑造主要有以下几种形式：描写、对比衬托、烘托、比兴、抒情等。因此，在实际教学中，在赏析古诗形象时，教师可以指引学生对古诗形象进行分析，理解诗人思想情感和感受古诗意境，探究古诗哲理。
例如，试析杜荀鹤《小松》中“時人不识凌云木，直待凌云始道高”中“小松”的形象。在解析该道题时，在古诗最后一句中，和“小松”形象有关的信息有高、凌云这两个词，形象的展示出小松成长后高可凌云。在该生长过程中，诗人描写的锐不可当，并且是漫长的。因此，教师在指引学生分析时，可以结合前两句描写小松成长的过程，分析出小松勇于战斗和坚强不屈的形象。
2.古诗语言鉴赏方法
在高中语文高考古诗鉴赏中主要有两种类型，一种是诗眼鉴赏，另一种是精彩词句鉴赏。针对古诗诗眼鉴赏类题型，在解析时需要先对古诗的诗眼进行明确，根据古诗的主旨，对古诗中最为精炼与传神的字进行分析，然后对这个字进行细致全面分析[2]。针对古诗精彩词句鉴赏类题型，通常情况下题型中若出现了鉴赏精彩词句，那么该词句有可能会蕴藏一些特定意义、暗示性意义、隐含意义、比喻意义、象征意义等，因此在解析时需要从多个方面入手，根据实际内容，对精彩词句艺术效果、思想、风格等进行探究。
例如，试分析古诗《秋思》中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”中“又开封”表达了诗人怎样的心理活动？在解析时，古诗中“封”主要是指封住信封，“开”主要是指打开信封，“又”主要表示诗人动作反复性。诗人刚把信封封上，又打开，在反复的动作细节中可以感受到诗人急于书写，但是又担心说不尽，突出了诗人挂念家乡亲人的思家情感。
3.古诗表达技巧鉴赏方法
古诗表达技巧较多，既包括夸张、比喻、互文、双关、反语、痛感等修辞方式，也包括托物言志、借景抒情、象征、借古讽今、虚实结合、用典等表达方式。在高中语文高考古诗鉴赏中，也常常出现鉴赏表达技巧的题目，在解答该类型题目时，可以从以上几个方面入手。
例如，试分析《题张十一旅舍三咏·榴花》“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”中“五月榴花照眼明”的艺术特点。在解析时，根据常规思想榴花应该属于被欣赏的，欣赏的人是诗歌主题，但是实际上榴花属于诗歌主体，人是客体，没有直接描写榴花，而是侧面描写榴花给人的感受。这样该道题就变得简单了，诗人从侧面描写了榴花，通过榴花给人带来的感受，叙写榴花，利用侧面烘托形式，表现榴花的美丽鲜妍。
4.古诗内容和作者观点鉴赏方法
在古诗中常见的内容思想主要有以下几种：第一，思乡思想，描写羁旅之地的风景，或者怀念家乡景色，抒发在外羁旅愁思与思乡之情;第二，忧国思想，对黑暗统治进行揭露，并深刻同情苦难劳动人民，对战乱的痛苦、依依惜别的深情进行反映等;第三，慰己思想，抒发自身包袱，感叹怀才不遇、悲叹年华早逝等吗，还有部分是表现告慰生平的喜悦等;第四，伤世思想，讽刺当今黑暗社会、向往古代繁荣社会，表现出借古讽今思想等。在解析过程中，了解古诗主题思想，可以使学生更加深入的掌握古诗内容与寄托的情感，可以有效提升学生古诗鉴赏能力。
例如，仔细阅读《春日偶成》程颐“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”从内容或主旨层面入手，对该首古诗进行艺术赏析。在解析时，该首古诗描绘春天景象，前两句景物描写，表现春天填空白云和清风，还有地面上红花绿柳的景象，通过上下交相辉映，表现出春天生机盎然。后两句抒情，诗人在郊游时心情愉悦，尤其是“偷闲学少年”这一句，表现出了诗人怡然自得的情感。
结束语
总而言之，在新课改背景下，高中语文高考题型中古诗鉴赏与例题解析是非常重要的，不仅可以有效提升制定答题技巧和复习策略，提升学生学习效果，还可以提出相应的教学对策，提升教师教学质量。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和模式，深入研究近几年语文高考题型中的古诗鉴赏与例题解析，制定科学合理的教学策略，把答题技巧和复习策略传授给学生，有效提升学生古诗鉴赏能力，培养学生语文学科核心素养，为学生以后的语文学习和发展打下良好基础。
参考文献
[1]黄志英.运用批判思维解析诗歌鉴赏客观题——以2019高考语文六道题为例[J].语文教学与研究，2019，000（023）：P.143-147.
[2]聂婷慧.高中语文诗歌鉴赏题的答题技巧初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019， 000（017）：P.271-272.