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【摘 要】以基本的课堂学习内容为依托，让学生对所学知识产生疑问，“一切从疑问开始”，再对提出的问题产生解决的兴趣，进而促使学生产生一种探索问题的好奇心理，然后动手动脑来解决问题，最终让学生对所学到的知识产生热爱情感，在这一过程中无形地激发学生追求探索问题的强烈欲望和学习兴趣。
【关键词】创新能力 探究式教学 认知规律 探索问题
哲学家弗兰西斯·培根说过：经验主义哲学好比蚂蚁，只会盲目的收集材料，不会进行加工；理性主义者好比蜘蛛，只会从自己肚子里面吐丝编成神秘之网，而不知联系实际。真正的哲学家应当象蜜蜂一样，在花园里面采集原始的材料，然后酿成香甜的蜜。目前新课程教学改革已经全面展开，新课程教学作为一种全新的教育教学模式出现，这是教育发展史上的一个新亮点。作为一名数学教师，怎么样很好地使用新课改教材，合理地使用教学方法，熟练地使用教育教学方法应对新课改教材，同时结合学生基础这一实际来组织选材，做到教材学生各方兼顾，达到体现素质教育以学生为本的教育理念。
探究式教学法是新课程改革下的一种新的数学课堂教学方法，也是普遍采用的一种典型的数学教学方法，它对提高课堂效率和教学质量都能起到良好的效果。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心，也是时代对数学教育提出的迫切要求。在数学课堂教学活动中，则利用这种探究式教学思想方法组织教学以发展学生的探索和创新能力，培养学生创新性的思维和逻辑推理能力。以基本的课堂学习内容为依托，让学生对所学知识产生疑问，“一切从疑问开始”，再对提出的问题产生解决的兴趣，进而促使学生产生一种探索问题的好奇心理，然后动手动脑来解决问题，最终让学生对所学到的知识产生热爱情感，在这一过程中无形地激发学生追求探索问题的强烈欲望和学习兴趣。既然探究式教学能让课堂教学焕发出如此大的活力，那么，我们在平时使用新教材过程中，又如何利用探究式教学法开展课堂教学才能获得良好的效果呢？我认为首先处理教材过程中要做到三结合原则：结合新课改教材，结合学生基础，结合生活实际来开展数学教学活动。其次在数学教学活动中利用问题情境设置，培养学生的创新思维。在探究式教学中激发学生的创新思维是开展好探究式教学的关键所在。如何利用数学课堂教学培养学生的创新思维，我认为应该做好以下几点：
一、巧妙的创设问题情境激发学生的创新思维
江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育也是新课改教材的一个显著特色。在探究式教学中是以问题为出发点，因而在课堂教学中创设合理的问题情境是就为这节课迈出了成功的第一步。因为创设问题情境是创新教育的关键，只有激发学生产生探究的动机，探究教学才能顺利进行下去。而能激发学生探究兴趣的问题大多是与学生生活密切联系和符合现实意义的问题。比如在进行九年级数学“旋转”这章的教学中，结合实际生活中常见的图形——电视台台标来举例，列举象凤凰卫视、旅游卫视、江苏卫视等的台标，介绍台标的含义，然后提出问题：你能说出还有哪些台标，它们分别又是由什么图形经过旋转得来的？这样的问题来自生活实际，又让学生增长了知识，会使学生在新奇中探索的兴趣逐渐被提高。在创设问题情境时，所提出的问题要能激发学生认知上的冲突，使学生现有认识结构无法直接同化新的知识，从而促使学生去探索，去对自身的认识结构进行调整、改造和变革。
二、营造良好的课堂氛围激发学生的创新思维
在数学课堂教学中，教师要善于创设和谐、宽松的教学氛围，促使学生在这样的环境中敢于提出疑问，敢于去大胆探索，良好的课堂氛围，能让枯燥的数学课堂教学焕发出生命的活力，对探究教学能起到良好的促进作用。教师还应多关爱学生，让学生感到温暖，易于亲近，善于交谈，彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍，从而使他们思维活跃，情绪高涨。当出现不同答案时，则开展班内小组合作讨论，总体上都能够达到解决问题的目的，让学生对分析数学问题，解决数学问题充满信心。在讨论中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用错误分析教学，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
三、转变教和学的模式从根本上激发学生的创新思维
传统的教学模式是“灌输”式的，新课改教学的课程内容设置打破了传统模式，学科间的结合更加紧密了。这就也使得学生要由被动的接受教育转变为主动的发现学习，由“要我学”转变为“我要学”。同时教师教育教学的方式也要由“教学”转变为“学教”，学生的探索在先，求知在前，教师的帮助在次，指导在后。要转变学生的学习观念，那么教育的重心则要由教育者转向受教育者，突出学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主角。同时教育的核心也要由教育转向学习，把“填鸭”变成快乐学习。
在数学课堂教学中运用探究式教学法，一定要把握探究式教学法基本思想：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。通过探究式教学发展学生的创造性思维，培养自学能力，通过自我探究、合作探究引导学生学会学习，为其终身学习、与时俱进奠定良好基础。
在新的课程改革下，数学不再单纯是一种处理实际问题的工具。而数学教育的中学阶段则更是大幅度提高学生创新能力的重要时机。正如德国数学教育家格瑞斯曼所说的那样：“数学除了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，她还有另一个训练全面思考，科学系统地开发头脑功能，培养创新能力。”这就决定了我们在进行数学教育时，不要单纯的只传授数学知识，而应该更加重视数学素养和创新能力的培养。
参考文献
[1] 《数学课程标准解读》北京师大出版社
[2] 《培根随笔》弗兰西斯·培根（英国）.
【关键词】创新能力 探究式教学 认知规律 探索问题
哲学家弗兰西斯·培根说过：经验主义哲学好比蚂蚁，只会盲目的收集材料，不会进行加工；理性主义者好比蜘蛛，只会从自己肚子里面吐丝编成神秘之网，而不知联系实际。真正的哲学家应当象蜜蜂一样，在花园里面采集原始的材料，然后酿成香甜的蜜。目前新课程教学改革已经全面展开，新课程教学作为一种全新的教育教学模式出现，这是教育发展史上的一个新亮点。作为一名数学教师，怎么样很好地使用新课改教材，合理地使用教学方法，熟练地使用教育教学方法应对新课改教材，同时结合学生基础这一实际来组织选材，做到教材学生各方兼顾，达到体现素质教育以学生为本的教育理念。
探究式教学法是新课程改革下的一种新的数学课堂教学方法，也是普遍采用的一种典型的数学教学方法，它对提高课堂效率和教学质量都能起到良好的效果。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心，也是时代对数学教育提出的迫切要求。在数学课堂教学活动中，则利用这种探究式教学思想方法组织教学以发展学生的探索和创新能力，培养学生创新性的思维和逻辑推理能力。以基本的课堂学习内容为依托，让学生对所学知识产生疑问，“一切从疑问开始”，再对提出的问题产生解决的兴趣，进而促使学生产生一种探索问题的好奇心理，然后动手动脑来解决问题，最终让学生对所学到的知识产生热爱情感，在这一过程中无形地激发学生追求探索问题的强烈欲望和学习兴趣。既然探究式教学能让课堂教学焕发出如此大的活力，那么，我们在平时使用新教材过程中，又如何利用探究式教学法开展课堂教学才能获得良好的效果呢？我认为首先处理教材过程中要做到三结合原则：结合新课改教材，结合学生基础，结合生活实际来开展数学教学活动。其次在数学教学活动中利用问题情境设置，培养学生的创新思维。在探究式教学中激发学生的创新思维是开展好探究式教学的关键所在。如何利用数学课堂教学培养学生的创新思维，我认为应该做好以下几点：
一、巧妙的创设问题情境激发学生的创新思维
江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育也是新课改教材的一个显著特色。在探究式教学中是以问题为出发点，因而在课堂教学中创设合理的问题情境是就为这节课迈出了成功的第一步。因为创设问题情境是创新教育的关键，只有激发学生产生探究的动机，探究教学才能顺利进行下去。而能激发学生探究兴趣的问题大多是与学生生活密切联系和符合现实意义的问题。比如在进行九年级数学“旋转”这章的教学中，结合实际生活中常见的图形——电视台台标来举例，列举象凤凰卫视、旅游卫视、江苏卫视等的台标，介绍台标的含义，然后提出问题：你能说出还有哪些台标，它们分别又是由什么图形经过旋转得来的？这样的问题来自生活实际，又让学生增长了知识，会使学生在新奇中探索的兴趣逐渐被提高。在创设问题情境时，所提出的问题要能激发学生认知上的冲突，使学生现有认识结构无法直接同化新的知识，从而促使学生去探索，去对自身的认识结构进行调整、改造和变革。
二、营造良好的课堂氛围激发学生的创新思维
在数学课堂教学中，教师要善于创设和谐、宽松的教学氛围，促使学生在这样的环境中敢于提出疑问，敢于去大胆探索，良好的课堂氛围，能让枯燥的数学课堂教学焕发出生命的活力，对探究教学能起到良好的促进作用。教师还应多关爱学生，让学生感到温暖，易于亲近，善于交谈，彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍，从而使他们思维活跃，情绪高涨。当出现不同答案时，则开展班内小组合作讨论，总体上都能够达到解决问题的目的，让学生对分析数学问题，解决数学问题充满信心。在讨论中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用错误分析教学，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
三、转变教和学的模式从根本上激发学生的创新思维
传统的教学模式是“灌输”式的，新课改教学的课程内容设置打破了传统模式，学科间的结合更加紧密了。这就也使得学生要由被动的接受教育转变为主动的发现学习，由“要我学”转变为“我要学”。同时教师教育教学的方式也要由“教学”转变为“学教”，学生的探索在先，求知在前，教师的帮助在次，指导在后。要转变学生的学习观念，那么教育的重心则要由教育者转向受教育者，突出学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主角。同时教育的核心也要由教育转向学习，把“填鸭”变成快乐学习。
在数学课堂教学中运用探究式教学法，一定要把握探究式教学法基本思想：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。通过探究式教学发展学生的创造性思维，培养自学能力，通过自我探究、合作探究引导学生学会学习，为其终身学习、与时俱进奠定良好基础。
在新的课程改革下，数学不再单纯是一种处理实际问题的工具。而数学教育的中学阶段则更是大幅度提高学生创新能力的重要时机。正如德国数学教育家格瑞斯曼所说的那样：“数学除了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，她还有另一个训练全面思考，科学系统地开发头脑功能，培养创新能力。”这就决定了我们在进行数学教育时，不要单纯的只传授数学知识，而应该更加重视数学素养和创新能力的培养。
参考文献
[1] 《数学课程标准解读》北京师大出版社
[2] 《培根随笔》弗兰西斯·培根（英国）.