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摘 要：构建高效的课堂一直是广大教师在追求的目标。对于高中生物而言，其中涉及的很多知识有一定抽象性，导致很多学生有厌学或逃避的心理。尤其是高中生，他们不仅要面对繁多的学习课程，还要学习抽象性较强的理论知识，无形中加重了他们的学习负担。如果生物教师不采用与学生实际兴趣相关的教学形式，势必让生物课堂“雪上加霜”。为此，本文提出了具体的提升生物课堂效率的教学策略。
关键词：高中生物;有效教学;实施策略
有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，为此，对于相对抽象的生物学科，教师应采取诸多的教学形式激发学生的生物学习主动性。生物教师要为学生创设民主的课堂气氛，让学生爱上生物课堂，从而产生学习的动力;生物教师还要联系生活，让学生进行相关实验，加深学生的认知;在必要的时候，生物教师还要采用信息技术手段，将有关知识以生动化、形象化的形式呈现。当教师在过程中将学生的发展放在了第一位，并且所用的教学形式是学生所期望和喜欢的，那么生物课堂的效率自然提升。
1.教师要创设民主、和谐的课堂教学氛围
当前的高中生学习压力是巨大的，他们对死板教条式的课堂充满了排斥。为此，要想提升生物课堂的效率，生物教师首先要为学生创设一个轻松欢快的课堂气氛，让学生在轻松的环境中掌握知识。实现和谐的课堂气氛需要生物教师放下自身高高在上的架子，认真聆听学生学习中存在的问题，用专业的知识为学生排忧解难。同时，教师要用平等的态度对待所有学生，不因学生的综合成绩优秀就偏袒学生，也不因学生的成绩较差而冷眼相对。只有让学生感受到教师的高尚人格魅力时，他们就会热爱生物老师，热爱生物课程，生物课堂教学目标才能完成好。
2.重视生物实验教学、提高学生学习兴趣
处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们对一些未知的事物充满了探究的心理。生物教师要抓住高中生的这一心理，激励学生进行相关的实验和总结，提升学生的生物体验能力。在进行相关的生物实验之前，生物教师要为学生准备充足的材料，让学生更加自如地进行观察和实验。
例如，在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验操作之前，笔者先将需要的素材准备好，然后让学生进行相关的实验。在这个实验中，笔者要求每个学生独立完成实验，以检验学生对这一知识点的理解和掌握情况。之后，结合学生存在的不同实验问题，比如操作步骤、操作顺序和实验检验总结过程等，笔者给予不同问题学生不同的指导。经过这样的实验操作，不仅提升了学生独立完成学习任务的精神，还培养了学生严谨实验、认真负责的精神，最终加深学生对知识的理解，增强他们的动手能力，达到了学以致用的教学目的。
3.利用多媒体手段，促进有效教学
随着经济的发展、科技的不断进步，多媒体已经渗透在各个不同的行业，为行业发展带来全新的体验，提升了行业发展的整体效率。面对抽象性较强的生物学科，教师可以适当选择多媒体元素，为学生呈现生动有趣的生物知识，加快学生对生物知识的吸收。
例如，在“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”教学中，笔者将人们常用的加酶洗衣粉的生产过程、们将之用来洗衣服之后的效果用多媒体的形式呈现出来。同时将酶的作用结构和过程以影视短片的形式呈现给学生。学生就可以在真实的图像画面中体验到生活中的生物现象，从而产生对生活的热爱，进而加深对生物知识的理解，提升了课堂的教学效率。
4.教师要用合作探究的学习方式
《普通高中生物课程标准》要求“合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为生物中的有关知识不是单纯依靠教师的讲解就能实现高效课堂结果的。通过让学生进行合作探究，不仅可以提升学生的合作意识，还能加深学生对于生物知识的理解。
例如，在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，在课堂中，笔者将学生分成几个小组进行讨论和交流，对基因突变的特征和表现进行研究。为了避免学生盲目讨论的场景，笔者将事先准备好的有关资料以电子白板的形式呈现给学生，如此，在场景的刺激下，学生们开始了热烈的讨论。在学生分享自己的合作探究结果之后，笔者再结合学生的讨论状况给予学生指导和总结。在合作探究的学习氛围中，学生们的学习自主性和积极性得到改善，学生的分析、归纳总结能力也渐渐提升，这是传统的讲解形式无法超越的。
总之，高中生物学科对于高中生的成长意义是不言而喻的，但生物本身具有一定的抽象性，要想提升高终生的生物学习能力，生物教师需要积极参与生物课堂的研究、探索和教學实践，让学生在积极的教学氛围中感受到生物的有趣和学习价值，从而最终培养学生积极的科学观、生物观和学习观，让他们在生物的世界里自由翱翔，全面健康发展。
参考文献
[1] 狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）：159-160.
[2] 李琳.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].课程教育研究，2013（20）：164-165.
[3] 李猛，刘琛.在行动中研究，在研究中提升——《新课程背景下高中生物教学课堂展示的有效性研究》综述[J].科技信息，2011（22）：702-703.
关键词：高中生物;有效教学;实施策略
有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，为此，对于相对抽象的生物学科，教师应采取诸多的教学形式激发学生的生物学习主动性。生物教师要为学生创设民主的课堂气氛，让学生爱上生物课堂，从而产生学习的动力;生物教师还要联系生活，让学生进行相关实验，加深学生的认知;在必要的时候，生物教师还要采用信息技术手段，将有关知识以生动化、形象化的形式呈现。当教师在过程中将学生的发展放在了第一位，并且所用的教学形式是学生所期望和喜欢的，那么生物课堂的效率自然提升。
1.教师要创设民主、和谐的课堂教学氛围
当前的高中生学习压力是巨大的，他们对死板教条式的课堂充满了排斥。为此，要想提升生物课堂的效率，生物教师首先要为学生创设一个轻松欢快的课堂气氛，让学生在轻松的环境中掌握知识。实现和谐的课堂气氛需要生物教师放下自身高高在上的架子，认真聆听学生学习中存在的问题，用专业的知识为学生排忧解难。同时，教师要用平等的态度对待所有学生，不因学生的综合成绩优秀就偏袒学生，也不因学生的成绩较差而冷眼相对。只有让学生感受到教师的高尚人格魅力时，他们就会热爱生物老师，热爱生物课程，生物课堂教学目标才能完成好。
2.重视生物实验教学、提高学生学习兴趣
处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们对一些未知的事物充满了探究的心理。生物教师要抓住高中生的这一心理，激励学生进行相关的实验和总结，提升学生的生物体验能力。在进行相关的生物实验之前，生物教师要为学生准备充足的材料，让学生更加自如地进行观察和实验。
例如，在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验操作之前，笔者先将需要的素材准备好，然后让学生进行相关的实验。在这个实验中，笔者要求每个学生独立完成实验，以检验学生对这一知识点的理解和掌握情况。之后，结合学生存在的不同实验问题，比如操作步骤、操作顺序和实验检验总结过程等，笔者给予不同问题学生不同的指导。经过这样的实验操作，不仅提升了学生独立完成学习任务的精神，还培养了学生严谨实验、认真负责的精神，最终加深学生对知识的理解，增强他们的动手能力，达到了学以致用的教学目的。
3.利用多媒体手段，促进有效教学
随着经济的发展、科技的不断进步，多媒体已经渗透在各个不同的行业，为行业发展带来全新的体验，提升了行业发展的整体效率。面对抽象性较强的生物学科，教师可以适当选择多媒体元素，为学生呈现生动有趣的生物知识，加快学生对生物知识的吸收。
例如，在“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”教学中，笔者将人们常用的加酶洗衣粉的生产过程、们将之用来洗衣服之后的效果用多媒体的形式呈现出来。同时将酶的作用结构和过程以影视短片的形式呈现给学生。学生就可以在真实的图像画面中体验到生活中的生物现象，从而产生对生活的热爱，进而加深对生物知识的理解，提升了课堂的教学效率。
4.教师要用合作探究的学习方式
《普通高中生物课程标准》要求“合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为生物中的有关知识不是单纯依靠教师的讲解就能实现高效课堂结果的。通过让学生进行合作探究，不仅可以提升学生的合作意识，还能加深学生对于生物知识的理解。
例如，在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，在课堂中，笔者将学生分成几个小组进行讨论和交流，对基因突变的特征和表现进行研究。为了避免学生盲目讨论的场景，笔者将事先准备好的有关资料以电子白板的形式呈现给学生，如此，在场景的刺激下，学生们开始了热烈的讨论。在学生分享自己的合作探究结果之后，笔者再结合学生的讨论状况给予学生指导和总结。在合作探究的学习氛围中，学生们的学习自主性和积极性得到改善，学生的分析、归纳总结能力也渐渐提升，这是传统的讲解形式无法超越的。
总之，高中生物学科对于高中生的成长意义是不言而喻的，但生物本身具有一定的抽象性，要想提升高终生的生物学习能力，生物教师需要积极参与生物课堂的研究、探索和教學实践，让学生在积极的教学氛围中感受到生物的有趣和学习价值，从而最终培养学生积极的科学观、生物观和学习观，让他们在生物的世界里自由翱翔，全面健康发展。
参考文献
[1] 狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）：159-160.
[2] 李琳.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].课程教育研究，2013（20）：164-165.
[3] 李猛，刘琛.在行动中研究，在研究中提升——《新课程背景下高中生物教学课堂展示的有效性研究》综述[J].科技信息，2011（22）：702-703.