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摘 要：随着新课改的深入发展，小学音乐教学越来越重视通过实践教学法提升学生的音乐素养。音乐是一门实践性很强的学科，只有在实践中，学生才能培养起良好的音乐素养。本文中笔者立足于自身教学经验，对提升小学生音乐素养的实践教学思路做简要探讨。
关键词：小学；音乐；实践教学
音乐教育是小学阶段基础教育中的重要组成部分，同小学其他学科相比，音乐学科具有更强的实践性。要使小学生的音乐素养获得切实提升，仅仅凭课本知识学习与教师讲授是完全不够的，还必须要借助大量的练习来巩固知识、内化知识。
一、 小学音乐教学中实践活动的主要内容
小学音乐教学中的实践活动要与明确的教学内容结合起来，才能有效提升学生的音乐素养。可按教学内容将小学音乐教学中的实践活动分为以下三类。
（一） 音乐欣赏，提升审美能力
在小学音乐实践中欣赏音乐是基本内容，这对培养学生的音乐感知能力具有极为重要的作用。教师要采用多样化的教学方法引导学生积极主动参与到音乐实践中。教师可以采用多媒体教学的方式，让学生结合多媒体教学设备所提供的图片、视频鉴赏音乐，为了突出学习活动的实践性，教师可以于讲授后邀请学生对音乐发表看法。
（二） 歌曲演唱，提升音乐情感
演唱歌曲是小学音乐教学实践活动的重要组成部分，通过演唱歌曲能够非常有效地培养学生的音乐学习兴趣，但是歌曲的演唱并不是学生的随意演唱，而一定要以教师的充分辅导为基础。教师辅导要从两个方面把握，首先是把握技巧，不仅在演唱前要先讲明要点，在学生演唱中如遇错误还需及时纠正；其次是唱出情感，教师应通过示范等方法，让学生将情感融入演唱，唱出歌曲的灵魂。
（三） 乐谱识读，提升理论知识
乐谱是标示音乐的基本符号，也是人们在学习音乐的过程中不可或缺的一种工具。学会识谱是学生演唱歌曲的基础，也是学生进行乐器表演的基础。教师在小学音乐实践中，一定要重视对学生的识谱教学，并以生动的音乐为载体，选择学生熟悉的歌曲或者常听的歌曲，引导学生识读乐谱，提高学生的识谱能力，进而提高学生的乐器演奏水平。
二、 音乐实践在小学音乐教学中的应用形式
小学生的身心特点是活泼好动，喜欢新奇有趣的事物，只有富于趣味性的活动才能够吸引他们的注意力。因此小学音乐教学中的实践活动设计一定要避免套路化，要在形式上具有一些新意。在笔者的实践教学过程中，发现以下三类实践形式能够有效吸引学生学练，同时也具备良好的教学可行性。
（一） 角色扮演活动
音乐实践中的角色扮演就是让学生分别以不同角色的身份进行音乐表演，通过角色扮演表达自己对音乐的情绪和看法。角色扮演是小学生喜闻乐见的活动，在小学低年级学生中则更受欢迎。在小学音乐教材中，很多音乐都具备一定的情节性，教师可以组织学生分饰其中的不同角色，让学生分别演唱不同角色的歌词。除了分角色演唱外，教师还可以适当地提供一些道具，这最适于使用在以动物为角色的扮演中，例如当教学《龟兔赛跑》时，可以提供简洁的乌龟、兔子头饰，让学生更好地进入情境中，加深对角色的体会，从而在演唱中表现出更加充沛的情感。
（二） 小组比赛活动
在小学音乐实践教学中教师可以结合教学需要，对学生进行分组，让学生参加音乐比赛活动。比赛是一种引入了竞争的游戏，非常易于吸引学生的兴趣。在以比赛为形式开展的实践教学中，学生经常乐此不疲，玩了还想玩，教学参与度很高。但是以比赛形式开展的教学也易于让学生过于兴奋，可能出现偏离教学目标的现象。为避免这一情况，就要求教师在教学前便做好比赛活动设计。例如，教师在教学生学习《乒乓变奏曲》时，以小组为单位，以计分的形式进行小组乒乓球比赛，积分高的小组获胜。学生在这种音乐比赛中容易产生较高的学习兴趣，更容易理解歌曲。
（三） 听觉训练活动
在小学音乐教学中，听觉训练是一种基本功训练，学生只有具备了良好的声音辨识能力，音乐素养才能够得到发展。要提升声音辨识能力，必须要为学生创造条件，提供良好情境，让学生多听多练。听觉训练可以是听自然声，教师可带领学生在校内外感受自然，并聆听自然界中各类声响；听觉训练也可以是听乐器声，教师可以课本乐器认识为框架，让学生通过听觉识别各类乐器音色的不同。例如在教学《玩具交响曲》時，教师可以让学生选择自己喜欢的玩具，让它们发出不同的声音，提高学生的声音辨识能力。
三、 在小学音乐教学中开展实践活动应当把握的原则
实践教学比理论教学更加考验教师的课堂组织能力，笔者认为，无论以什么样的内容和形式开展实践教学，都应当把握好以学生为主体的原则。要做到以学生为主体，首先教师在教学设计时要多考虑如何提升学生的教学参与度。教学是教师和学生共同参与的活动，只有学生愿意积极参与实践活动，教学效果才有保障，否则即使教师的教学设计出发点再高，也没有意义。要做到以学生为主体就要求教师充分考虑学生的学习需求与实际教学中的可行性，只有同时满足了这两点的教学设计才有可能落地。其次，在教学活动进行中，多站在学生角度思考，稳妥把握教学节奏，最好在实践教学开展前先向学生说明实践学习方法。
四、 结语
实践教学活动对提升小学生音乐素养具有深远意义。为了提升小学音乐教学的有效性，教师必须要在教学中加入一定的实践活动。通过身体力行，学生对音乐的理解力会出现质的飞跃。在开展实践教学时，教师要把握好以学生为主体的原则，保证实践教学活动的参与度。“教有法，而无定法”，小学音乐教师需根据实际教学的需要，不断探索更多既生动又可行的实践教学方法，促进小学音乐教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐阳.小学音乐课堂实践活动的设计与应用研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2017，5：32-33.
[2]毛肖军.浅析音乐实践在小学音乐教学中的应用[J].教师，2017（24）：75.
[3]张萍.让孩童在音乐中释放天真——小学音乐综合实践活动[J].课程教育研究，2014（25）：223-224.
作者简介：
付珊珊，中小学二级，河南省鹤壁市，河南省鹤壁市鹿鸣小学。
关键词：小学；音乐；实践教学
音乐教育是小学阶段基础教育中的重要组成部分，同小学其他学科相比，音乐学科具有更强的实践性。要使小学生的音乐素养获得切实提升，仅仅凭课本知识学习与教师讲授是完全不够的，还必须要借助大量的练习来巩固知识、内化知识。
一、 小学音乐教学中实践活动的主要内容
小学音乐教学中的实践活动要与明确的教学内容结合起来，才能有效提升学生的音乐素养。可按教学内容将小学音乐教学中的实践活动分为以下三类。
（一） 音乐欣赏，提升审美能力
在小学音乐实践中欣赏音乐是基本内容，这对培养学生的音乐感知能力具有极为重要的作用。教师要采用多样化的教学方法引导学生积极主动参与到音乐实践中。教师可以采用多媒体教学的方式，让学生结合多媒体教学设备所提供的图片、视频鉴赏音乐，为了突出学习活动的实践性，教师可以于讲授后邀请学生对音乐发表看法。
（二） 歌曲演唱，提升音乐情感
演唱歌曲是小学音乐教学实践活动的重要组成部分，通过演唱歌曲能够非常有效地培养学生的音乐学习兴趣，但是歌曲的演唱并不是学生的随意演唱，而一定要以教师的充分辅导为基础。教师辅导要从两个方面把握，首先是把握技巧，不仅在演唱前要先讲明要点，在学生演唱中如遇错误还需及时纠正；其次是唱出情感，教师应通过示范等方法，让学生将情感融入演唱，唱出歌曲的灵魂。
（三） 乐谱识读，提升理论知识
乐谱是标示音乐的基本符号，也是人们在学习音乐的过程中不可或缺的一种工具。学会识谱是学生演唱歌曲的基础，也是学生进行乐器表演的基础。教师在小学音乐实践中，一定要重视对学生的识谱教学，并以生动的音乐为载体，选择学生熟悉的歌曲或者常听的歌曲，引导学生识读乐谱，提高学生的识谱能力，进而提高学生的乐器演奏水平。
二、 音乐实践在小学音乐教学中的应用形式
小学生的身心特点是活泼好动，喜欢新奇有趣的事物，只有富于趣味性的活动才能够吸引他们的注意力。因此小学音乐教学中的实践活动设计一定要避免套路化，要在形式上具有一些新意。在笔者的实践教学过程中，发现以下三类实践形式能够有效吸引学生学练，同时也具备良好的教学可行性。
（一） 角色扮演活动
音乐实践中的角色扮演就是让学生分别以不同角色的身份进行音乐表演，通过角色扮演表达自己对音乐的情绪和看法。角色扮演是小学生喜闻乐见的活动，在小学低年级学生中则更受欢迎。在小学音乐教材中，很多音乐都具备一定的情节性，教师可以组织学生分饰其中的不同角色，让学生分别演唱不同角色的歌词。除了分角色演唱外，教师还可以适当地提供一些道具，这最适于使用在以动物为角色的扮演中，例如当教学《龟兔赛跑》时，可以提供简洁的乌龟、兔子头饰，让学生更好地进入情境中，加深对角色的体会，从而在演唱中表现出更加充沛的情感。
（二） 小组比赛活动
在小学音乐实践教学中教师可以结合教学需要，对学生进行分组，让学生参加音乐比赛活动。比赛是一种引入了竞争的游戏，非常易于吸引学生的兴趣。在以比赛为形式开展的实践教学中，学生经常乐此不疲，玩了还想玩，教学参与度很高。但是以比赛形式开展的教学也易于让学生过于兴奋，可能出现偏离教学目标的现象。为避免这一情况，就要求教师在教学前便做好比赛活动设计。例如，教师在教学生学习《乒乓变奏曲》时，以小组为单位，以计分的形式进行小组乒乓球比赛，积分高的小组获胜。学生在这种音乐比赛中容易产生较高的学习兴趣，更容易理解歌曲。
（三） 听觉训练活动
在小学音乐教学中，听觉训练是一种基本功训练，学生只有具备了良好的声音辨识能力，音乐素养才能够得到发展。要提升声音辨识能力，必须要为学生创造条件，提供良好情境，让学生多听多练。听觉训练可以是听自然声，教师可带领学生在校内外感受自然，并聆听自然界中各类声响；听觉训练也可以是听乐器声，教师可以课本乐器认识为框架，让学生通过听觉识别各类乐器音色的不同。例如在教学《玩具交响曲》時，教师可以让学生选择自己喜欢的玩具，让它们发出不同的声音，提高学生的声音辨识能力。
三、 在小学音乐教学中开展实践活动应当把握的原则
实践教学比理论教学更加考验教师的课堂组织能力，笔者认为，无论以什么样的内容和形式开展实践教学，都应当把握好以学生为主体的原则。要做到以学生为主体，首先教师在教学设计时要多考虑如何提升学生的教学参与度。教学是教师和学生共同参与的活动，只有学生愿意积极参与实践活动，教学效果才有保障，否则即使教师的教学设计出发点再高，也没有意义。要做到以学生为主体就要求教师充分考虑学生的学习需求与实际教学中的可行性，只有同时满足了这两点的教学设计才有可能落地。其次，在教学活动进行中，多站在学生角度思考，稳妥把握教学节奏，最好在实践教学开展前先向学生说明实践学习方法。
四、 结语
实践教学活动对提升小学生音乐素养具有深远意义。为了提升小学音乐教学的有效性，教师必须要在教学中加入一定的实践活动。通过身体力行，学生对音乐的理解力会出现质的飞跃。在开展实践教学时，教师要把握好以学生为主体的原则，保证实践教学活动的参与度。“教有法，而无定法”，小学音乐教师需根据实际教学的需要，不断探索更多既生动又可行的实践教学方法，促进小学音乐教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐阳.小学音乐课堂实践活动的设计与应用研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2017，5：32-33.
[2]毛肖军.浅析音乐实践在小学音乐教学中的应用[J].教师，2017（24）：75.
[3]张萍.让孩童在音乐中释放天真——小学音乐综合实践活动[J].课程教育研究，2014（25）：223-224.
作者简介：
付珊珊，中小学二级，河南省鹤壁市，河南省鹤壁市鹿鸣小学。