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【摘 要】围绕教学目标“分角色朗读课文”设计多种诵读形式，以读促学。
【关键词】分角色朗读课文;自由大声读课文;师生承接读;情绪引导读;分角色扮演读;读说联动;学以致用;拓展延伸;小结;斤斤计较;互相谦让;有机可乘
正文：
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
2.读懂课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，懂得与人相处不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘的道理。
教学重难点
1.教学重点：
学习目标1
2.教学难点：
学习目标2
教学准备
多媒体课件、小熊和狐狸的头饰
教学课时
第2课时
教学过程
课堂规则：
遵守课堂秩序，积极踊跃回答问题，表现好的同学会得到奶酪卡片，在班级优化大师里进行相应的加分，一起努力！
一、复习巩固
师：同学们，上课前我先来检查一下大家对生字词语的掌握情况。
1、出示词语
捡到 奶酪 开始 分匀
拌嘴 轮流 剩下 整块
仔细 结果 别急 公平
帮忙 嚷着 瞧瞧 方便
（开火车读、全班齐读）
过渡：大家对生字词语掌握得还不错，这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》，学生齐读、书空课题。
二、讲授新知识
（一）我会有感情地读句子
1、自由大声读课文，请用“_____”画出狐狸说的话，用“～～～”画出小熊说的话。
提示：我在第几自然段找到狐狸说的话，是_____（读出句子）;
我在第几自然段找到小熊说的话，是_____（读出句子）。
学生回答，教师出示答案。
答案：狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么？”
“这事好办，我来帮你们分吧！”
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
“小熊，我分得可公平啦！”
“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
小熊说的话：
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
“你分得不匀！那半块大一点儿。”
“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
过渡：你找到这些句子了吗？我们按事情发展顺序把狐狸和小熊哥儿俩的对话读一遍。老师读红色字体，同学们读黑色字体。
2、师生承接读
师：“小家伙们，你们吵什么？”
生：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
师：“这事好办，我来帮你们分吧！”
生：“你分得不匀！那半块大一点儿。”
师：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
生：“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
师：“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
过渡：这些句子如何读才能读出感情呢？请大家思考以下问题。
教师提问引导学生理解人物情绪：
1、狐狸是真的关心两只小熊在吵什么吗？它真正关心的是什么？
2、狐狸是真的热心肠，帮助小熊分奶酪吗？它的目的是什么？
3、第一次分完奶酪后，狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，是真的才发现掰开的两块奶酪不一样大吗？“仔细”是什么意思？近义词？
学生回答并做“仔细瞧”的动作。
4、在狐狸分奶酪的过程中，两只小熊满意吗？两只小熊对最后的结果满意吗？从哪里可以看出来？
指名回答，生生补充，教师引导学生完善答案。
（抓住“嚷”和第10自然段“生气”一词、两个感叹号来分析人物情绪。）
过渡：我们带着这样的情绪再读狐狸和小熊的对话吧。
3、情绪引导读
狐狸假装热心，好奇地问：“小家伙们，你们吵什么？”
熊弟弟着急地说：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
狐狸心生诡计，假装热心，笑了笑，说：“这事好办，我来帮你们分吧！”
小哥儿俩着急地嚷着：“你分得不匀！那半块大一点儿。”
狐狸假装才发现，惊讶地说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
小哥儿俩着急地嚷了起来：“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
两只小熊生气地责备狐狸，说： “你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！”
狐狸理直气壮地狡辩说：“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
（教师读引号外的句子，学生读引号里的句子。）
过渡：大家读得真好，接下来请大家以小组为单位，分角色练习读。
4、角色扮演读
（1）小组分角色练习读;
（2）请三名同学分别扮演狐狸和小熊哥儿俩，其余同学读旁白，表现好的同学可以得到奶酪卡片。
所有同学都有机会哦！！！
学生展示读，生生互评，教师奖励奶酪卡片。
过渡：刚才狐狸说他分得很公平，同学们咱们化身为小法官，看看狐狸说的对吗？
（二）读说联动
我是小小法官
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？为什么？
如果你是小熊，你会怎么做？
学生思考回答问题，教师引导点评。
提问：狐狸的诡计之所以能得逞是因为什么？
（教師引导学生回答，并板书：有机可乘
不要斤斤计较，要互相谦让）
（三）学以致用
学完这篇课文后，你能不能结合自己身上发生的事，说一说同学之间或者兄弟姐妹之间应该如何相处呢？
指名回答
过渡：这个道理古人很早就知道，老师这里带来了《孔融让梨》的故事，我们一起来读一读吧！
（四）拓展延伸
1、出示：《孔融让梨》
2、教师提问：这个故事告诉我们一个什么道理。
学生回答（互相谦让）
（五）小结
同学们，老师希望大家在生活中不要斤斤计较，要互相谦让，否则会让别有用心的人有机可乘，失去的更多。
【板书设计】
22、狐狸分奶酪
狐狸 有机可乘
小熊哥儿俩 不要斤斤计较，要互相谦让。
注释：
分角色朗读：语文课堂中常用的方法，即由几个人合作朗读，每个人按照不同的角色分别朗读。在分角色朗读中，鲜明的情境对帮助学生体验角色的性格特点起到了直观的作用。
参考文献：
[1]温儒敏 陈先云 曹文轩 崔峦 李吉林《义务教育教科书 语文 二年级 上册》2017.7
[2]温儒敏 陈先云《义务教育教科书教师教学用书 语文 二年级 上册》2017.8
[3]邢淑红《大单元美读课堂教学设计》2015.8
（作者单位：运城市盐湖区钱学森科技小学）
【关键词】分角色朗读课文;自由大声读课文;师生承接读;情绪引导读;分角色扮演读;读说联动;学以致用;拓展延伸;小结;斤斤计较;互相谦让;有机可乘
正文：
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
2.读懂课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，懂得与人相处不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘的道理。
教学重难点
1.教学重点：
学习目标1
2.教学难点：
学习目标2
教学准备
多媒体课件、小熊和狐狸的头饰
教学课时
第2课时
教学过程
课堂规则：
遵守课堂秩序，积极踊跃回答问题，表现好的同学会得到奶酪卡片，在班级优化大师里进行相应的加分，一起努力！
一、复习巩固
师：同学们，上课前我先来检查一下大家对生字词语的掌握情况。
1、出示词语
捡到 奶酪 开始 分匀
拌嘴 轮流 剩下 整块
仔细 结果 别急 公平
帮忙 嚷着 瞧瞧 方便
（开火车读、全班齐读）
过渡：大家对生字词语掌握得还不错，这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》，学生齐读、书空课题。
二、讲授新知识
（一）我会有感情地读句子
1、自由大声读课文，请用“_____”画出狐狸说的话，用“～～～”画出小熊说的话。
提示：我在第几自然段找到狐狸说的话，是_____（读出句子）;
我在第几自然段找到小熊说的话，是_____（读出句子）。
学生回答，教师出示答案。
答案：狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么？”
“这事好办，我来帮你们分吧！”
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
“小熊，我分得可公平啦！”
“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
小熊说的话：
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
“你分得不匀！那半块大一点儿。”
“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
过渡：你找到这些句子了吗？我们按事情发展顺序把狐狸和小熊哥儿俩的对话读一遍。老师读红色字体，同学们读黑色字体。
2、师生承接读
师：“小家伙们，你们吵什么？”
生：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
师：“这事好办，我来帮你们分吧！”
生：“你分得不匀！那半块大一点儿。”
师：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
生：“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
“你可真会分！”
“整块奶酪都被你吃光了！”
师：“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
过渡：这些句子如何读才能读出感情呢？请大家思考以下问题。
教师提问引导学生理解人物情绪：
1、狐狸是真的关心两只小熊在吵什么吗？它真正关心的是什么？
2、狐狸是真的热心肠，帮助小熊分奶酪吗？它的目的是什么？
3、第一次分完奶酪后，狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，是真的才发现掰开的两块奶酪不一样大吗？“仔细”是什么意思？近义词？
学生回答并做“仔细瞧”的动作。
4、在狐狸分奶酪的过程中，两只小熊满意吗？两只小熊对最后的结果满意吗？从哪里可以看出来？
指名回答，生生补充，教师引导学生完善答案。
（抓住“嚷”和第10自然段“生气”一词、两个感叹号来分析人物情绪。）
过渡：我们带着这样的情绪再读狐狸和小熊的对话吧。
3、情绪引导读
狐狸假装热心，好奇地问：“小家伙们，你们吵什么？”
熊弟弟着急地说：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
狐狸心生诡计，假装热心，笑了笑，说：“这事好办，我来帮你们分吧！”
小哥儿俩着急地嚷着：“你分得不匀！那半块大一点儿。”
狐狸假装才发现，惊讶地说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
小哥儿俩着急地嚷了起来：“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿！”
两只小熊生气地责备狐狸，说： “你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！”
狐狸理直气壮地狡辩说：“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
（教师读引号外的句子，学生读引号里的句子。）
过渡：大家读得真好，接下来请大家以小组为单位，分角色练习读。
4、角色扮演读
（1）小组分角色练习读;
（2）请三名同学分别扮演狐狸和小熊哥儿俩，其余同学读旁白，表现好的同学可以得到奶酪卡片。
所有同学都有机会哦！！！
学生展示读，生生互评，教师奖励奶酪卡片。
过渡：刚才狐狸说他分得很公平，同学们咱们化身为小法官，看看狐狸说的对吗？
（二）读说联动
我是小小法官
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？为什么？
如果你是小熊，你会怎么做？
学生思考回答问题，教师引导点评。
提问：狐狸的诡计之所以能得逞是因为什么？
（教師引导学生回答，并板书：有机可乘
不要斤斤计较，要互相谦让）
（三）学以致用
学完这篇课文后，你能不能结合自己身上发生的事，说一说同学之间或者兄弟姐妹之间应该如何相处呢？
指名回答
过渡：这个道理古人很早就知道，老师这里带来了《孔融让梨》的故事，我们一起来读一读吧！
（四）拓展延伸
1、出示：《孔融让梨》
2、教师提问：这个故事告诉我们一个什么道理。
学生回答（互相谦让）
（五）小结
同学们，老师希望大家在生活中不要斤斤计较，要互相谦让，否则会让别有用心的人有机可乘，失去的更多。
【板书设计】
22、狐狸分奶酪
狐狸 有机可乘
小熊哥儿俩 不要斤斤计较，要互相谦让。
注释：
分角色朗读：语文课堂中常用的方法，即由几个人合作朗读，每个人按照不同的角色分别朗读。在分角色朗读中，鲜明的情境对帮助学生体验角色的性格特点起到了直观的作用。
参考文献：
[1]温儒敏 陈先云 曹文轩 崔峦 李吉林《义务教育教科书 语文 二年级 上册》2017.7
[2]温儒敏 陈先云《义务教育教科书教师教学用书 语文 二年级 上册》2017.8
[3]邢淑红《大单元美读课堂教学设计》2015.8
（作者单位：运城市盐湖区钱学森科技小学）