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摘要：本文立足于幼儿身心发展的特点，将二十四节气之秋分融入幼儿园主题教学活动，通过集体活动、主题创设、区域游戏、亲子实践四种形式引导孩子对秋分节气特征的认识，让幼儿感受人与自然的和谐之美，品读秋分节气所蕴含的中国智慧。从而培养一群爱生活、会游戏、能学习的幼儿，让他们拥有敢于探索、勇于挑战、善于合作、乐于学习的品质。
关键词：二十四节气 秋分 幼儿园 主题教学
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190517112
科技的高速发展带了给我们很多的便利，却让孩子离自然越来越远了，几乎生活在一个“塑料”的时代和电子的时代，电子时代正让孩子们逐渐脱离大自然，变成一群“自然缺失症儿童”。而我们新时代的教育目标是培养一群爱生活、会游戏、能学习的幼儿，他们拥有敢于探索、勇于挑战、善于合作、乐于学习的品质。
二十四节气作为中国人特有的时间知识体系，被称为“中国第五大发明”，
秋分是二十四节气中的典型节气之一，它是农历二十四节气中的第十六个节气。
为了让秋分节气融入幼儿园主题教学活动，同时让幼儿了解秋分节气文化的内涵与意义，喜欢中国传统文化。我们分别将秋分节气与幼儿园的集体活动、主题创设、区域游戏、亲子实践四种形式相结合开展活动。
一、二十四节气之秋分与幼儿园集体教学活动的完美融合
秋分时间一般为每年的9月22或23日，是一个丰收的季节。各种蔬菜、瓜果、粮食对孩子来说既熟悉又陌生;沉甸甸的稻谷翻腾着滚滚波浪，飘散着醉人的芳香，好似灿烂的彩霞抖落人间;形态各异的树叶更是激起了幼儿探索的兴趣。
（一）渗透教学利用秋分节气这一特点，通过蔬菜、瓜果、粮食、落叶等教育资源渗透幼儿园教学的五大领域中，我们可以为孩子提供探索、发现、表达、操作的空间，贯穿整个主题教学活动。
（二）开展活动根据特点我们梳理了大、中、小三个年龄段的幼儿开展秋分集体活动的思维导图。结合幼儿的年龄特点，分别定位大班以“秋分之粮食丰收”为主题，中班以“秋分之落叶飘飘”为主题，小班以“秋分之水果飘香”为主题。
（三）建构经验在集体教学活动中，我们可以借助文学作品、科学探究、艺术表现等方式来建构有关秋分的认知经验，还可以通过观看动画片、讲述故事、欣赏古诗等方式让幼儿了解秋分节气的由来、特点，天气的变化，知道个人与大自然的关系，与同伴分享自己的观察与体验。
二、主题创设体现二十四节气之秋分的底蕴
结合秋分节气进行主题墙创设，我们可以分6个内容去体现。分别从秋分的节气习俗、节气特色、节气景观等方面去体现。
（一）节气习俗方面，我们可以创设“秋天的喜悦”用简单的图谱让幼儿明白了秋分节气的一些很有趣的习俗，例如：粘雀嘴、摘秋菜（苋菜）、送秋牛（预示来年大丰收）、竖鸡蛋、祭月、放风筝……孩子可以看着图谱说一说，回家再和父母复述一遍。
（二）节气特色方面，我们可以创设让孩子可操作互动的主题模块“快乐的成长”，这个版块利用笑脸和哭脸，让孩子们知道在秋分这个时节，哪些食物要多吃，哪些食物要少吃的。幼儿可以动手进行操作，将秋分这个节气我们可以多吃的食谱进行粘贴或添加。
（三）节气景观方面，我们可以通过亲子合作完成的，例如：“團圆中秋”“爱的家庭”，中秋节作为秋分节气中一个代表性的传统节日，可以利用亲子时间，家长与幼儿一起感受大自然带来的神奇魅力。
三、二十四节气之秋分渗透区域游戏活动
我们总觉得二十四个节气的名称有些拗口，于是我们设计了可以让幼儿可反复操作和习得的二十四节气操作板，我们把二十四节气最具有代表的物品滑到操作盘上，幼儿园可以二十四节气的名称和操作盘对应粘贴，反复探索，自然了解二十四节气的特点，无需灌输，孩子又喜欢。一个内容的生成让我们欣喜的发现秋分节气不仅可以和区域融合，而且能创设出很多新颖的玩法和内容。
（一）秋分之科学区 结合秋分节气的特点我们设计了科学区数与量对应的“柚柚大作战”，认知巩固序数的“秋收之旅”和有关等分的“月饼拼拼乐”等内容。
（二）秋分之生活艺术区结合秋分节气习俗我们在生活艺术区设计了“粘雀嘴”的操作材料，为的是希望通过用面粉和糯米粉粘出的团子放在田间地头粘住麻雀的嘴，不让麻雀吃地里的粮食。孩子可以自己和面，进行捏“雀嘴”，感受秋分习俗带来的快乐。
（三）秋分之微运动区 最让我们欣喜的是我们设计的微运动区，结合秋分节气中收割的特点，我们为孩子提供了稻谷、篮子、泡沫板等材料，让孩子模仿丰收时节的劳动人民收割稻谷，不仅锻炼幼儿的协调能力，发展了幼儿腿部小肌肉力量，更是感受了秋分节气的特点和劳动的辛苦。
4.秋分之阅读区
投放秋分节气的图书我们还可以让幼儿在阅读区里投放有关秋分节气的图书，在科学区里观察日历上的节气，记录天气的变化，在美工区里一起动手涂涂画画，利用各种废旧材料自由创作秋分节气长廊，在表演区里唱唱二十四节气歌，大胆表达对秋分的喜爱等。
四、通过亲子实践寻找二十四节气秋分的秘密
为了清楚家长对二十四节气的了解程度，我们专门设计了一张调查问卷进行摸底。结果显示，家长对二十四节气文化的了解不多。如题2：“你们说出24节气的名称吗”只有8.3%家长选择的是大部分能说出，76%的家长选择少部分能说出，15.7%的家长的选择是完全说不出。永嘉有着那么久远的耕读文化，我们更要让孩子了解，要让家长了解，我们要重新去追寻这传统文化。
因此我们开展了很多亲子共育活动，例如：邀请了解相关知识的家长进课堂开展家长助教;邀请家长和老师一起设计有趣的关于秋分节气的活动供孩子玩耍;还可以开展一些家长游戏活动让我们大人觉得秋分节气其实也可以很好玩。我们的活动设计了一下活动：
亲子活动一：一起摘苋菜
家长带领孩子到田野中寻找苋菜，观察苋菜的生长环境和基本特，然后把采摘过来的苋菜进行亲子共同制作美食。
我们发现传统能够很好的与新时代的主题课程融合，并且会生发出很多老师、幼儿和家长的新的花火。当然在收获的同时我也有几点实践后的思考，想要继续把二十四节气结合主题不断的进行开展、开发，形成特色课程，需要我们一下几点的努力。
（一）需要高素质的教师队伍和关注幼儿教育的家长。教师不但要善于积累经验、运用经验，而且要能熟练地运用各种科学的教育理念分析幼儿的各种行为，并为每位幼儿提供适宜的活动。对家长而言，希望家长不但能正视幼儿的各种问题，还善于引导幼儿去寻找解决问题的方法，从而激起幼儿自己解决问题的能力。
（二）兼顾幼儿全面发展和个性培养。幼儿在自由探索时，得到教师询问、帮助的幼儿能比较持久地研究自己感兴趣的问题，而得不到教师帮助的幼儿很容易放弃，长此以往势必不能保证每位幼儿的全面而富有个性的发展。
（三）教师介入幼儿活动的能力有待提升。太早介入容易干扰幼儿的自主活动，介入迟缓则会造成幼儿因得不到及时帮助、而降低幼儿对活动的兴趣和专注，阻碍他们的活动。
参考文献：
1.推陈出新：以“二十四节气”为主题的园本课程开发设计与思考钟运红-《今日教育（幼教金刊）》
2.以二十四节气为栽体开展主题教学的实践 于飞飞，季丰-《教学月刊-中学版（语文教学）》
3.触摸自然之律——以二十四节气为主题研究“亲自然”课程为例 杨珺-《福建教育》
关键词：二十四节气 秋分 幼儿园 主题教学
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190517112
科技的高速发展带了给我们很多的便利，却让孩子离自然越来越远了，几乎生活在一个“塑料”的时代和电子的时代，电子时代正让孩子们逐渐脱离大自然，变成一群“自然缺失症儿童”。而我们新时代的教育目标是培养一群爱生活、会游戏、能学习的幼儿，他们拥有敢于探索、勇于挑战、善于合作、乐于学习的品质。
二十四节气作为中国人特有的时间知识体系，被称为“中国第五大发明”，
秋分是二十四节气中的典型节气之一，它是农历二十四节气中的第十六个节气。
为了让秋分节气融入幼儿园主题教学活动，同时让幼儿了解秋分节气文化的内涵与意义，喜欢中国传统文化。我们分别将秋分节气与幼儿园的集体活动、主题创设、区域游戏、亲子实践四种形式相结合开展活动。
一、二十四节气之秋分与幼儿园集体教学活动的完美融合
秋分时间一般为每年的9月22或23日，是一个丰收的季节。各种蔬菜、瓜果、粮食对孩子来说既熟悉又陌生;沉甸甸的稻谷翻腾着滚滚波浪，飘散着醉人的芳香，好似灿烂的彩霞抖落人间;形态各异的树叶更是激起了幼儿探索的兴趣。
（一）渗透教学利用秋分节气这一特点，通过蔬菜、瓜果、粮食、落叶等教育资源渗透幼儿园教学的五大领域中，我们可以为孩子提供探索、发现、表达、操作的空间，贯穿整个主题教学活动。
（二）开展活动根据特点我们梳理了大、中、小三个年龄段的幼儿开展秋分集体活动的思维导图。结合幼儿的年龄特点，分别定位大班以“秋分之粮食丰收”为主题，中班以“秋分之落叶飘飘”为主题，小班以“秋分之水果飘香”为主题。
（三）建构经验在集体教学活动中，我们可以借助文学作品、科学探究、艺术表现等方式来建构有关秋分的认知经验，还可以通过观看动画片、讲述故事、欣赏古诗等方式让幼儿了解秋分节气的由来、特点，天气的变化，知道个人与大自然的关系，与同伴分享自己的观察与体验。
二、主题创设体现二十四节气之秋分的底蕴
结合秋分节气进行主题墙创设，我们可以分6个内容去体现。分别从秋分的节气习俗、节气特色、节气景观等方面去体现。
（一）节气习俗方面，我们可以创设“秋天的喜悦”用简单的图谱让幼儿明白了秋分节气的一些很有趣的习俗，例如：粘雀嘴、摘秋菜（苋菜）、送秋牛（预示来年大丰收）、竖鸡蛋、祭月、放风筝……孩子可以看着图谱说一说，回家再和父母复述一遍。
（二）节气特色方面，我们可以创设让孩子可操作互动的主题模块“快乐的成长”，这个版块利用笑脸和哭脸，让孩子们知道在秋分这个时节，哪些食物要多吃，哪些食物要少吃的。幼儿可以动手进行操作，将秋分这个节气我们可以多吃的食谱进行粘贴或添加。
（三）节气景观方面，我们可以通过亲子合作完成的，例如：“團圆中秋”“爱的家庭”，中秋节作为秋分节气中一个代表性的传统节日，可以利用亲子时间，家长与幼儿一起感受大自然带来的神奇魅力。
三、二十四节气之秋分渗透区域游戏活动
我们总觉得二十四个节气的名称有些拗口，于是我们设计了可以让幼儿可反复操作和习得的二十四节气操作板，我们把二十四节气最具有代表的物品滑到操作盘上，幼儿园可以二十四节气的名称和操作盘对应粘贴，反复探索，自然了解二十四节气的特点，无需灌输，孩子又喜欢。一个内容的生成让我们欣喜的发现秋分节气不仅可以和区域融合，而且能创设出很多新颖的玩法和内容。
（一）秋分之科学区 结合秋分节气的特点我们设计了科学区数与量对应的“柚柚大作战”，认知巩固序数的“秋收之旅”和有关等分的“月饼拼拼乐”等内容。
（二）秋分之生活艺术区结合秋分节气习俗我们在生活艺术区设计了“粘雀嘴”的操作材料，为的是希望通过用面粉和糯米粉粘出的团子放在田间地头粘住麻雀的嘴，不让麻雀吃地里的粮食。孩子可以自己和面，进行捏“雀嘴”，感受秋分习俗带来的快乐。
（三）秋分之微运动区 最让我们欣喜的是我们设计的微运动区，结合秋分节气中收割的特点，我们为孩子提供了稻谷、篮子、泡沫板等材料，让孩子模仿丰收时节的劳动人民收割稻谷，不仅锻炼幼儿的协调能力，发展了幼儿腿部小肌肉力量，更是感受了秋分节气的特点和劳动的辛苦。
4.秋分之阅读区
投放秋分节气的图书我们还可以让幼儿在阅读区里投放有关秋分节气的图书，在科学区里观察日历上的节气，记录天气的变化，在美工区里一起动手涂涂画画，利用各种废旧材料自由创作秋分节气长廊，在表演区里唱唱二十四节气歌，大胆表达对秋分的喜爱等。
四、通过亲子实践寻找二十四节气秋分的秘密
为了清楚家长对二十四节气的了解程度，我们专门设计了一张调查问卷进行摸底。结果显示，家长对二十四节气文化的了解不多。如题2：“你们说出24节气的名称吗”只有8.3%家长选择的是大部分能说出，76%的家长选择少部分能说出，15.7%的家长的选择是完全说不出。永嘉有着那么久远的耕读文化，我们更要让孩子了解，要让家长了解，我们要重新去追寻这传统文化。
因此我们开展了很多亲子共育活动，例如：邀请了解相关知识的家长进课堂开展家长助教;邀请家长和老师一起设计有趣的关于秋分节气的活动供孩子玩耍;还可以开展一些家长游戏活动让我们大人觉得秋分节气其实也可以很好玩。我们的活动设计了一下活动：
亲子活动一：一起摘苋菜
家长带领孩子到田野中寻找苋菜，观察苋菜的生长环境和基本特，然后把采摘过来的苋菜进行亲子共同制作美食。
我们发现传统能够很好的与新时代的主题课程融合，并且会生发出很多老师、幼儿和家长的新的花火。当然在收获的同时我也有几点实践后的思考，想要继续把二十四节气结合主题不断的进行开展、开发，形成特色课程，需要我们一下几点的努力。
（一）需要高素质的教师队伍和关注幼儿教育的家长。教师不但要善于积累经验、运用经验，而且要能熟练地运用各种科学的教育理念分析幼儿的各种行为，并为每位幼儿提供适宜的活动。对家长而言，希望家长不但能正视幼儿的各种问题，还善于引导幼儿去寻找解决问题的方法，从而激起幼儿自己解决问题的能力。
（二）兼顾幼儿全面发展和个性培养。幼儿在自由探索时，得到教师询问、帮助的幼儿能比较持久地研究自己感兴趣的问题，而得不到教师帮助的幼儿很容易放弃，长此以往势必不能保证每位幼儿的全面而富有个性的发展。
（三）教师介入幼儿活动的能力有待提升。太早介入容易干扰幼儿的自主活动，介入迟缓则会造成幼儿因得不到及时帮助、而降低幼儿对活动的兴趣和专注，阻碍他们的活动。
参考文献：
1.推陈出新：以“二十四节气”为主题的园本课程开发设计与思考钟运红-《今日教育（幼教金刊）》
2.以二十四节气为栽体开展主题教学的实践 于飞飞，季丰-《教学月刊-中学版（语文教学）》
3.触摸自然之律——以二十四节气为主题研究“亲自然”课程为例 杨珺-《福建教育》