论文部分内容阅读
【摘要】在数学课堂中，创设情境是为学生感知数学、拓展思维、激发兴趣的有力手段。通过富有实效的教学情境创设，提高了学生认知，启发了学生思考，促进了他们的能力发展，采用激励评价提高了学生的学习主动性。因此，为学生提供的富有实效的情境是有价值的，有利于教学活动的开展。
【关键词】情境创设 能力发展 激励评价
【中图分类号】G623.5
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握了基本的数学知识和技能。初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的学习兴趣。由此可见"情境创设"在小学数学教学中有着极其重要的作用.有效创设情境，能激发学生的学习兴趣，引导和促进学生有效地掌握知识，起到事半功倍的作用.如何通过情境的创设让教学更有实效性，我觉得有下几点：
（一）深入钻研教材——创设教学情境实效性的着眼点
1.充分挖掘教材中的生活信息。让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，切实提高运用数学解决问题的能力。如：教学“年、月、日”的有关知识时，我们先播放优美动听的歌曲《今天是你的生日》，唤起了学生的注意。接着提问：刚才这首歌歌颂的是谁的生日？祖国妈妈的生日是哪一年哪一月哪一日？你的生日是哪一年哪一月哪一日？ 以生活为本，自然而然地把学生引领到新知识的探究过程中，同时还让学生获得美的享受。。
2.充分利用學生已有的生活经验。了解学生已具备的生活经验，引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中。如：在“估算”教学时，先展示了一份超市的促销海报，“同学们，五一节到了，超市有许多促销信息，你们估计一下所需物品大概要多少钱？”学生兴趣非常高，踊跃举手，并且很快地说出了估计的数据，学生经过小组讨论很快得出估算是在求近似的答案。不知不觉中学习的难点就迎刃而解了。
3.充分创设具有数学内涵的情境。在情境创设在教学中始终发挥重要的导向作用，成为相关学习活动的认知基础。我校一位教师上一节“比例尺”的校级展示课。他联系生活实际设计了导入情景：小明周末去世园会游玩，通过计算路程认识比例尺，沿路参观美景的同时通过比例尺来求图上距离或者实际距离，丰富真实的图片把孩子们带入学习的情景，与生活密切相关，整节课的教学效果非常好。
（二）关注学生发展——创设教学情境实效性的着力点
1.创设生活情境，激发认知兴趣。通过多媒体技术可以把生活事例形象地呈现在学生面前，进而把数学知识生活化。在“节约用水”一课中，屏幕显示广告“地球上最后一滴水，将是人类的眼泪”。在学生感悟中，教师引出课题。接着提供文字与图片资料，在具体生动的情境中启发学生思考“节约用水，如何从我做起？”让他们认识到节约用水是每个人的责任，使这节课的学习充满意义。
2.创设问题情境，引发数学思考。让学生经历从具体的情境中发现问题，提出问题，引发数学思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。我在教学“圆的认识”时设计了这样的情境，播放动画小动物赛车，小猴的车轮是正方形的，小狗的车轮是三角形的，小兔的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是圆形的，结果小羊获胜，而其它的小动物车颠簸不稳而且速度也慢，我就顺势提出问题：问什么车轮是圆形的跑起来就又稳又快？为什么其它的形状不适合做车轮？一石激起千层浪，一连串的问题激起了同学们的探究欲望，这时教师引导学生小组合作进行探究学习，通过动手摸一摸、画一画、想一想等活动去感受圆的特征，从而认识圆。
3.创设应用情境，促进能力发展。教学中创设应用数学知识解决生活问题的应用情境，培养学生自觉地应用数学的意识，提高数学的应用能力。我在“加减法的估算”一课中设计了这样的应用情境：西安旅游中估算的运用。如何订房间？如何估计游览景点门票的总价？…… 让同学们运用所学的数学知识解决生活问题，学生的想法都极富有创意，有很多精彩的回答！这样的应用情境有趣生动具有开放性，使学生真正的学以致用。
（三）采用激励评价——创设教学情境实效性的着重点
评价的作用在于有利于教学，有利于学生的发展而不是区分学生的优劣或简单地判断答案的对错，一次评价是对前一段学习活动的总结，更是对后一阶段学习的启迪。
1.关注过程，实施多角度的评价。关注知识技能、学生态度、情感等非方面的评价，重视评价内容多样化，促进学生全面发展。如在 “植树问题”一课中我设计了这样的情境：在长 100米的公路两边每隔5米种一棵树，一共要种多少棵？有的学生画草图，在画的过程中慢慢发现了规律，也有的没有发现规律，但也会解决问题。此时教师的评价非常重要，及时肯定他们，指出不足，引导他们进行更合理的思考，使他们大胆尝试，保持学习生活的热情与兴趣。
2.全体参与，实施多方面的评价。让学生自评，同学互评，家长教师点评，多元结合，使评价更客观，从而促进学生的全面发展。如在课堂教学中，适时让学生自评有利于提高他们的自主意识、反思能力，同学互评能让同学关系更融洽，取长补短，而家长的参与往往使评价的标准更注重生活的现实意义，还能使家长参加到学生的实践活动中，提高学生的学习主动性。
情境创设是为教学服务的，情境教学要想获得成功，教师必须准确地把握教材，充分地了解学生，精心地设计，合理地运用，动态地生成。只有这样情境教学才会使我们的教学锦上添花，使每一个学生在学习过程中获得发展。
参考资料：
1、蔡大明.《问题情境创设是为了数学教学》.《中小学数学·小学版》.
2、徐银红、祝烨娣.《数学教学中问题情境的创设》.《教学月刊》.
3、杜紫红，小学数学课堂教学中情境创设的思考[J].小学教学研究.
【关键词】情境创设 能力发展 激励评价
【中图分类号】G623.5
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握了基本的数学知识和技能。初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的学习兴趣。由此可见"情境创设"在小学数学教学中有着极其重要的作用.有效创设情境，能激发学生的学习兴趣，引导和促进学生有效地掌握知识，起到事半功倍的作用.如何通过情境的创设让教学更有实效性，我觉得有下几点：
（一）深入钻研教材——创设教学情境实效性的着眼点
1.充分挖掘教材中的生活信息。让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，切实提高运用数学解决问题的能力。如：教学“年、月、日”的有关知识时，我们先播放优美动听的歌曲《今天是你的生日》，唤起了学生的注意。接着提问：刚才这首歌歌颂的是谁的生日？祖国妈妈的生日是哪一年哪一月哪一日？你的生日是哪一年哪一月哪一日？ 以生活为本，自然而然地把学生引领到新知识的探究过程中，同时还让学生获得美的享受。。
2.充分利用學生已有的生活经验。了解学生已具备的生活经验，引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中。如：在“估算”教学时，先展示了一份超市的促销海报，“同学们，五一节到了，超市有许多促销信息，你们估计一下所需物品大概要多少钱？”学生兴趣非常高，踊跃举手，并且很快地说出了估计的数据，学生经过小组讨论很快得出估算是在求近似的答案。不知不觉中学习的难点就迎刃而解了。
3.充分创设具有数学内涵的情境。在情境创设在教学中始终发挥重要的导向作用，成为相关学习活动的认知基础。我校一位教师上一节“比例尺”的校级展示课。他联系生活实际设计了导入情景：小明周末去世园会游玩，通过计算路程认识比例尺，沿路参观美景的同时通过比例尺来求图上距离或者实际距离，丰富真实的图片把孩子们带入学习的情景，与生活密切相关，整节课的教学效果非常好。
（二）关注学生发展——创设教学情境实效性的着力点
1.创设生活情境，激发认知兴趣。通过多媒体技术可以把生活事例形象地呈现在学生面前，进而把数学知识生活化。在“节约用水”一课中，屏幕显示广告“地球上最后一滴水，将是人类的眼泪”。在学生感悟中，教师引出课题。接着提供文字与图片资料，在具体生动的情境中启发学生思考“节约用水，如何从我做起？”让他们认识到节约用水是每个人的责任，使这节课的学习充满意义。
2.创设问题情境，引发数学思考。让学生经历从具体的情境中发现问题，提出问题，引发数学思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。我在教学“圆的认识”时设计了这样的情境，播放动画小动物赛车，小猴的车轮是正方形的，小狗的车轮是三角形的，小兔的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是圆形的，结果小羊获胜，而其它的小动物车颠簸不稳而且速度也慢，我就顺势提出问题：问什么车轮是圆形的跑起来就又稳又快？为什么其它的形状不适合做车轮？一石激起千层浪，一连串的问题激起了同学们的探究欲望，这时教师引导学生小组合作进行探究学习，通过动手摸一摸、画一画、想一想等活动去感受圆的特征，从而认识圆。
3.创设应用情境，促进能力发展。教学中创设应用数学知识解决生活问题的应用情境，培养学生自觉地应用数学的意识，提高数学的应用能力。我在“加减法的估算”一课中设计了这样的应用情境：西安旅游中估算的运用。如何订房间？如何估计游览景点门票的总价？…… 让同学们运用所学的数学知识解决生活问题，学生的想法都极富有创意，有很多精彩的回答！这样的应用情境有趣生动具有开放性，使学生真正的学以致用。
（三）采用激励评价——创设教学情境实效性的着重点
评价的作用在于有利于教学，有利于学生的发展而不是区分学生的优劣或简单地判断答案的对错，一次评价是对前一段学习活动的总结，更是对后一阶段学习的启迪。
1.关注过程，实施多角度的评价。关注知识技能、学生态度、情感等非方面的评价，重视评价内容多样化，促进学生全面发展。如在 “植树问题”一课中我设计了这样的情境：在长 100米的公路两边每隔5米种一棵树，一共要种多少棵？有的学生画草图，在画的过程中慢慢发现了规律，也有的没有发现规律，但也会解决问题。此时教师的评价非常重要，及时肯定他们，指出不足，引导他们进行更合理的思考，使他们大胆尝试，保持学习生活的热情与兴趣。
2.全体参与，实施多方面的评价。让学生自评，同学互评，家长教师点评，多元结合，使评价更客观，从而促进学生的全面发展。如在课堂教学中，适时让学生自评有利于提高他们的自主意识、反思能力，同学互评能让同学关系更融洽，取长补短，而家长的参与往往使评价的标准更注重生活的现实意义，还能使家长参加到学生的实践活动中，提高学生的学习主动性。
情境创设是为教学服务的，情境教学要想获得成功，教师必须准确地把握教材，充分地了解学生，精心地设计，合理地运用，动态地生成。只有这样情境教学才会使我们的教学锦上添花，使每一个学生在学习过程中获得发展。
参考资料：
1、蔡大明.《问题情境创设是为了数学教学》.《中小学数学·小学版》.
2、徐银红、祝烨娣.《数学教学中问题情境的创设》.《教学月刊》.
3、杜紫红，小学数学课堂教学中情境创设的思考[J].小学教学研究.