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摘 要：本文主要结合笔者多年的教学经验，探讨了探究式教学视角下中学物理课堂教学的几点心得，以期为我国教育事业的发展奉献绵薄之力。
关键词：探究式教学；初中物理教学；课堂效率
【分类号】G633.7
一 前言
兴趣是学生学习的最大动力。探究式教学视角下能够最大限度的调动学生的学习兴趣，在激励学生学习方面有着得天独厚的优势。一些研究结果也表明，人们内心对真相渴求的愿望对人们探索真相、探索科学道理方面有着重要的影响，而物理中这种探索真相和探索科学道理的欲望却正是推动物理学习的内在动力。现本文就探究式教学视角下初中物理课堂效率的提升进行了具体的论述与思考。
二 探究式教学概述
所谓的探究式教学就是，让学生设身处地的体验物力科学结论的形成过程中，从而在这些过程中掌握科学研究的有效途径，大力提升学生解决问题的能力，同时提升学生的合作精神以及有序沟通的能力，巩固学生的知识，从而能让学生在实际生活中能够运用自己所学到的知识进行解决问题。提升学生的社会责任心和社会责任感。同时，学生也能够拥有一定的知识储备以及运用自己知识的能力，其科学思维能力也获得了极大的提高。
三 探究式教学视角下提高初中物理课堂教学所获得的成果
1 观察实验，探究科学定理
科学定理的形成是在前人多次实验以及研究中所得出来的正确结果。学生在學习科学定理时，也可以自己进行实验研究，从而得出其实验结果。教师在课堂教学活动中，要引导学生往正确的实验结果方向对学生进行引导，也不能实现向学生讲解这些科学定理，以免挫伤学生的学习积极性。同时，教师要通过这些小实验，让学生自己进行思考、总结、讨论，从而得出正确的科学道理。这些学生自己思考而得出的科学道理，一来加大了学生的印象，二则是让学生明白了这一道理在实际生活中的形成原理，这样就获得了较好的教学效果[1]。
如初中物力中的“惯性定理”，教师在课堂教学活动开始前，可以制作一个小实验，吸引学生的注意，同时让学生对实验现象进行思考、总结以及讨论，让学生在思考的同时也学到了一定的知识。教师可以用粉笔头往地上丢，然后让学生猜这些粉笔头最后掉落的地点会是哪里。同时，教师还可以给每个学生都往地上丢粉笔头的实验，然后让他们思考为什么会这样。让学生自行讨论得出其中的科学道理，巩固所学知识。
2 设立情境，提出问题，引导学生进行观察分析
教师在教授学生“共点力的平衡条件时”相关知识时，教师可以引用一些生活中常见的例子，加深学生的理解，如为什么挂在墙上的物体会处于静止状态，为什么人们在自动扶梯上还能保持平稳上升等，引发学生对这些现象内在科学道理的思考。并提出这些常见现象中的共同问题，即在什么情况下能够保证物体受力的平衡？并积极引导学生进行思考，利用已经学习过的相关知识进行结论的探讨，从而得出结论。如飞机起飞运动中，飞机起飞时，速度不为0，飞机的受力在非平衡状态当中，但是当飞机在空中进行匀速飞行时，飞机此时的速度不为0，但是此时的飞机处于平衡状态。等到飞机进行降落时，飞机做减速运动，飞机的速度不为0，飞机处于非平衡状态。但是飞机静止不动时，飞机的速度为0，飞机处于平衡状态[2]。
学生已有的知识体系中含有“二力平衡”的相关知识，即物体所受合力为0时，物体处于平衡状态。学生在进行相关知识分析时候，仍然可以继续进行深入的学习思考，即飞机的平衡要受到多少个力的作用？以此类推，学生不断的深入研究分析，并借相关的实验器材进行验证，从而不断的加深学生对该知识的理解和运用。
3 交流合作，分析解决问题
由于物力教学课堂教学活动的主要目标是教授一些事物运动与存在的客观真理，这就要求物力教学课堂活动中要具有探究性、实践性、开放性、自主性等特点，并通过小组合作的方式，将学生的自我求知和合作探究意识进行有机结合。同时，这也要求教师要适当的对学生的小组合作进行指导，从而让学生全面的把握物理现象的全过程和各个环节。同时，老师还应当对学生的解题方法和解题思路进行适当的引导，激励学生进行大胆的发言、讨论等，提升学生分析问题，善于发现问题的能力，从而加深学生对知识的理解。同时，教师还可以让学生对自己的实验结果进行总结和分析，以加固自己对该知识的理解和运用。一方面，可以让学生发觉自己在实验过程中的不足之处，帮助学生养成良好的学习习惯，另外一方面，学生对自己的实验结果进行总结分析，也豐富了学生的知识储备，从而提升学生运用该知识的能力。此外，还能够让学生体会到成功所带来的乐趣，激励学生的学习主动性。更愿意参与到物力教学的实验中来。老师还可以让学生进行一题多变的学习研究，如在原有的题目上增加一些条件，多角度、多方面的锻炼学生的智能和思维能力，提高学生的解题速率，培养学生的综合意识、以及提升学生拓展迁移的能力。实现学生探究、实践以及创新三种能力的有机统一[3]。
4 结语
探究式教学视角下的教学活动能够有效的提高学生的学习能力，丰富学生的知识储备，同时还能够帮助学生更好学习物理知识，可见在初中物力教学中，采用探究式教学方式对学生的学习来说，有着无以伦比的优势。值得初中物理教师进行研究和运用。
参考文献：
[1]钟碧霞.探究式教学视角下初中物理课堂效率的提高[J].中学物理，2013.14（31）：37
[2]李蕾蕾.初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2005：13-22
[3]周秋红.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2008：10-13
关键词：探究式教学；初中物理教学；课堂效率
【分类号】G633.7
一 前言
兴趣是学生学习的最大动力。探究式教学视角下能够最大限度的调动学生的学习兴趣，在激励学生学习方面有着得天独厚的优势。一些研究结果也表明，人们内心对真相渴求的愿望对人们探索真相、探索科学道理方面有着重要的影响，而物理中这种探索真相和探索科学道理的欲望却正是推动物理学习的内在动力。现本文就探究式教学视角下初中物理课堂效率的提升进行了具体的论述与思考。
二 探究式教学概述
所谓的探究式教学就是，让学生设身处地的体验物力科学结论的形成过程中，从而在这些过程中掌握科学研究的有效途径，大力提升学生解决问题的能力，同时提升学生的合作精神以及有序沟通的能力，巩固学生的知识，从而能让学生在实际生活中能够运用自己所学到的知识进行解决问题。提升学生的社会责任心和社会责任感。同时，学生也能够拥有一定的知识储备以及运用自己知识的能力，其科学思维能力也获得了极大的提高。
三 探究式教学视角下提高初中物理课堂教学所获得的成果
1 观察实验，探究科学定理
科学定理的形成是在前人多次实验以及研究中所得出来的正确结果。学生在學习科学定理时，也可以自己进行实验研究，从而得出其实验结果。教师在课堂教学活动中，要引导学生往正确的实验结果方向对学生进行引导，也不能实现向学生讲解这些科学定理，以免挫伤学生的学习积极性。同时，教师要通过这些小实验，让学生自己进行思考、总结、讨论，从而得出正确的科学道理。这些学生自己思考而得出的科学道理，一来加大了学生的印象，二则是让学生明白了这一道理在实际生活中的形成原理，这样就获得了较好的教学效果[1]。
如初中物力中的“惯性定理”，教师在课堂教学活动开始前，可以制作一个小实验，吸引学生的注意，同时让学生对实验现象进行思考、总结以及讨论，让学生在思考的同时也学到了一定的知识。教师可以用粉笔头往地上丢，然后让学生猜这些粉笔头最后掉落的地点会是哪里。同时，教师还可以给每个学生都往地上丢粉笔头的实验，然后让他们思考为什么会这样。让学生自行讨论得出其中的科学道理，巩固所学知识。
2 设立情境，提出问题，引导学生进行观察分析
教师在教授学生“共点力的平衡条件时”相关知识时，教师可以引用一些生活中常见的例子，加深学生的理解，如为什么挂在墙上的物体会处于静止状态，为什么人们在自动扶梯上还能保持平稳上升等，引发学生对这些现象内在科学道理的思考。并提出这些常见现象中的共同问题，即在什么情况下能够保证物体受力的平衡？并积极引导学生进行思考，利用已经学习过的相关知识进行结论的探讨，从而得出结论。如飞机起飞运动中，飞机起飞时，速度不为0，飞机的受力在非平衡状态当中，但是当飞机在空中进行匀速飞行时，飞机此时的速度不为0，但是此时的飞机处于平衡状态。等到飞机进行降落时，飞机做减速运动，飞机的速度不为0，飞机处于非平衡状态。但是飞机静止不动时，飞机的速度为0，飞机处于平衡状态[2]。
学生已有的知识体系中含有“二力平衡”的相关知识，即物体所受合力为0时，物体处于平衡状态。学生在进行相关知识分析时候，仍然可以继续进行深入的学习思考，即飞机的平衡要受到多少个力的作用？以此类推，学生不断的深入研究分析，并借相关的实验器材进行验证，从而不断的加深学生对该知识的理解和运用。
3 交流合作，分析解决问题
由于物力教学课堂教学活动的主要目标是教授一些事物运动与存在的客观真理，这就要求物力教学课堂活动中要具有探究性、实践性、开放性、自主性等特点，并通过小组合作的方式，将学生的自我求知和合作探究意识进行有机结合。同时，这也要求教师要适当的对学生的小组合作进行指导，从而让学生全面的把握物理现象的全过程和各个环节。同时，老师还应当对学生的解题方法和解题思路进行适当的引导，激励学生进行大胆的发言、讨论等，提升学生分析问题，善于发现问题的能力，从而加深学生对知识的理解。同时，教师还可以让学生对自己的实验结果进行总结和分析，以加固自己对该知识的理解和运用。一方面，可以让学生发觉自己在实验过程中的不足之处，帮助学生养成良好的学习习惯，另外一方面，学生对自己的实验结果进行总结分析，也豐富了学生的知识储备，从而提升学生运用该知识的能力。此外，还能够让学生体会到成功所带来的乐趣，激励学生的学习主动性。更愿意参与到物力教学的实验中来。老师还可以让学生进行一题多变的学习研究，如在原有的题目上增加一些条件，多角度、多方面的锻炼学生的智能和思维能力，提高学生的解题速率，培养学生的综合意识、以及提升学生拓展迁移的能力。实现学生探究、实践以及创新三种能力的有机统一[3]。
4 结语
探究式教学视角下的教学活动能够有效的提高学生的学习能力，丰富学生的知识储备，同时还能够帮助学生更好学习物理知识，可见在初中物力教学中，采用探究式教学方式对学生的学习来说，有着无以伦比的优势。值得初中物理教师进行研究和运用。
参考文献：
[1]钟碧霞.探究式教学视角下初中物理课堂效率的提高[J].中学物理，2013.14（31）：37
[2]李蕾蕾.初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2005：13-22
[3]周秋红.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2008：10-13