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[摘要]随着教育改革的步伐不断推进和素质教育的要求，小学课堂教学发生了很大变化。心课堂对老师和学生都提出了新的要求，课堂要发挥学生的主观作用，积极引导学生自主学习，老师要作为引导者积极引导学生向正确的方向发展。本文结合小学数学教学的现状对教学中“有效引导”做了总结和分析。
[关键词]小学数学 有效引导 策略
在小学数学教学过程中，把握和引导小学生的主观思维，对教学气氛的活跃和提高教学效果是十分有效的。所以，在小学数学教学中“有效引导”的作用就显得极为重要，如果能做到“有效引导”就能有效的提高教学效果。那么，如何才能做到“有效引导”呢？从经验和总结中说，应该从下面积点来做。
一、创造情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极主动学习的最直接动力，如果能在课堂中激发起学生的注意力和学习兴趣，那么学生就能产生对未知知识产生强烈的求知欲望，这样学生就能以饱满的求知热情投入到学习中。同时，在小学数学教学中，应该根据不同的教学内容，巧妙的设置情境，引导学生进入情境，这样能有效的激發学生的学习兴趣。这样就能通过情境把学生的思维引导到教学课堂中来。这样小学生就能积极自主的参与到学习中，积极探索课堂问题，以强烈的探索欲望实现学生的自主探索和自主学习。
二、善于概括总结，理清学生的思绪
在素质教育的体系中，要做到课堂学习自由活跃，学生要充分发挥自身主观思维，从而构建一个人性化的课堂。然而再这样的模式中，学生可以在很多时候通过自主学习理解和掌握一部分知识，但是他们掌握的这些知识是不完善和不成体系的零碎的知识和片面的知识。这就需要老师的积极引导，老师应该善于发现课堂中存在的问题和学生对问题理解的误区。老师通过引导和点拨，可以帮助学生理清思路，掌握知识的脉络，使学生掌握整个知识的体系。这样学生就能结合自己的感悟和老师的提醒牢牢地掌握知识的重点。
引导不能仅仅针对一个问题，解决这个问题，而是引导学生从一个问题向另一个问题过渡，在这个过程中引导学生挖掘更深层次的知识。小学数学课堂中，老师不能仅仅满足于学生对课堂知识的理解和掌握，而是在学生掌握知识的基础上，通过引导、提问和拓展的手段，让学生不断地发现新问题，带着新问题自主探索。使学生充满对新知识的求知欲望，积极思考、交流，从而使学生的知识和各项能力都得到提高。
三、善于发现错误，利用错误加以引导
小学数学教学中，要善于利用资源，小学生对知识点的认识错误也是一种资源。这种错误是学生对知识理解程度的一种反馈，通过对这种错误的分析，老师就能真实的掌握学生的理解情况。所以，不能一味的否定学生的错误，这样既不能帮助学生正确理解知识，还会打击学生的积极性。应该学会有效的利用这种“资源”，老师应该引导学生进一步思考，给学生一点提示，引导学生向正确的方向思考，这样不仅能纠正学生的错误，还能使学生加深对知识的记忆，提高学生的学习效果。
学生对知识点的错误理解是有其价值的，所以要尝试分析出这种错误的本质。知识的获得就是不断地从错误的纠正中获得的，学习本身就是一个尝试错误、发现错误以及纠正错误的过程。只有不断犯错、纠错才能实现学习能力的提高。
四、巧妙引导，帮助学生脱离理解偏差
在教学过程中，当遇到学生对知识点的认知错误或理解发生偏差的时候，老师要通过有效的手段来帮助学生开拓思维、理清思路。通过引导学生对已有知识的学习经验，利用经验的转移来掌握知识。通过像是知识的相互渗透，使学生掌握合理的方法，利用旧知识的铺垫来理解和掌握新的知识。老师在教学过程中要巧妙的利用好学生的这种理解偏差，通过相应的引导，使学生的思路进入正确的轨道，从而掌握知识。
当学生的理解出现偏差的时候，老师的引导要切当，要避免伤害学生的自尊心和自信心。既要做到帮助学生正确理解知识，又不能打击学生的自信心，更不能伤害学生的自尊心。数学课堂是学生获得知识的只要途径，课堂教学不一定非要按设计好的固定路径进行，学生的理解出现偏差，老师应该灵活的驾驭课堂，通过点拨和提示，帮助学生摆脱理解上的偏差。
五、引导学生再创造
学好数学最好的办法就是引导学生进行尝试性的再创造。就是通过老师在教学中引导学生经历这些知识的探索历程。简单来说，就是加设这些知识还没有被发现，通过这种情景设置让学生遵循前人的历程去自主探索发现这些知识。在这个过程中，学生可能会出现一些理解上的偏差，老师要通过积极的引导，使学生进入正确的探索知识的轨道，这样才会有效的实现学生的再创造。
结语：
要有效的提高学生的学习效果，方法是最重要的。在教学过程中，老师要重视“有效引导”的作用，要让学生感受到老师的思维模式，使学生遵循老师的思维模式去学习。我们强调学生是学习的主体，但也不能忘了老师教学的任务，只有实现学生自主学习和老师“有效引导”相结合，才是最完美的课堂教学。
参考文献
[1]张智丽，“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J]，湘潮（下半月），2011（05）
[2]谢桂林，小学数学教学中如何“做数学”[J]，青海教育，2010（06）
[3]孟翠侠，新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究[J]，新课程（小学），2010（10）
[关键词]小学数学 有效引导 策略
在小学数学教学过程中，把握和引导小学生的主观思维，对教学气氛的活跃和提高教学效果是十分有效的。所以，在小学数学教学中“有效引导”的作用就显得极为重要，如果能做到“有效引导”就能有效的提高教学效果。那么，如何才能做到“有效引导”呢？从经验和总结中说，应该从下面积点来做。
一、创造情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极主动学习的最直接动力，如果能在课堂中激发起学生的注意力和学习兴趣，那么学生就能产生对未知知识产生强烈的求知欲望，这样学生就能以饱满的求知热情投入到学习中。同时，在小学数学教学中，应该根据不同的教学内容，巧妙的设置情境，引导学生进入情境，这样能有效的激發学生的学习兴趣。这样就能通过情境把学生的思维引导到教学课堂中来。这样小学生就能积极自主的参与到学习中，积极探索课堂问题，以强烈的探索欲望实现学生的自主探索和自主学习。
二、善于概括总结，理清学生的思绪
在素质教育的体系中，要做到课堂学习自由活跃，学生要充分发挥自身主观思维，从而构建一个人性化的课堂。然而再这样的模式中，学生可以在很多时候通过自主学习理解和掌握一部分知识，但是他们掌握的这些知识是不完善和不成体系的零碎的知识和片面的知识。这就需要老师的积极引导，老师应该善于发现课堂中存在的问题和学生对问题理解的误区。老师通过引导和点拨，可以帮助学生理清思路，掌握知识的脉络，使学生掌握整个知识的体系。这样学生就能结合自己的感悟和老师的提醒牢牢地掌握知识的重点。
引导不能仅仅针对一个问题，解决这个问题，而是引导学生从一个问题向另一个问题过渡，在这个过程中引导学生挖掘更深层次的知识。小学数学课堂中，老师不能仅仅满足于学生对课堂知识的理解和掌握，而是在学生掌握知识的基础上，通过引导、提问和拓展的手段，让学生不断地发现新问题，带着新问题自主探索。使学生充满对新知识的求知欲望，积极思考、交流，从而使学生的知识和各项能力都得到提高。
三、善于发现错误，利用错误加以引导
小学数学教学中，要善于利用资源，小学生对知识点的认识错误也是一种资源。这种错误是学生对知识理解程度的一种反馈，通过对这种错误的分析，老师就能真实的掌握学生的理解情况。所以，不能一味的否定学生的错误，这样既不能帮助学生正确理解知识，还会打击学生的积极性。应该学会有效的利用这种“资源”，老师应该引导学生进一步思考，给学生一点提示，引导学生向正确的方向思考，这样不仅能纠正学生的错误，还能使学生加深对知识的记忆，提高学生的学习效果。
学生对知识点的错误理解是有其价值的，所以要尝试分析出这种错误的本质。知识的获得就是不断地从错误的纠正中获得的，学习本身就是一个尝试错误、发现错误以及纠正错误的过程。只有不断犯错、纠错才能实现学习能力的提高。
四、巧妙引导，帮助学生脱离理解偏差
在教学过程中，当遇到学生对知识点的认知错误或理解发生偏差的时候，老师要通过有效的手段来帮助学生开拓思维、理清思路。通过引导学生对已有知识的学习经验，利用经验的转移来掌握知识。通过像是知识的相互渗透，使学生掌握合理的方法，利用旧知识的铺垫来理解和掌握新的知识。老师在教学过程中要巧妙的利用好学生的这种理解偏差，通过相应的引导，使学生的思路进入正确的轨道，从而掌握知识。
当学生的理解出现偏差的时候，老师的引导要切当，要避免伤害学生的自尊心和自信心。既要做到帮助学生正确理解知识，又不能打击学生的自信心，更不能伤害学生的自尊心。数学课堂是学生获得知识的只要途径，课堂教学不一定非要按设计好的固定路径进行，学生的理解出现偏差，老师应该灵活的驾驭课堂，通过点拨和提示，帮助学生摆脱理解上的偏差。
五、引导学生再创造
学好数学最好的办法就是引导学生进行尝试性的再创造。就是通过老师在教学中引导学生经历这些知识的探索历程。简单来说，就是加设这些知识还没有被发现，通过这种情景设置让学生遵循前人的历程去自主探索发现这些知识。在这个过程中，学生可能会出现一些理解上的偏差，老师要通过积极的引导，使学生进入正确的探索知识的轨道，这样才会有效的实现学生的再创造。
结语：
要有效的提高学生的学习效果，方法是最重要的。在教学过程中，老师要重视“有效引导”的作用，要让学生感受到老师的思维模式，使学生遵循老师的思维模式去学习。我们强调学生是学习的主体，但也不能忘了老师教学的任务，只有实现学生自主学习和老师“有效引导”相结合，才是最完美的课堂教学。
参考文献
[1]张智丽，“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J]，湘潮（下半月），2011（05）
[2]谢桂林，小学数学教学中如何“做数学”[J]，青海教育，2010（06）
[3]孟翠侠，新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究[J]，新课程（小学），2010（10）