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摘要：在课改的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的学习主体，在教学实践中培养学生的创新能力。
关键词：初中体育教学 创新能力 培养
随着我国素质教育的全面实施和体育教学新教材改革的不断深入，在课改的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的学习主体，在教学实践中培养学生的创新能力。
一、创建学习情境，培养创新能力
1.创设情境、确立目标、激发动机。这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境、整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。
2.自主探究掌握新知、提出疑问。这是自主探究性体育课堂教学方法的关键环节，是该方法的核心。此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运动和进一步发展，可以使教师从“演員”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、“伴奏者”的角色，引导学生发现真理、找出规律。
3.反馈交流、启发导学、解疑释难。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。在学生自主探究自主学练的基础上，检查学生的自主学练的情况。采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动方式，使学生中存在的问题得到有效解决。
二、教师提高业务能力是培养学生创新能力的基础
知识和技能是连接教师和学生的一条纽带，二十一世纪教师的知识结构应该是具备复合型的知识结构，既具备精深扎实的专业知识，又有广博的文化修养。了解现代科技、市场经济以及相关学科的基本知识，博学、博识，这是教师向学生施加全面影响和科学教育的重要资本，一个具有一定知识和技能的老师才有可能培养出具有创新能力的学生。因此体育教师必须自觉地增加自身知识结构，培养自身综合能力，为自己“充电”。当今时代是知识爆炸时代、是知识经济时代，因此作为体育教师绝不能满足于已有的专业知识和专业技能，要不断更新和提高自己的学识和专业技能水平，博览群书，以适应未来教育的需要。唯有此才能负担起培养人才的重任，否则，就难以完成这一历史使命。知识和能力是教师在教育舞台赖以立足的两根支柱，教师具备了合理的能力结构才能在教学的过程中充分发挥学生的主动性，也从而能更好的培养学生的创新能力。
三、多媒体弥补教师示范的不足，大大提高了学生的理解
运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”
讲解示范是体育教学的一个重要环节。一些高速、翻转、跳跃的运动项目用语言无法完全讲解清楚，学生即使看了也是云里雾里，而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范背越式跳高动作要领时，可先让学生通过观看一些视频和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，从助跑、起跳、腾空、过杆、到最后落地的完整动作是怎样的，然后还可一边让学生看一边讲解：助跑要放松协调有弹性、有节奏，速度逐渐加快，重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是过杆动作，助跑的最后一步步幅要稍小，特别注意最后起跳时起跳脚的滚动式着地，身体过杆的顺序…并放慢动作仔细地反复地看。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会所学的动作而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
四、教学中倡导创新精神和创新理念
在中学生创新能力培养过程中，作为体育教师必须要首先成为一个具有创新意识和个性的人，所以，初中体育教师自身必须要不断的进行学习，接受新的相关学科教育以及专业理论教育，不断的对有利于很好的培养学生创新能力和创新意识教学方法进行探讨。在初中体育教学思想指导方面，必须要将体育教学和学生发展独立思考、自主锻炼以及自主学习的能力进行很好的联系，在体育教学过程中实现重视中学生主体地位、以中学生发展为中心这两个重要的教育教学原则，并且对学生不同需求以及个体差异进行关注，以便能够确定每一个学生都受到很好的教育，为学生创建自有、和谐、宽松的学习环境.
在初中体育教学中，必须要将现代科学人才的价值观进行树立，面向世界，面向未来，面向现代化。必须要真正的将中学生作为体育教学的主体，真正的重视对学生人格机制以及人性研究，将中学生创新精神以及主体精神进行培养的核心。同时，初中体育教学的内容应该要注重健康与体育、实践与理论相互结合这两个原则。这就要求初中体育教师必须要根据有限的体育教学时数，科学的进行教学内容设置，并且突出一定的重点，在体育教学中避免蜻蜓点水、面面俱到。在体育教学内容的选择方面，必须要从学生个性出发，有利于全体初中学生参加、具有广泛的群众基础的内容。强调修身性、娱乐性以及健身性，将竞技性进行淡化，并且充分的对体育教学内容本身所具有的创新性进行挖掘。
总之，初中体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在培养创新能力的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将教学过程当成师生共享经验的过程，建构师生平等、民主、合作的新型关系。同时，教师应克服学生的依赖心理，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握自主学习的方法，在自主探究的教学中培养创新精神，获得创新能力的提高。
参考文献：
[1]开放式教学模式在健美操选项课中对培养学生创新能力的实验研究
[2]论体育教学中学生创新能力的培养
关键词：初中体育教学 创新能力 培养
随着我国素质教育的全面实施和体育教学新教材改革的不断深入，在课改的今天，体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的学习主体，在教学实践中培养学生的创新能力。
一、创建学习情境，培养创新能力
1.创设情境、确立目标、激发动机。这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境、整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。
2.自主探究掌握新知、提出疑问。这是自主探究性体育课堂教学方法的关键环节，是该方法的核心。此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运动和进一步发展，可以使教师从“演員”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、“伴奏者”的角色，引导学生发现真理、找出规律。
3.反馈交流、启发导学、解疑释难。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。在学生自主探究自主学练的基础上，检查学生的自主学练的情况。采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动方式，使学生中存在的问题得到有效解决。
二、教师提高业务能力是培养学生创新能力的基础
知识和技能是连接教师和学生的一条纽带，二十一世纪教师的知识结构应该是具备复合型的知识结构，既具备精深扎实的专业知识，又有广博的文化修养。了解现代科技、市场经济以及相关学科的基本知识，博学、博识，这是教师向学生施加全面影响和科学教育的重要资本，一个具有一定知识和技能的老师才有可能培养出具有创新能力的学生。因此体育教师必须自觉地增加自身知识结构，培养自身综合能力，为自己“充电”。当今时代是知识爆炸时代、是知识经济时代，因此作为体育教师绝不能满足于已有的专业知识和专业技能，要不断更新和提高自己的学识和专业技能水平，博览群书，以适应未来教育的需要。唯有此才能负担起培养人才的重任，否则，就难以完成这一历史使命。知识和能力是教师在教育舞台赖以立足的两根支柱，教师具备了合理的能力结构才能在教学的过程中充分发挥学生的主动性，也从而能更好的培养学生的创新能力。
三、多媒体弥补教师示范的不足，大大提高了学生的理解
运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”
讲解示范是体育教学的一个重要环节。一些高速、翻转、跳跃的运动项目用语言无法完全讲解清楚，学生即使看了也是云里雾里，而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范背越式跳高动作要领时，可先让学生通过观看一些视频和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，从助跑、起跳、腾空、过杆、到最后落地的完整动作是怎样的，然后还可一边让学生看一边讲解：助跑要放松协调有弹性、有节奏，速度逐渐加快，重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是过杆动作，助跑的最后一步步幅要稍小，特别注意最后起跳时起跳脚的滚动式着地，身体过杆的顺序…并放慢动作仔细地反复地看。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会所学的动作而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
四、教学中倡导创新精神和创新理念
在中学生创新能力培养过程中，作为体育教师必须要首先成为一个具有创新意识和个性的人，所以，初中体育教师自身必须要不断的进行学习，接受新的相关学科教育以及专业理论教育，不断的对有利于很好的培养学生创新能力和创新意识教学方法进行探讨。在初中体育教学思想指导方面，必须要将体育教学和学生发展独立思考、自主锻炼以及自主学习的能力进行很好的联系，在体育教学过程中实现重视中学生主体地位、以中学生发展为中心这两个重要的教育教学原则，并且对学生不同需求以及个体差异进行关注，以便能够确定每一个学生都受到很好的教育，为学生创建自有、和谐、宽松的学习环境.
在初中体育教学中，必须要将现代科学人才的价值观进行树立，面向世界，面向未来，面向现代化。必须要真正的将中学生作为体育教学的主体，真正的重视对学生人格机制以及人性研究，将中学生创新精神以及主体精神进行培养的核心。同时，初中体育教学的内容应该要注重健康与体育、实践与理论相互结合这两个原则。这就要求初中体育教师必须要根据有限的体育教学时数，科学的进行教学内容设置，并且突出一定的重点，在体育教学中避免蜻蜓点水、面面俱到。在体育教学内容的选择方面，必须要从学生个性出发，有利于全体初中学生参加、具有广泛的群众基础的内容。强调修身性、娱乐性以及健身性，将竞技性进行淡化，并且充分的对体育教学内容本身所具有的创新性进行挖掘。
总之，初中体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在培养创新能力的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将教学过程当成师生共享经验的过程，建构师生平等、民主、合作的新型关系。同时，教师应克服学生的依赖心理，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握自主学习的方法，在自主探究的教学中培养创新精神，获得创新能力的提高。
参考文献：
[1]开放式教学模式在健美操选项课中对培养学生创新能力的实验研究
[2]论体育教学中学生创新能力的培养