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【摘要】小说作为一种文学题材，极具情节性与趣味性，在初中语文教学中教师应该充分挖掘小说的文学价值，发挥小说的优势，培养学生的综合语文能力，提升他们的审美修养。尤其在新课改实施背景下，初中语文小说审美教学显得更加迫切，本文就以初中语文小学教学中学生的审美教学进行具体分析。
【关键词】新课改；初中语文；审美教学
审美教学指的是教学过程中，教师自觉地用美的观念、方法正确引导并且启发学生，使得审美成为教学的构成部分之一，同时在教学过程中提高学生感悟美、体验美、识别美和创造美的能力，进而较好地塑造学生的审美人格，促進他们健康发展。
一、初中语文审美教学现状分析
初中语文作为义务教学阶段重要的人文课程，在我国的初中语文教学中很早就提出了美育的要求。但是，在我国应试教育的背景下，审美教学也淹没在程序化的教学活动中。很多语文教师对于小说中的美育因素不够重视，仅仅重视考试的目的。
在语文小说教学中应当不断地丰富教学内容，教师的教学的过程中应当富有创造性和个性。但是在实际的教学中常常发现，在小说教学中，往往是教师沉闷的重点字词的讲解，对于小说中精彩的语言和写作的技巧则忽视不见。
造成这种现象的主要原因，是由于教师在教学的过程中对于小说的语言和思想没有正确的理解，没有联系到小说中的相关知识背景。还有的教师在教学的过程中常常缺乏激情，为了完成教学任务而上课，缺乏情感上的张力和动力。教师在小说教学中没有足够的感情，也将不能引导学生发现小说中美的元素。
二、初中语文小说审美教学的改进策略
1.开拓广阔自由的思维空间，让学生在自我建构中发现美
初中语文教师在给学生进行授课的时候，不仅要给学生传授一些基础知识，还要培养学生的思维方式，能够进行多方位多层次的思考。因为思维方式是开拓自由空间的前提，进而也就成为建构审美的前提，所以想要学生能够在自我建构中发现美，那就需要学生具有自主性，进而能够在一个广阔的思维空间内进行思考。
比如，在初中语文课本中有一节课《杨修之死》，这是节选自《三国演义》这个小说中的一段。这篇文章中关于杨修的死，有很多种原因，有人认为是因为曹操，有人认为是杨修自己的原因，还有人认为是另有其他的原因。老师可以让学生针对杨修之死的原因进行想象，在自己无限的思维空间内进行合理的想象，根据小说的内容进行自我建构，进而能够在逻辑思维的允许下进行原因的探索。在课文中，曹操诛杀杨修是有一定理由的。曹操觉得杨修“造言乱军”将杨修进行诛杀，按照这样的逻辑关系顺下来，杨修被杀是合情合理。但是这里又存在很多的不合理，曹操很早就有杀杨修的想法，只是碍于一直找不到合理的理由，所以才会一直等待合适的机会，进而将杨修杀死而不会带来一些异样的眼光和部下的不满。老师在学生进行想象的时候，应该给学生一些与文章相关的知识，使得学生看待事情的眼光能够多方面多角度。老师可以使用多媒体给学生播放一些影视作品，帮助学生更好地展开想象，进而也能够吸引学生的兴趣，提高学生的创新能力。
2.联系生活实际，感受小说的整体美
小说的审美教学在初中语文课堂中进行的时候，还要与实际生活相联系，使得这种美能够被拓展，学生能够通过这种课堂与实际的联系感受到小说的整体美，进而学生会对语文小说的学习感兴趣。老师在进行教学的过程中，要将语文的基础知识进行重点的讲授，因为语文的基础知识是学习和理解其他知识的基础，学生只有在良好的掌握了语文的基础知识的前提下，才能够进行审美能力的培养，如果连基本的语文知识都不懂，那又怎么会具有欣赏的能力呢？老师在进行审美的教学时，应该遵循小说的来源，从生活中来到生活中去，来源于生活却又高于生活，这样才能够将小说中所具有的美展现在学生面前，使得学生能够在老师的引导下对小说中所蕴含的美能够有所感受。
比如，老师在给学生介绍《选举风波》这篇小说的时候，在学生阅读文章内容之后，老师提出这样的问题让学生进行讨论：文中的主人公一共经历了几次选举，最终感悟到了什么真谛？你生活中是否参加过选举，在遇到困难的时候你是怎么做的等一些与学生实际生活具有联系的问题，进而让学生明白对生活应该充满希望，以一个乐观的心态来看待问题。最终学生在感受到小说中美的同时还能够学到一些生活哲理。
3.通过环境描写，感受小说人物美
初中语文小说是学生最喜欢学习的一部分，小说中含有很多的审美因素，不仅具有语言美还具有人物美和情节美，这些都是学生应该能够体会和感受到的。小说中的人物的刻画不仅生动形象，还具有一定的社会性。所以，老师在进行语文小说的教学时，应该引导学生积极的参与到课堂中，对小说中的人物美有一个认识，再结合实际生活，让学生对小说中的人物的美有一个更深刻的理解，进而在提高学生语言描写能力的同时教会学生一些接人待物的道理。
比如，在初中语文课本中的小说《骆驼祥子》这一课程，老舍先生在其中运用了很多笔墨来对环境进行描写，进而突出小说中人物祥子的形象，让人印象深刻。老师在进行教学的时候，可以在课堂中将这些比较有特色的环境描写拿出来，让学生进行理解分析，分析塑造了怎么样的祥子形象。之后老师可以针对学生的回答进行相应的解读，通过这样的学习之后，学生能够对环境描写有一个良好的理解，也对祥子的形象有一个准确的认识。如：其中有一段是对天气的描写，马上要降暴雨了，但是祥子却依然在干活，这种恶劣的天气情况并没有影响到祥子，可以看出来祥子是一个坚韧不拔，具有吃苦耐劳精神的人。这时候老师可以联系实际，在我们的生活中像祥子一样的人还是存在的，同学们是否有发现呢？这样就将话题引入人物形象上，祥子是一个怎样的形象呢？学生们经过交流，对祥子的形象有一个准确的定位，祥子是一个勤俭节约、能吃苦的人。
4.充分指导学生感受小说的环境美
语文老师在引领学生学习小说的时候，应该引导学生对小说中所提到的环境进行想象，进而能够投入到环境的优美之中去，感到环境描写中的美，在学生感受美的同时还能够帮助学生增加语言积累和提高自己的语言运用能力。小说中的环境描写都很优美，那么作品的内容具有的艺术价值更是很高。
例如，在老舍的小说《骆驼祥子》中，通过环境描写来展现出老北京时期淳朴的风俗，老师让学生对这种场景进行想象还原，进而能够感受到老北京文化的那种质朴，能够感受到其中返璞归真的美；还有鲁迅先生的小说《社戏》中，也有一些环境描写，这里的环境描写是对绍兴的一些特有的风土人情进行展示，给人一种如沐春风的享受。老师可以带着学生一起进行想象，能够在这种美景下放松心情，享受那种传统的小巷中所传递出来的乡土文化和美感。
三、结束语
本文首先对初中语文小说审美教学现状进行了分析，并有针对性地提出了相关解决对策，通过本文的分析能够发现，强化初中语文小说教学中学生审美能力的培养是非常必要的，这是新课改的要求，也是促进初中生全面发展的需求。
参考文献：
[1]新课程改革背景下语文小说的审美教学探微[J].李马明.语数外学习（语文教育）.2013（10）
[2]初中语文小说审美教学现状与策略[J].汪吉.新课程导学.2013（24）
[3]新课改背景下初中语文小说审美教学探究[J].王祥.文学教育（中）.2013（03）
【关键词】新课改；初中语文；审美教学
审美教学指的是教学过程中，教师自觉地用美的观念、方法正确引导并且启发学生，使得审美成为教学的构成部分之一，同时在教学过程中提高学生感悟美、体验美、识别美和创造美的能力，进而较好地塑造学生的审美人格，促進他们健康发展。
一、初中语文审美教学现状分析
初中语文作为义务教学阶段重要的人文课程，在我国的初中语文教学中很早就提出了美育的要求。但是，在我国应试教育的背景下，审美教学也淹没在程序化的教学活动中。很多语文教师对于小说中的美育因素不够重视，仅仅重视考试的目的。
在语文小说教学中应当不断地丰富教学内容，教师的教学的过程中应当富有创造性和个性。但是在实际的教学中常常发现，在小说教学中，往往是教师沉闷的重点字词的讲解，对于小说中精彩的语言和写作的技巧则忽视不见。
造成这种现象的主要原因，是由于教师在教学的过程中对于小说的语言和思想没有正确的理解，没有联系到小说中的相关知识背景。还有的教师在教学的过程中常常缺乏激情，为了完成教学任务而上课，缺乏情感上的张力和动力。教师在小说教学中没有足够的感情，也将不能引导学生发现小说中美的元素。
二、初中语文小说审美教学的改进策略
1.开拓广阔自由的思维空间，让学生在自我建构中发现美
初中语文教师在给学生进行授课的时候，不仅要给学生传授一些基础知识，还要培养学生的思维方式，能够进行多方位多层次的思考。因为思维方式是开拓自由空间的前提，进而也就成为建构审美的前提，所以想要学生能够在自我建构中发现美，那就需要学生具有自主性，进而能够在一个广阔的思维空间内进行思考。
比如，在初中语文课本中有一节课《杨修之死》，这是节选自《三国演义》这个小说中的一段。这篇文章中关于杨修的死，有很多种原因，有人认为是因为曹操，有人认为是杨修自己的原因，还有人认为是另有其他的原因。老师可以让学生针对杨修之死的原因进行想象，在自己无限的思维空间内进行合理的想象，根据小说的内容进行自我建构，进而能够在逻辑思维的允许下进行原因的探索。在课文中，曹操诛杀杨修是有一定理由的。曹操觉得杨修“造言乱军”将杨修进行诛杀，按照这样的逻辑关系顺下来，杨修被杀是合情合理。但是这里又存在很多的不合理，曹操很早就有杀杨修的想法，只是碍于一直找不到合理的理由，所以才会一直等待合适的机会，进而将杨修杀死而不会带来一些异样的眼光和部下的不满。老师在学生进行想象的时候，应该给学生一些与文章相关的知识，使得学生看待事情的眼光能够多方面多角度。老师可以使用多媒体给学生播放一些影视作品，帮助学生更好地展开想象，进而也能够吸引学生的兴趣，提高学生的创新能力。
2.联系生活实际，感受小说的整体美
小说的审美教学在初中语文课堂中进行的时候，还要与实际生活相联系，使得这种美能够被拓展，学生能够通过这种课堂与实际的联系感受到小说的整体美，进而学生会对语文小说的学习感兴趣。老师在进行教学的过程中，要将语文的基础知识进行重点的讲授，因为语文的基础知识是学习和理解其他知识的基础，学生只有在良好的掌握了语文的基础知识的前提下，才能够进行审美能力的培养，如果连基本的语文知识都不懂，那又怎么会具有欣赏的能力呢？老师在进行审美的教学时，应该遵循小说的来源，从生活中来到生活中去，来源于生活却又高于生活，这样才能够将小说中所具有的美展现在学生面前，使得学生能够在老师的引导下对小说中所蕴含的美能够有所感受。
比如，老师在给学生介绍《选举风波》这篇小说的时候，在学生阅读文章内容之后，老师提出这样的问题让学生进行讨论：文中的主人公一共经历了几次选举，最终感悟到了什么真谛？你生活中是否参加过选举，在遇到困难的时候你是怎么做的等一些与学生实际生活具有联系的问题，进而让学生明白对生活应该充满希望，以一个乐观的心态来看待问题。最终学生在感受到小说中美的同时还能够学到一些生活哲理。
3.通过环境描写，感受小说人物美
初中语文小说是学生最喜欢学习的一部分，小说中含有很多的审美因素，不仅具有语言美还具有人物美和情节美，这些都是学生应该能够体会和感受到的。小说中的人物的刻画不仅生动形象，还具有一定的社会性。所以，老师在进行语文小说的教学时，应该引导学生积极的参与到课堂中，对小说中的人物美有一个认识，再结合实际生活，让学生对小说中的人物的美有一个更深刻的理解，进而在提高学生语言描写能力的同时教会学生一些接人待物的道理。
比如，在初中语文课本中的小说《骆驼祥子》这一课程，老舍先生在其中运用了很多笔墨来对环境进行描写，进而突出小说中人物祥子的形象，让人印象深刻。老师在进行教学的时候，可以在课堂中将这些比较有特色的环境描写拿出来，让学生进行理解分析，分析塑造了怎么样的祥子形象。之后老师可以针对学生的回答进行相应的解读，通过这样的学习之后，学生能够对环境描写有一个良好的理解，也对祥子的形象有一个准确的认识。如：其中有一段是对天气的描写，马上要降暴雨了，但是祥子却依然在干活，这种恶劣的天气情况并没有影响到祥子，可以看出来祥子是一个坚韧不拔，具有吃苦耐劳精神的人。这时候老师可以联系实际，在我们的生活中像祥子一样的人还是存在的，同学们是否有发现呢？这样就将话题引入人物形象上，祥子是一个怎样的形象呢？学生们经过交流，对祥子的形象有一个准确的定位，祥子是一个勤俭节约、能吃苦的人。
4.充分指导学生感受小说的环境美
语文老师在引领学生学习小说的时候，应该引导学生对小说中所提到的环境进行想象，进而能够投入到环境的优美之中去，感到环境描写中的美，在学生感受美的同时还能够帮助学生增加语言积累和提高自己的语言运用能力。小说中的环境描写都很优美，那么作品的内容具有的艺术价值更是很高。
例如，在老舍的小说《骆驼祥子》中，通过环境描写来展现出老北京时期淳朴的风俗，老师让学生对这种场景进行想象还原，进而能够感受到老北京文化的那种质朴，能够感受到其中返璞归真的美；还有鲁迅先生的小说《社戏》中，也有一些环境描写，这里的环境描写是对绍兴的一些特有的风土人情进行展示，给人一种如沐春风的享受。老师可以带着学生一起进行想象，能够在这种美景下放松心情，享受那种传统的小巷中所传递出来的乡土文化和美感。
三、结束语
本文首先对初中语文小说审美教学现状进行了分析，并有针对性地提出了相关解决对策，通过本文的分析能够发现，强化初中语文小说教学中学生审美能力的培养是非常必要的，这是新课改的要求，也是促进初中生全面发展的需求。
参考文献：
[1]新课程改革背景下语文小说的审美教学探微[J].李马明.语数外学习（语文教育）.2013（10）
[2]初中语文小说审美教学现状与策略[J].汪吉.新课程导学.2013（24）
[3]新课改背景下初中语文小说审美教学探究[J].王祥.文学教育（中）.2013（03）