【摘要】作者结合自己的教学浅历，在高校思政课有效教学的路径方面作出了经验性的探索：即通过多种方式来组织课堂进而引起同学们的学习兴趣——以此来提高教学效果。
　　【关键词】高校；思政；教学
　　作为高校的一名思想政治课教师，我一直在寻觅并尝试有效教学的方法或途径。偶然间，读到一本书——《读大学，究竟读什么》，这本书总体来说写的还不错，对大学生来说，颇有指导意义。但书里谈到 “上大学，要会逃课，逃课就逃思想政治课”——这一观点让我很是诧异。为什么？如何避免？从我接触这个观点的那一刻开始，就一直在问自己。这种使命感——探索如何进行有效教学的使命感更加强烈！不否认，我曾经把有效教学探索的范围放的很宽泛，比如，从教材中找、从学生中找、从高校的教学体制中找，等等。在不断的否定又否定后，我缩小了探索的范围。我觉得，能把学生吸引到课堂上来，让学生放弃逃课的想法——这就是非常正确的方向。因为很难让人相信一个大家都避之唯恐不及的课堂会是非常 “有效”的。所以，在我看来，作为教师，明白以何种态度面对自己的学生，以何种方式来组织自己的课堂进而引起学生的学习兴趣要比单纯的完成任务本身更重要。以此作为思考的切入点，根据自己多年的教学体会，我觉得要想提高课堂教学效果，可以尝试做好以下五个结合。
　　1、紧跟教材与适当延伸相结合
　　教师在授课中的照本宣科之痼疾，应弃之。但脱离教材洋洋洒洒千万言，离题万里，未免过犹不及。教材是根，是本，这个根本不能丢。站到学生的立场上，没有教材就好比士兵上战场没有枪，就好比船夫划船没有桨——心里不踏实，没有着落。所以，紧跟教材是非常必要的。紧跟教材，不等于是教材的“复读机”或“传声筒”。还必须对教材内容作适当延伸，比如，讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系理论概论》（以下简称《概论》）第三章的新民主主义革命，对此背景的分析务必要讲鸦片战争，讲鸦片战争完全可以延伸到英法联军洗劫圆明园之耻——这是爱国主义教育。当然也可以延伸谈甲午中日战争，再延伸谈钓鱼岛的主权归属问题——这就联系了现实：中日钓鱼岛之争。这种延伸不至于让学生感到《概论》课就是非常枯燥的政治性说教课。再者说，对学生的爱国主义教育本来就应该是“润物细无声”的。再比如讲《马克思主义基本原理概论》（以下简称《马基本》）的第三章人类社会及其发展规律，在谈到社会存在的地理因素时，可以延伸谈及日本作为一个岛国在历史上为什么会不断侵略周边国家，可以延伸谈及将要消失的岛国如马尔代夫，进而谈温室效应，谈大气的污染，再进一步延伸谈谈我们国家频繁出现的雾霾天气以及政府所做的努力。这些延伸我认为都是合理的。简单一句话，教师授课应基于教材，而又要别与教材、高于教材，做到“形散而神不散”。这就是紧跟教材与适当延伸相结合。列宁说“理论是灰色的，而生活之树长青。”套用这句话可以说：教材是灰色的，而现实之树长青。
　　2、政治立场的坚定性和表现方式的灵活性相结合
　　作为思想政治教育者，政治立场必须坚定。思想政治教育，被称为是针对青少年的“铸魂”工程。思想政治课教师的一切政治言论，务必和党中央保持一致，并适时传递中央高层的会议信息及惠民政策，时刻教育学生要爱党、爱国、爱社会主义。对学生的引导必须是正面的、积极向上的。即便如此，思想政治教育也不该是僵化而生硬的说教，其表现方式是可以灵活的。我始终认为，一个教师，就是一个演员。如果说二者有区别，那就是：教师都是面向学生进行现场直播的表演，而演员可以反复多遍地表演直到令导演满意。所以我们可以说，三尺讲台，就是教师表演的舞台。在这个舞台上，根据不同的内容，可以唱、可以跳；可以模仿、可以独创；可以讲故事、可以评古今；讲故事应该绘声绘色，动情之处可以流眼泪；评古今应该旁征博引，激情之处可以拍桌子。比如《概论》第三章新民主主义革命理论中谈到党的作风建设，可不可以给学生唱一曲《三大纪律八项注意》这首歌呢，我觉得是可以的，当然如果领着大家一起唱也许更好。
　　3、教师主讲与师生互动相结合
　　满堂灌的传统授课法，早已湮没在指责的口水中。但传统教法的力量大到作为教师的我们无意中就深陷其中而不能自觉。授课过程中，往往因为教师想把大量信息传递给学生，而又因为时间有限，所以只好满堂灌。管子云：斗斟满则人概之，人满则天概之。万事万物应有所保留，否则适得其反。教师在课堂中唱“独角戏”，让学生除了感觉教师的知识丰富外，更多的则是疲倦和外在于课堂。当然，为了调动学生的积极性，采取放羊式的教学方法亦不敢苟同。所以提出教师主讲与师生互动相结合。针对教师的主讲无需赘言，这是由教师的主导地位决定的。我们重点谈谈师生互动。在我看来，大学是以使学生“学会求知”为教育目的。“学会求知”的广义理解就是作为大学生，他们的学习是为了以后的工作、生活或研究，那么这就需要他们在大学的学习中能锻造出独立之人格、独创之精神，抑或掌握生活之技艺。独立需要勇气、创造需要激发、而技艺需要实践。这些，就决定了大学课堂务必为学生展示自己锻炼自己提供较为自由宽松的环境。为了使这种互动具有可操作性，我们教师可以灵活掌握课堂时间，比如，每次课专门留出二十分钟互动；也可以每半个月专门留出一节课的时间以供互动（这种办法正在探索实践）。
　　4、充分自信与适当谦卑相结合
　　胡锦涛在党的十八大中提出我党要坚持“道路自信、理论自信、制度自信。”同样，一名教师，对于自己的课堂应该有“内容自信、教法自信、效果自信。”也就是说作为一名教师必须对所讲内容成竹在胸，对自己所用教法游刃有余，对于预期效果心中有数。当然这是建立在丰富的教学经验和充分的备课基础之上的。什么叫适当谦卑呢？我们都知道，金无赤足，人无完人。教师在课堂上也难免出现这样那样的问题。比如在讲到历史人物时，忘记了其出生年月，这时就坦率的告诉大家实情，不必遮掩；有些内容没记准确说错了，下次课应予以纠正并诚恳的说声对不起；在一些没有定论的问题方面，我们就更要表现出谦卑。比如在课堂上我们会谈到中国与日本的关系问题，有同学说中日必战，有同学说中日必和。这时候，作为教师，我们只能把战与和的利弊分析一下，不能妄下结论。其实作为教师，在阐述很多没有定论的观点特别是一己之见时都应该明确的提醒大家“仅供参考”。教师的谦卑，在学生看来反而显得真诚，孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。一个教师表现给学生的必须是真诚的东西，即便是教师错了，教师一时的无知，也可以让学生为其真诚而打动。我个人看来，一个受欢迎的教师，首先应该是真诚的。更何况，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
　　5、课件展示与适当板书相结合
　　课件精美只是有效教学的必要条件，而不是充分条件。现代化的多媒体技术，为教师的授课提供了太多的便利，比如可以展示很多美丽生动的图片，可以播放相关的视频资料，甚至可以代替对教材要点的板书。但任何事物都是两面的，多媒体也不例外。虽然其优点大于缺点，但是我们无须讳言其明显的缺点，那就是因为幻灯片的播放，无形中会导致授课节奏过快。节奏过快的直接后果就是会让学生感觉困顿，进而影响教学效果。古语曰：一张一弛，文武之道。这时候，适当板书就显得非常必要了。板书不是对书本知识的“复印”，更不是对幻灯片内容的“重现”，它往往以非常灵活的方式让教师在课堂上灵光闪现的东西留下来，这是其一；其二，它可以对幻灯片所展示的内容做适当的扩充；其三，更重要的是它可以真正让授课的节奏慢下来，让课堂有适当的停顿与间歇。多媒体的另一个明显缺点是，它往往以非常直观的方式展现了授课内容，以至于很多教师严重依赖多媒体，很多学生严重依赖多媒体。其后果就是教师没有多媒体只能停课，学生没有多媒体只能罢听。所以，掌握多媒体技术和灵活运用板书，对教学效果的提高都至关重要。