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摘要： 在目前英语课堂教学改革中，存在这样一种现象：教学重形式、轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。
关键词： 转变观念；课堂教学；教师本身
一、教师要转变观念，更新教学方法
1.深刻理解教材
新课标下的教材容量大，部分听力训练过难等问题。教师备课时，得对整个教材作统筹安排，应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，深刻理解并灵活地、创造性地使用教材。
2.适宜制定三维目标 教师在钻研课标、把握教材意图的基础上，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，为每一学时制定切实可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。
3.教学方式合理，设计任务适宜
英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，教师要减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。
4.有效使用教学资源及媒体
注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。教师之间要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。
二、课堂教学是英语有效教学的主阵地
1.激励机制教学
在课堂上，教师要不断对学生给予肯定和激励，使学生始终保持高昂的学习劲头。一方面，在设计课堂小组活动时，根据每个学生的程度设计不同问题，保证每个学生都有机会发言。另一方面，对学生给予激励性评价，对表现好的方面大加肯定表扬，对错误和不足婉转地指出来。
2.开展发散思维教学
发散思维亦称扩散思维、辐射思维、多向思维、求异思维。如：在教学生学习family一词时，告诉学生family为一家人，即father and mother I love you.而family正是这句话每个单词的首字母组合。也可以创新记忆，比如很多学生易混淆记忆in front of和in the front of的意思，就告诉学生定冠词the在in the front of 的内部，因此in the front of的意思就是在物体内部的前面，故而in front of意为在物体外部的前面，紧接着用2个例句让学生强化记忆这2个词组之间的区别：There is a man in the front of the car（或许是司机，车能走）；There is a man in front of the car（是路人，车不能走）。比如在积累短文背诵时的思维导图等，极大地帮助了学生的记忆和理解。
3.提问的有效导航
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。教师所提的问题承上启下，激发学生的学习动机和兴趣，起到一石激起千层浪的效果。例如在人教版初三Unit 6 When was it invented？Section A3a-3c An accidental invention第3课时导入新课时，放一首茶歌，然后设计了如下问题：
What kind of drinks do you know？What’s the song about？
When was it invented？ How was it invented？
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。
4. 指导学生做好课堂笔记 英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。 其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。 最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理和复习，以此达到让课堂笔记的有效作用。
三、做一个学生期待的教师
教师对课堂要用心、用功、用情。影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最难把握的。
1.教师要用心成为学生喜欢的教师，用心灵感动心灵
教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。只有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科。
2.教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质
教师只有不断加强自身学习，博览群书，拥有渊博的知识，才能够在课堂上随机应变，游刃有余，也才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。
3.以情治教，以个人魅力实现教学艺术真善美的和谐统一
一个有亲和力的教师要做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评的话少说点，鼓励表扬多说点！教师做到了这几点，就能拉近师生之间的情感距离，从而实现情感共鸣，心理相容。
我们期待这样的教学：见解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩！
参考文献：
[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003
[3]邵燕翔.高效课堂教学的探讨与反思[EB/OL].
（作者单位：山西省晋中市榆次区第九中学 030600）
关键词： 转变观念；课堂教学；教师本身
一、教师要转变观念，更新教学方法
1.深刻理解教材
新课标下的教材容量大，部分听力训练过难等问题。教师备课时，得对整个教材作统筹安排，应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，深刻理解并灵活地、创造性地使用教材。
2.适宜制定三维目标 教师在钻研课标、把握教材意图的基础上，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，为每一学时制定切实可行的课程目标，使每一节课既有明晰的知识与技能学习要求，又有实实在在的情感态度价值观要求，让学生在课堂中收获认知并有所体会与感悟。
3.教学方式合理，设计任务适宜
英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，教师要减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。
4.有效使用教学资源及媒体
注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。教师之间要共享教学资源，合理有效使用多媒体资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。
二、课堂教学是英语有效教学的主阵地
1.激励机制教学
在课堂上，教师要不断对学生给予肯定和激励，使学生始终保持高昂的学习劲头。一方面，在设计课堂小组活动时，根据每个学生的程度设计不同问题，保证每个学生都有机会发言。另一方面，对学生给予激励性评价，对表现好的方面大加肯定表扬，对错误和不足婉转地指出来。
2.开展发散思维教学
发散思维亦称扩散思维、辐射思维、多向思维、求异思维。如：在教学生学习family一词时，告诉学生family为一家人，即father and mother I love you.而family正是这句话每个单词的首字母组合。也可以创新记忆，比如很多学生易混淆记忆in front of和in the front of的意思，就告诉学生定冠词the在in the front of 的内部，因此in the front of的意思就是在物体内部的前面，故而in front of意为在物体外部的前面，紧接着用2个例句让学生强化记忆这2个词组之间的区别：There is a man in the front of the car（或许是司机，车能走）；There is a man in front of the car（是路人，车不能走）。比如在积累短文背诵时的思维导图等，极大地帮助了学生的记忆和理解。
3.提问的有效导航
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。教师所提的问题承上启下，激发学生的学习动机和兴趣，起到一石激起千层浪的效果。例如在人教版初三Unit 6 When was it invented？Section A3a-3c An accidental invention第3课时导入新课时，放一首茶歌，然后设计了如下问题：
What kind of drinks do you know？What’s the song about？
When was it invented？ How was it invented？
学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。
4. 指导学生做好课堂笔记 英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。 其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。 最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理和复习，以此达到让课堂笔记的有效作用。
三、做一个学生期待的教师
教师对课堂要用心、用功、用情。影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最难把握的。
1.教师要用心成为学生喜欢的教师，用心灵感动心灵
教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。只有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科。
2.教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质
教师只有不断加强自身学习，博览群书，拥有渊博的知识，才能够在课堂上随机应变，游刃有余，也才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。
3.以情治教，以个人魅力实现教学艺术真善美的和谐统一
一个有亲和力的教师要做到四点：脸上微笑多一点，眼里赏识多一点，批评的话少说点，鼓励表扬多说点！教师做到了这几点，就能拉近师生之间的情感距离，从而实现情感共鸣，心理相容。
我们期待这样的教学：见解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩！
参考文献：
[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003
[3]邵燕翔.高效课堂教学的探讨与反思[EB/OL].
（作者单位：山西省晋中市榆次区第九中学 030600）