《高中英语教学大纲》中明确提出，英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。语言的运用技能正是体现在学生具备了正确的、灵活运用的语言知识，从而达到交流思想、传递信息、完成交际任务的一种能力。要实现这一目标，教师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板，一根粉笔以教师为中心的讲解式为以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，以达到我们教学及培养人才的目标，要实现这一目的，我以为，作为教师应首先能够在教学观念上不断的更新。
　　一、首先要充分的认识到21世纪的人才应是能走向世界并能熟练应用，使用英语，获得信息进行各种手段及方式交流的必备之一，而且具备这种能力。对学生今后的发展及全面索质的提高起着极其重要的作用。作为教师能充分意识到外语课堂也正是实施素质教育培养全面发展人才的一个重要部分。
　　二、教师明确了为什么教，更要使学生明确为什么学，怎么学才能使教和学都有成效。我注意在开始及以后不同时期的外语教学中反复明确及渗透要为获得用外语进行交际的能力而学听、说、读、写，不同的阶段有不同的侧重，而教师应有意识的在课堂内外的学习中强化这一目的，使学生懂得今天的外语学习是基础，更是积累，为今后的发展及深造所备，而不是仅仅为高考，因此应积极参与教师组织的各种教学活动，并有意识的训练自己，不断总结学习方法，锻炼自学能力以了解获得信息及知识的途径。教师应发挥其主导作用，利用各种教学手段最大限度的调动每个学生的学习积极性及参与性，共同创造一个良好的语言学习环境，有法有效的提高课堂教学质量，教与学及时反馈，教师应做到心中有数。
　　三、结合新编教材的特点，对不同的课型采用不同的教法及教学手段。新教材是以一个个学生喜爱的话题为核心展开的分另Ⅱ以对话，阅读文章为载体而成的，全单元给教师一个极为广阔的空间去训练学生的听、说、读、写四种技能。根据这一特点，我们设置了对话课、阅读理解课、词汇训练课，语法练习课及语言综合训练课等不同的课型。每一课型都围绕着不同的训练重点及能力要求。对话课，以听及说为主。训练学生能听懂并能用清楚、准确的语音、语调模拟对话并在此基础上学会用自己的话简练的转述对话内容，或设立真实的语言情景做真实交际对话训练。课文教学是通过课文的阅读理解；词汇学习及语言的综合训练等不同的课型来完成的；阅读理解即是通过读检查学生获取信息的能力，也对不同题材及内容采取层次不同的训练方式使学生逐渐的提高获取信息的速度，并可以对相关的内容进行讨论，交流以对文中的主题理解更深更透。教师也应要求学生能用清晰准确的语音语调朗读课文而最终落实到能用自己的话来复述此单元的主要内容。完成这一系列的教学过程，教师要准备相关的补充内容充实，更要注意使用有效的电化教学手段来吸引及开拓学生的思路并有意识的将所学内容同现实生活结合起来。“saving the Earth”“挽救地球”一课，我们在理解课文，了解了部分信息后又鼓励学生利用其它资料，网上得到了更多的信息，要求学生根据自己所了解的内容写一篇关于“污染”的英语小论文在课上交流，效果非常好。我们更鼓励学生走向社会，同外国人用英语交流，并要求家中联网的同学搜取信息，扩大视野；高一(下)鼓励大家去读英文小说及简易名著系列读物。所有这些都在强化我们的教学目的，培养学生的运用能力，巩固和发展学生的语言素质。
　　四、语言学习的培养目标的变化导致评价的方法及标准的更新及变化。教和学的结果仅是会做题的学生．并不是一个具备全面语言能力的学生；教师及学生都在确立这一观念。高中英语大纲中规定要考查学生的英语基础知识，更要考查运用英语进行交际的能力，并提出要有口试及听力测试，要求学生会做英语文章。充分的利用语言综合训练课做专项听力训练，并引人一些学生感兴趣的音像材料充实训练，并在每次大考中设听力内容，每学年适时适度的做口试测验，我以为．听、说测验是对学生全面提高语言技能，全面发展的一个要求，也是激励学生大胆开口说英语的一个手段，要求应当严格，但可以轻松过关。考试，在某个阶段时只不过是一种形式，而这种形式在某种意义上促进了学生在语言学习中不断积累，在语言的运用中提高准确性，在语言的素质培养上得到全面发展。
　　我们只有坚持以素质教育为本，最大限度地发挥教师主导，学生为主体的教和学的积极性及参与性，创造性，努力强化语言的运用，才会使所有的学生都在原有基础上都得到发展。