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摘 要：高中化学是一门集思考性、探究性、分析性、辩证性、实验性于一体的综合化理科学科，化学学科有一定的难度，学生在对一些概念和公式理解起来会存在困难，但是我们可以将化学与实际生活联系起来，学生在学习的过程中就可以自然而然的加深对生活现象的理解。本文就基于笔者自身教学经验，以高中化学为载体，对高中化学中学生学习兴趣的培养探究的这一问题进行一番说明与阐述。
关键词：高中化学 学习兴趣 多媒体 实验 联系生活
高中化学不仅重视学生的知识理解能力，更重视学生的实践与应用能力，化学学科是一门融合理论与实际的学科，学生通过对化学的学习可以加强对生活常识的认知，对理论的深化理解，所以教师应该不断完善教学机制，不断培养学生的化学学科素养。
一、多媒体导入新课，激发学生兴趣
提升学生对于化学课堂的兴趣是提高课堂质量的一个关键，多媒体作为一种新的教學模式吸引了很多师生的兴趣，多媒体课堂利用文字、影视、音频、动画等多种形式向学生传递信息的教学方式，现代教学模式与传统教学模式相结合有利于调动学生的积极性，增强课堂的生动化、形象化与灵活化，激发全体学生的学习兴趣。高中化学的教学是一门注重学生思维逻辑与实验操作的学科，教师还可以利用投影仪为学生播放一些关于化学学科的视频，或者是教学视频，扩宽教学形式，或者是课外化学知识的趣味视频，发散学生化学思维。总之，多媒体导入新课减少了以往板书的时间，增强学生直观感受，激发了学生的创新思维和分析能力。
例如，在讲解必修一《丰富多彩的化学物质》这一课的时候，我就展开了多媒体的课程教育模式来导入新课，我利用PPT学生展示图片，简要介绍化学的发展历史和在人类历史上的重要作用，首先是四大发明与改变了人类的生活方式：东汉永元五年的木简、毕生的活字印刷，化学还加速了人类文明人传播：古代战争原始的投石机、古代用于战争的火药箭，图片的展示激发了学生对于化学知识的兴趣，随后我有讲解了现代化学与人类现代文明，我展示了化学参与的人类的衣食住行，化学制作的药物与其他物品，视频和图片的播放使得化学知识生动而形象。多媒体导入新课激发了学生对于新鲜事物的求知欲，渗透给学生创新意识。
二、设计化学实验课，加深学生认知
“实践是检验真理的唯一标准”，实验教学法对于理科学科而言是必不可少的，只有实验过才能理解这些公式、概念的产生过程，加深学生的影响，帮助学生更进一步的理解。有些高中生十分喜欢加入化学实验的化学课，这是因为在化学实验室中，学生可以在教师的指导下操作实验器具，亲自感受化学反应带来的奇妙之处，教师将趣味性的化学实验融入课堂的知识点，课本上的知识以实验形式展示出来，让学生感受到化学是一门理论与实际现结合的科目，学生会因此对化学产生强烈的好奇心，时便有了极大的做实验的热情，学生可以在实验中将抽象化为具象，亲身实践，主动感悟。此外，化学实验很多时候需要学生结成合作小组共同进行，这也因此提高了学生的合作交流能力，提升了学生的自主探究能力与合作探究能力。
例如，在教授《含硫化合物的性质和应用》这一课时，我进行了实验教学法。笔者用充有80mLSO2的针筒吸入10mL蒸馏水，用橡皮塞堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化，然后用pH试纸测定二氧化硫水溶液的pH。教师指导学生得出结论：1.易溶于水2.酸性氧化物：SO2+H2O？H2SO3，随后书写化学方程式，向另一支试管中加入5mL二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5mL3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。最后得出结论：H2SO3具有还原性，能被氧化剂氧化。设计化学实验课可以提升了学生的学习自主性与自发性，充分发挥了学生在高中化学学习中的主体性，有助于学生通过在量的积累实现质的飞跃。
三、联系日常的生活，深化概念理解
化学是生活的化学，化学学科的教学一定要联系我们的日常实际生活，教师要将生活与实际两相融合，指导学生多多观察身边的生活现象，善于设疑，让学生在一个有趣的的、生活化的、积极化的教育环境中不断学习。其实，生活中有诸多有趣的现象均能够通过高中化学的知识给予诠释，而学生在高中化学教材中所学的知识，却并非会使用这些知识处理生活中的问题。所以，教师需指引学生的日常生活，让学生切实理解化学在生活中的作用，提升学生学习化学的积极性，让学以此建立学生学习化学、喜欢化学的兴趣。
例如，在进行氯气教学时，可以先让学生通过小组的方式分析自来水消毒与杀菌的方法，通过指出氯气杀毒的方法，拓展至氯气的使用，从而进行氯气知识的教学。又如，对于“气体”的知识教学而言，教师可以表现一些对于化学气体泄露形成危害的真实事件乃至与生活紧密相连的“臭氧空洞”乃至“温室效应”等状况，让学生知晓化学知识的真实用途。教师要指导学生在生活中学习，在学习中生活。
综上所述，高中化学教师应该不断激发学生的学习兴趣，提升高中化学课堂的教学效率，优化教学模式，努力打造生命化、生态化、生活化的综合化化学课堂。
参考文献
关键词：高中化学 学习兴趣 多媒体 实验 联系生活
高中化学不仅重视学生的知识理解能力，更重视学生的实践与应用能力，化学学科是一门融合理论与实际的学科，学生通过对化学的学习可以加强对生活常识的认知，对理论的深化理解，所以教师应该不断完善教学机制，不断培养学生的化学学科素养。
一、多媒体导入新课，激发学生兴趣
提升学生对于化学课堂的兴趣是提高课堂质量的一个关键，多媒体作为一种新的教學模式吸引了很多师生的兴趣，多媒体课堂利用文字、影视、音频、动画等多种形式向学生传递信息的教学方式，现代教学模式与传统教学模式相结合有利于调动学生的积极性，增强课堂的生动化、形象化与灵活化，激发全体学生的学习兴趣。高中化学的教学是一门注重学生思维逻辑与实验操作的学科，教师还可以利用投影仪为学生播放一些关于化学学科的视频，或者是教学视频，扩宽教学形式，或者是课外化学知识的趣味视频，发散学生化学思维。总之，多媒体导入新课减少了以往板书的时间，增强学生直观感受，激发了学生的创新思维和分析能力。
例如，在讲解必修一《丰富多彩的化学物质》这一课的时候，我就展开了多媒体的课程教育模式来导入新课，我利用PPT学生展示图片，简要介绍化学的发展历史和在人类历史上的重要作用，首先是四大发明与改变了人类的生活方式：东汉永元五年的木简、毕生的活字印刷，化学还加速了人类文明人传播：古代战争原始的投石机、古代用于战争的火药箭，图片的展示激发了学生对于化学知识的兴趣，随后我有讲解了现代化学与人类现代文明，我展示了化学参与的人类的衣食住行，化学制作的药物与其他物品，视频和图片的播放使得化学知识生动而形象。多媒体导入新课激发了学生对于新鲜事物的求知欲，渗透给学生创新意识。
二、设计化学实验课，加深学生认知
“实践是检验真理的唯一标准”，实验教学法对于理科学科而言是必不可少的，只有实验过才能理解这些公式、概念的产生过程，加深学生的影响，帮助学生更进一步的理解。有些高中生十分喜欢加入化学实验的化学课，这是因为在化学实验室中，学生可以在教师的指导下操作实验器具，亲自感受化学反应带来的奇妙之处，教师将趣味性的化学实验融入课堂的知识点，课本上的知识以实验形式展示出来，让学生感受到化学是一门理论与实际现结合的科目，学生会因此对化学产生强烈的好奇心，时便有了极大的做实验的热情，学生可以在实验中将抽象化为具象，亲身实践，主动感悟。此外，化学实验很多时候需要学生结成合作小组共同进行，这也因此提高了学生的合作交流能力，提升了学生的自主探究能力与合作探究能力。
例如，在教授《含硫化合物的性质和应用》这一课时，我进行了实验教学法。笔者用充有80mLSO2的针筒吸入10mL蒸馏水，用橡皮塞堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化，然后用pH试纸测定二氧化硫水溶液的pH。教师指导学生得出结论：1.易溶于水2.酸性氧化物：SO2+H2O？H2SO3，随后书写化学方程式，向另一支试管中加入5mL二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5mL3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。最后得出结论：H2SO3具有还原性，能被氧化剂氧化。设计化学实验课可以提升了学生的学习自主性与自发性，充分发挥了学生在高中化学学习中的主体性，有助于学生通过在量的积累实现质的飞跃。
三、联系日常的生活，深化概念理解
化学是生活的化学，化学学科的教学一定要联系我们的日常实际生活，教师要将生活与实际两相融合，指导学生多多观察身边的生活现象，善于设疑，让学生在一个有趣的的、生活化的、积极化的教育环境中不断学习。其实，生活中有诸多有趣的现象均能够通过高中化学的知识给予诠释，而学生在高中化学教材中所学的知识，却并非会使用这些知识处理生活中的问题。所以，教师需指引学生的日常生活，让学生切实理解化学在生活中的作用，提升学生学习化学的积极性，让学以此建立学生学习化学、喜欢化学的兴趣。
例如，在进行氯气教学时，可以先让学生通过小组的方式分析自来水消毒与杀菌的方法，通过指出氯气杀毒的方法，拓展至氯气的使用，从而进行氯气知识的教学。又如，对于“气体”的知识教学而言，教师可以表现一些对于化学气体泄露形成危害的真实事件乃至与生活紧密相连的“臭氧空洞”乃至“温室效应”等状况，让学生知晓化学知识的真实用途。教师要指导学生在生活中学习，在学习中生活。
综上所述，高中化学教师应该不断激发学生的学习兴趣，提升高中化学课堂的教学效率，优化教学模式，努力打造生命化、生态化、生活化的综合化化学课堂。
参考文献
[1]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.
[2]龙春.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].中学时代，2012（22）：115.