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摘 要：所谓积极的情感因素实际上就是要调动学生的学习兴趣，培养学生的学科情感。从情感出发，以情感人，以情予教，就是教学成功的加速器。因此，在中学英语教学过程中，教师要注重情感导向，以积极的情感引导学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，从而启动英语教学的“加速器”。
关键词：英语教学；积极因素；教学的加速器
一、 引言
积极的情感因素有很多，包括教学中学生的主体地位，学生对学科的兴趣所在，教师教学过程中的语言魅力等等。作为当代英语教师，我们应该学会充分运用情感因素来调动学生的学习兴趣、乐趣。在课堂上尽量使用赏识及鼓励的语言以强化情感投入，而另一方面就是在课外也要注意情感导向，可以与学生促膝长谈，及时谈心，了解学生的心理需求，把握學生的情感走向，从而确定自己在教学中的情感导向。本文笔者就结合自己多年的英语教学经历，谈谈自己关于英语教学成功的加速器——积极情感因素的理解。
二、 以情予教——提高课堂教学效率
不言而喻，英语教学成功的加速器——积极情感首先应该体现在课堂教学中。既然我们说的情感教学，当然就需要在课堂以情予教，提高课堂教学效率。这就要求我们教师在课堂教学中，善于把握学生的积极情感和自己的语言魅力，在课堂上除了传授知识、技能、思想，还要施以情感，以情促教，以情促知，达到情感交融的教学效果。在日常的教学活动中，我们不难发现，学生有这样一个共性——便是对于喜欢的老师自然能够喜欢她（他）所教的课程，可见教师本身魅力对学生的影响很大。英语教师要善于抓住这一现象，用自己的个人魅力去调动学生的积极情感，引导学生积极学习英语。就如同俗话说的：‘师者，表率也’，教师的行为就是学生学习的榜样，教师如果在课堂上表现出消极情感，则学生亦会对课堂产生消极的态度，反之，如果我们总是以积极向上，充满快乐、饱满、热情、振奋的情绪对待课堂，学生势必会以正向的情感予以回应。如此，学生对课堂充满正能量，则已是向成功的英语课堂教学迈进了一步。
三、 以情动人——充分调动学生自信心
自信本是成功的关键，是成功的必备要素，一个充满自信的人，随时都有面对一切困难的决心和毅力，当一个充满自信的学生，随时也都可能打破学习英语过程中的一切困境。基于此，要启动英语教学的加速器，就要帮助学生树立自信这一积极情感。英语教学中，要培养学生的自信心，可以从如下要点着手：
首先要做的就是给予学生信任的目光，让学生感受到教师对他们的关怀和信任，从视觉中传递出积极情感给学生，同时也要经常以微笑面对学生，拉近师生间的距离，增强师生情感，创设一个和谐的教学氛围，从内心消除学生对英语的排斥感。
其次，就是做好学生学习过程中的解惑者，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。当然，在这一过程中，教师不仅要让学生感受到自己对其的关爱，还要让学生体会到指导的正确性和高效性，让学生从内心深处由衷的佩服自己，从而开始信赖自己，愿意和自己分享学习过程中的乐事、难事，乐意向我们寻求帮助。最后还让学生记住这句话：“If you can， you can”，让学生从心底深处体会自信对于其学习的重要性。
最后就是在日常生活中，也要和学生进行情感交流。特别是对于英语学习的学困生，我们可以进行每周的面对面谈心活动，及时了解学生在学习以及生活中各方面的情况，走进学生的内心，并帮助学生排解内心的烦恼，解决生活中的问题，引导其建立自信。同时，还可以在每周五开设班级交流大会，让学生感受到教师的可亲、可信，构建和谐师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
四、 以情促评价——保证学生学习英语的积极性
“情感是智力发展的催化剂”，积极的评价既是促进师生情感互动的有效途径，又是提高英语课堂教学质量的有效途径。而积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量。教学者，应当从情感的维度出发，以优化教学评价，让教学评价不仅仅承担学生学习成效的反馈工作，还应该是学生的情感引导者，以积极的评价语言给予学生积极的情感引导，充分体现有效的教学评价在激发学生情感方面的作用。在进行学习评价时要适当宽容学生，要对学生倾注爱心，要科学的纠正学生学习过程中的错误，而非以偏概全，因学生一点错误而忽视学生的所有优点。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”这也充分证明教师的积极评价是激发学生情感的有效因素。诸如：You are so great！ Well perfect etc.甚至可以对平时学习成绩较差的学生说：“You’ve done a good job.” “You have be better！”多给予学生此类鼓励的话语和鼓励的眼神，可能就会成为激起学生积极情感的一股暖流。当然，在评价的过程中，我们还要考虑到不同层次、不同基础的学生应予以不同的态度和不同的评价言语。我们一直强调教学要实行差异化、要进行因材施教，实际上，评价也同样需要因人而异。教师的评价不仅是对学生学习成效的肯定，也是让学生认识自己与他人的区别所在的途径之一。教师要让学生看到自己的优点和缺点，从情感上感受到教师对其的重视，从而改善其学习英语的态度，让积极的评价成为英语教学成功的“加速器”，为学生学习英语的积极性提供源源不竭的动力。
五、 小结
总之，英语作为一门语言性工具学科，从愉快的小学英语走向沉闷的中学英语这一过程，是英语教学的系统化过程，也是英语教学的深度化过程。如何做好这一过程的转变，一直是一个困扰无数英语教学工作者的难题。作为一名一线英语教师，我们应当紧扣学生积极情感这一因素，在教学中以情感导学，为英语教学活动注入柔情和关怀，从而让学生感受英语教师的魅力和学习英语的乐趣，激发学生学习英语的积极情感，使其真正成为开启英语教学成功之路的“加速器”，也为英语教学创设一道别有韵味的风景线。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]梁晓蕾.如何培养学生的自主学习能力[J].职业教育研究，2007，（5）.
作者简介：
童彬章，福建省龙岩市，仙师镇仙师中学。
关键词：英语教学；积极因素；教学的加速器
一、 引言
积极的情感因素有很多，包括教学中学生的主体地位，学生对学科的兴趣所在，教师教学过程中的语言魅力等等。作为当代英语教师，我们应该学会充分运用情感因素来调动学生的学习兴趣、乐趣。在课堂上尽量使用赏识及鼓励的语言以强化情感投入，而另一方面就是在课外也要注意情感导向，可以与学生促膝长谈，及时谈心，了解学生的心理需求，把握學生的情感走向，从而确定自己在教学中的情感导向。本文笔者就结合自己多年的英语教学经历，谈谈自己关于英语教学成功的加速器——积极情感因素的理解。
二、 以情予教——提高课堂教学效率
不言而喻，英语教学成功的加速器——积极情感首先应该体现在课堂教学中。既然我们说的情感教学，当然就需要在课堂以情予教，提高课堂教学效率。这就要求我们教师在课堂教学中，善于把握学生的积极情感和自己的语言魅力，在课堂上除了传授知识、技能、思想，还要施以情感，以情促教，以情促知，达到情感交融的教学效果。在日常的教学活动中，我们不难发现，学生有这样一个共性——便是对于喜欢的老师自然能够喜欢她（他）所教的课程，可见教师本身魅力对学生的影响很大。英语教师要善于抓住这一现象，用自己的个人魅力去调动学生的积极情感，引导学生积极学习英语。就如同俗话说的：‘师者，表率也’，教师的行为就是学生学习的榜样，教师如果在课堂上表现出消极情感，则学生亦会对课堂产生消极的态度，反之，如果我们总是以积极向上，充满快乐、饱满、热情、振奋的情绪对待课堂，学生势必会以正向的情感予以回应。如此，学生对课堂充满正能量，则已是向成功的英语课堂教学迈进了一步。
三、 以情动人——充分调动学生自信心
自信本是成功的关键，是成功的必备要素，一个充满自信的人，随时都有面对一切困难的决心和毅力，当一个充满自信的学生，随时也都可能打破学习英语过程中的一切困境。基于此，要启动英语教学的加速器，就要帮助学生树立自信这一积极情感。英语教学中，要培养学生的自信心，可以从如下要点着手：
首先要做的就是给予学生信任的目光，让学生感受到教师对他们的关怀和信任，从视觉中传递出积极情感给学生，同时也要经常以微笑面对学生，拉近师生间的距离，增强师生情感，创设一个和谐的教学氛围，从内心消除学生对英语的排斥感。
其次，就是做好学生学习过程中的解惑者，帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。当然，在这一过程中，教师不仅要让学生感受到自己对其的关爱，还要让学生体会到指导的正确性和高效性，让学生从内心深处由衷的佩服自己，从而开始信赖自己，愿意和自己分享学习过程中的乐事、难事，乐意向我们寻求帮助。最后还让学生记住这句话：“If you can， you can”，让学生从心底深处体会自信对于其学习的重要性。
最后就是在日常生活中，也要和学生进行情感交流。特别是对于英语学习的学困生，我们可以进行每周的面对面谈心活动，及时了解学生在学习以及生活中各方面的情况，走进学生的内心，并帮助学生排解内心的烦恼，解决生活中的问题，引导其建立自信。同时，还可以在每周五开设班级交流大会，让学生感受到教师的可亲、可信，构建和谐师生关系，使学生亲其师而信其道，让学生对生活和学习都充满自信。
四、 以情促评价——保证学生学习英语的积极性
“情感是智力发展的催化剂”，积极的评价既是促进师生情感互动的有效途径，又是提高英语课堂教学质量的有效途径。而积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量。教学者，应当从情感的维度出发，以优化教学评价，让教学评价不仅仅承担学生学习成效的反馈工作，还应该是学生的情感引导者，以积极的评价语言给予学生积极的情感引导，充分体现有效的教学评价在激发学生情感方面的作用。在进行学习评价时要适当宽容学生，要对学生倾注爱心，要科学的纠正学生学习过程中的错误，而非以偏概全，因学生一点错误而忽视学生的所有优点。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”这也充分证明教师的积极评价是激发学生情感的有效因素。诸如：You are so great！ Well perfect etc.甚至可以对平时学习成绩较差的学生说：“You’ve done a good job.” “You have be better！”多给予学生此类鼓励的话语和鼓励的眼神，可能就会成为激起学生积极情感的一股暖流。当然，在评价的过程中，我们还要考虑到不同层次、不同基础的学生应予以不同的态度和不同的评价言语。我们一直强调教学要实行差异化、要进行因材施教，实际上，评价也同样需要因人而异。教师的评价不仅是对学生学习成效的肯定，也是让学生认识自己与他人的区别所在的途径之一。教师要让学生看到自己的优点和缺点，从情感上感受到教师对其的重视，从而改善其学习英语的态度，让积极的评价成为英语教学成功的“加速器”，为学生学习英语的积极性提供源源不竭的动力。
五、 小结
总之，英语作为一门语言性工具学科，从愉快的小学英语走向沉闷的中学英语这一过程，是英语教学的系统化过程，也是英语教学的深度化过程。如何做好这一过程的转变，一直是一个困扰无数英语教学工作者的难题。作为一名一线英语教师，我们应当紧扣学生积极情感这一因素，在教学中以情感导学，为英语教学活动注入柔情和关怀，从而让学生感受英语教师的魅力和学习英语的乐趣，激发学生学习英语的积极情感，使其真正成为开启英语教学成功之路的“加速器”，也为英语教学创设一道别有韵味的风景线。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]梁晓蕾.如何培养学生的自主学习能力[J].职业教育研究，2007，（5）.
作者简介：
童彬章，福建省龙岩市，仙师镇仙师中学。