论文部分内容阅读
摘 要：自从新课改以来，教育事业就在不断改革，为了顺应这一发展趋势，教材的形式和内容也在不断变化，尽可能满足学生的学习需要，基于此，笔者主要针对部编版一年级识字、写字教学的变化进行分析，希望笔者的分析可以引起更多教职人员的关注，并积极进行教学改革，提高教学有效性，为学生的日后发展奠定坚实的基础。
关键词：部编版；一年级；语文教材；新变化
2016年秋季，部编义务教育一年级语文教科书逐步应用到实践中，教科书的更新，影响了许多的小学生，此教材中的内容进行了大范围的更新和拓展，同时融入了许多人文色彩，从教材的外观进行分析，给人以耳目一新之感，相比传统语文教材更加精美，教材内部结构体系也进行了大规模的更改，以下为笔者的详细分析。
一、 选文方式强调实践
（一） 从选文层面着手，在课堂教学中践行
其一，选文题目富有时代特点。此教材编写共耗时四年半，经过了二十余次的审核，编写过程较为严谨，其中的选文极具代表性，部编版教材选文体现了便捷性、综合性和实用性等特点，选文着重强调文质的时代性、经典性和适宜性。
其二，选文内容富有人文内涵。例如，选文中的一篇文章《升国旗》，和传统教材中的《我多想去看看》这篇文章具有异曲同工之妙，文章中描述了孩子想去天安门广场观看升旗仪式的愿望和心情，体现了较强的人文特色，真正结合学生的成长规律，体现了学生的成长和心理变化的特点。
基于此，教师在实践教学环节，可将此课程内容作为入手点，同时结合实践活动的开展，增强学生对课文内容的理解和掌握。例如，可在早晨升国旗之时，安排专门的学生朗读小学生守则或是演唱少先队队歌的方式，提高学生对语文知识的理解和感悟，深刻地体会《升国旗》文章中的内容，并扎实的记牢。
再如，以“儿童生活”作为主题的第三单元中《小书包》等文章中，所表达的都是小学生的日常实践生活，其中包含着许多的古诗文内容，也有儿歌、儿童短诗和丰富的童话故事，在选文的最后一段，也相应地增加了连环画内容，仅对其中难字进行注音，并未全篇注音，这样可对学生的汉字拼写情况进行了解，还可以起到鼓励学生独立阅读的习惯，增强学生的理解能力，并可进行相应的猜读，在阅读文章时，更具全局意识，提高学生的学习效率。
针对上述内容，笔者认为教师可体现自身的教学主动性，运用情景创设的方式，加强学生的理解和掌握能力，将班级内的学生平均分为几组，并设立专门的评委组，而后每个小组需要推选出一名表演者，对《小书包》中的内容进行模仿，再由评委人员对他们的行为进行打分，得分最高的小组将会获得一定的奖励。
（二） 从内容层面着手，在实际生活中践行
部编教材整册内容可以分为六个部分，初学部分为“我是中国人”“我爱学语文”“我是小学生”，希望通过这部分知识的渗透和教育，使小学生意识到爱国主义思想的重要性，同时在教学起始阶段，引导学生树立正确的学习观念。识字这部分中共设置十篇课文，阅读文章共有十四篇，其内容和形式等都较为新颖，比如，其中的“与大人一起读”“书写提示”等栏目的设置，可以使学生家长参与进来，加强与学生的沟通和交流力度，倡导全民阅读这一理念。
二、 识字方式更加多样
部编版教材中的识字方式更加多样，识字方式包括：归类识字法、字理识字法、反义词识字法等等。多元化的识字方式，可以拓展学生的学习思维，并学会主动地、自觉地从不同的角度入手，探索更为广阔的知识，深化记忆，使学习效果得到一定程度的提高。
（一） 归类识字
归类识字法，结合汉字的结构特点，强化其义、音和形的联系，进而了解生字的含义。根据语文知识的学习规律，使得字词句之间的关系更为紧密，从识字方法教学入手，提高学生的识字能力。
例如，《操场上》识字课文之中，就相应列举了拔河、跳高、踢足球、打球、拍皮球、跑步等运动动词，引导学生对这些生词、生字进行归类，再总结它们的含义，此时学生将会很容易发现生字的相同点，发现汉字的构字方式，结合生活实践，加强对生字的掌握。
（二） 字理识字
字理识字法，是根据汉字的演变规律和组构形式，从汉字的音、形和义等方面入手的教学方法。汉字是记录语言的有效工具，在构形阶段将会体现某一具体的含义，将形体和含义进行有机融合，而后通过图画的形式呈现给学生。例如，《日月水火》就是根据古代象形字的识字方式，进行会意识字。字理识字教学方法，可以使学生轻松认字，全面识字，最终调动学生的学习积极性。
（三） 反义词识字
反义词识字法，《大小多少》就是将几组反义词合理地穿插在文章中，以此来加深学生对生字的印象，同时还可以增强学生对学习的理解和认知。
在此过程中，教师可发挥自身的引导性作用，引导学生对课文内的几组反义词进行总结和归纳，再踊跃回答，这一过程中，学生将会充分融入课堂氛围之中，并集中自身全部的注意力，从中找寻反义词组，在寻找反义词组的过程中，会反复阅读文章内容，牢记课文内容，还能加强对生字的认识和印象，起到扎实记忆的效果。
除上述几种识字教学法以外，部编版一年级语文教材中还涉及传统蒙学识字法和儿歌识字法等等，这些教学方法都备受教学工作者的关注，在实践教学中发挥了其应用价值。
三、 写字方式更加凸显
人教版教材的编排方式，分为课文、入学教育、汉语拼音和识字四个主要模块，而后还可以细化为八个主要部分，教材多是以入学教育作为初始内容，运用四幅场景图的形式，使得学生可以大体对校园中的生活予以了解，与此同时，也会对日常学习常规进行大致掌握。第二部分是汉语拼音相关知识，可主要将其分为十三个课时，其中包括韵母和声母等内容，每节课之后插入几个常见字。第三部分为识字，识字部分共有八个课时，每节课要求学生掌握十二到十四个生字。
但是，部编版教材中的写字方式进行了相应的改革和创新，生字旁有笔顺、基本笔画以及偏旁部首等，这是原来教材所缺少的内容，这一变化可以纠正学生写字过程中的笔画顺序错误，使得汉字书写更为规范，真正做到从源头上阻断问题。识字的根本目的就是日后可以良好的应用，并服务于生活实际，部编版教材中的识字内容，都是与人们生活息息相关的，比如，超市等区域所常见的汉字，这样可深化学生对生字的认知，还能提高学生的学习效率。
综上所述，部编版一年级语文教材的编撰，对人教版语文教材中的不足和缺陷予以弥补，结合当前学生的思维意识的变化，使得教材内容和形式都更为合理和科学，更能满足学生的学习需求和成长规律，此部教材的内容得到了拓展和丰富，整体难度适宜，编排得当，编撰理念较为新颖，这一教材编撰形式，符合当代学生的认知特点，使得教科书更具时代性和先进性，可以相应地增强学生对语文知识的掌握能力，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛可鹊.“语文园地”在单元整组教学中的教学策略——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学[J].小学教学参考，2016，15（16）：18-20.
[2]姚建法，李红.关注教材文本中言語表达的“序”——以苏教版《语文》二年级下册《鸟岛》为例[J].教学与管理（小学版），2016，24（10）：54-55.
作者简介：
陈晓玲，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区实验小学。
关键词：部编版；一年级；语文教材；新变化
2016年秋季，部编义务教育一年级语文教科书逐步应用到实践中，教科书的更新，影响了许多的小学生，此教材中的内容进行了大范围的更新和拓展，同时融入了许多人文色彩，从教材的外观进行分析，给人以耳目一新之感，相比传统语文教材更加精美，教材内部结构体系也进行了大规模的更改，以下为笔者的详细分析。
一、 选文方式强调实践
（一） 从选文层面着手，在课堂教学中践行
其一，选文题目富有时代特点。此教材编写共耗时四年半，经过了二十余次的审核，编写过程较为严谨，其中的选文极具代表性，部编版教材选文体现了便捷性、综合性和实用性等特点，选文着重强调文质的时代性、经典性和适宜性。
其二，选文内容富有人文内涵。例如，选文中的一篇文章《升国旗》，和传统教材中的《我多想去看看》这篇文章具有异曲同工之妙，文章中描述了孩子想去天安门广场观看升旗仪式的愿望和心情，体现了较强的人文特色，真正结合学生的成长规律，体现了学生的成长和心理变化的特点。
基于此，教师在实践教学环节，可将此课程内容作为入手点，同时结合实践活动的开展，增强学生对课文内容的理解和掌握。例如，可在早晨升国旗之时，安排专门的学生朗读小学生守则或是演唱少先队队歌的方式，提高学生对语文知识的理解和感悟，深刻地体会《升国旗》文章中的内容，并扎实的记牢。
再如，以“儿童生活”作为主题的第三单元中《小书包》等文章中，所表达的都是小学生的日常实践生活，其中包含着许多的古诗文内容，也有儿歌、儿童短诗和丰富的童话故事，在选文的最后一段，也相应地增加了连环画内容，仅对其中难字进行注音，并未全篇注音，这样可对学生的汉字拼写情况进行了解，还可以起到鼓励学生独立阅读的习惯，增强学生的理解能力，并可进行相应的猜读，在阅读文章时，更具全局意识，提高学生的学习效率。
针对上述内容，笔者认为教师可体现自身的教学主动性，运用情景创设的方式，加强学生的理解和掌握能力，将班级内的学生平均分为几组，并设立专门的评委组，而后每个小组需要推选出一名表演者，对《小书包》中的内容进行模仿，再由评委人员对他们的行为进行打分，得分最高的小组将会获得一定的奖励。
（二） 从内容层面着手，在实际生活中践行
部编教材整册内容可以分为六个部分，初学部分为“我是中国人”“我爱学语文”“我是小学生”，希望通过这部分知识的渗透和教育，使小学生意识到爱国主义思想的重要性，同时在教学起始阶段，引导学生树立正确的学习观念。识字这部分中共设置十篇课文，阅读文章共有十四篇，其内容和形式等都较为新颖，比如，其中的“与大人一起读”“书写提示”等栏目的设置，可以使学生家长参与进来，加强与学生的沟通和交流力度，倡导全民阅读这一理念。
二、 识字方式更加多样
部编版教材中的识字方式更加多样，识字方式包括：归类识字法、字理识字法、反义词识字法等等。多元化的识字方式，可以拓展学生的学习思维，并学会主动地、自觉地从不同的角度入手，探索更为广阔的知识，深化记忆，使学习效果得到一定程度的提高。
（一） 归类识字
归类识字法，结合汉字的结构特点，强化其义、音和形的联系，进而了解生字的含义。根据语文知识的学习规律，使得字词句之间的关系更为紧密，从识字方法教学入手，提高学生的识字能力。
例如，《操场上》识字课文之中，就相应列举了拔河、跳高、踢足球、打球、拍皮球、跑步等运动动词，引导学生对这些生词、生字进行归类，再总结它们的含义，此时学生将会很容易发现生字的相同点，发现汉字的构字方式，结合生活实践，加强对生字的掌握。
（二） 字理识字
字理识字法，是根据汉字的演变规律和组构形式，从汉字的音、形和义等方面入手的教学方法。汉字是记录语言的有效工具，在构形阶段将会体现某一具体的含义，将形体和含义进行有机融合，而后通过图画的形式呈现给学生。例如，《日月水火》就是根据古代象形字的识字方式，进行会意识字。字理识字教学方法，可以使学生轻松认字，全面识字，最终调动学生的学习积极性。
（三） 反义词识字
反义词识字法，《大小多少》就是将几组反义词合理地穿插在文章中，以此来加深学生对生字的印象，同时还可以增强学生对学习的理解和认知。
在此过程中，教师可发挥自身的引导性作用，引导学生对课文内的几组反义词进行总结和归纳，再踊跃回答，这一过程中，学生将会充分融入课堂氛围之中，并集中自身全部的注意力，从中找寻反义词组，在寻找反义词组的过程中，会反复阅读文章内容，牢记课文内容，还能加强对生字的认识和印象，起到扎实记忆的效果。
除上述几种识字教学法以外，部编版一年级语文教材中还涉及传统蒙学识字法和儿歌识字法等等，这些教学方法都备受教学工作者的关注，在实践教学中发挥了其应用价值。
三、 写字方式更加凸显
人教版教材的编排方式，分为课文、入学教育、汉语拼音和识字四个主要模块，而后还可以细化为八个主要部分，教材多是以入学教育作为初始内容，运用四幅场景图的形式，使得学生可以大体对校园中的生活予以了解，与此同时，也会对日常学习常规进行大致掌握。第二部分是汉语拼音相关知识，可主要将其分为十三个课时，其中包括韵母和声母等内容，每节课之后插入几个常见字。第三部分为识字，识字部分共有八个课时，每节课要求学生掌握十二到十四个生字。
但是，部编版教材中的写字方式进行了相应的改革和创新，生字旁有笔顺、基本笔画以及偏旁部首等，这是原来教材所缺少的内容，这一变化可以纠正学生写字过程中的笔画顺序错误，使得汉字书写更为规范，真正做到从源头上阻断问题。识字的根本目的就是日后可以良好的应用，并服务于生活实际，部编版教材中的识字内容，都是与人们生活息息相关的，比如，超市等区域所常见的汉字，这样可深化学生对生字的认知，还能提高学生的学习效率。
综上所述，部编版一年级语文教材的编撰，对人教版语文教材中的不足和缺陷予以弥补，结合当前学生的思维意识的变化，使得教材内容和形式都更为合理和科学，更能满足学生的学习需求和成长规律，此部教材的内容得到了拓展和丰富，整体难度适宜，编排得当，编撰理念较为新颖，这一教材编撰形式，符合当代学生的认知特点，使得教科书更具时代性和先进性，可以相应地增强学生对语文知识的掌握能力，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛可鹊.“语文园地”在单元整组教学中的教学策略——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学[J].小学教学参考，2016，15（16）：18-20.
[2]姚建法，李红.关注教材文本中言語表达的“序”——以苏教版《语文》二年级下册《鸟岛》为例[J].教学与管理（小学版），2016，24（10）：54-55.
作者简介：
陈晓玲，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区实验小学。