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【摘要】我国的教育体制在进行改革，小学作为教学的起步阶段，受到很广泛的关注，而语文是培养学生语言能力以及阅读能力的重要学科，其教学地位十分突出。在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，而文本细读作为阅读的一项技能，需要在教学中进行重点培训，但在实际教学中，文本细读还存在一些问题。针对这种情况，本文从小学语文阅读教学的现状入手，分析文本细读的作用，并给出文本细读教学的应用策略。
【关键词】小学教学 语文阅读 文本细读
一、文本细读的现状
（一）存在“杰克现象”
“杰克现象”是指小孩利用阅读来打发时间，而不是真正的喜欢阅读的一种现象。而“杰克现象”名称来源于一个故事，一个叫杰克的小孩，平时在喜欢看书、报纸甚至是家里所购买产品的说明书，他都看了好几遍。但他的语文老师却向父母反映，杰克阅读课不认真，不喜欢阅读课。通过了解发现，杰克在家阅读各种书籍报纸，只是为了打发时间，而不是真的喜欢阅读。其实，在我们身边，这样的孩子还是比较多的。这就要求教师在阅读教学中进行正确引导，调动学生兴趣和好奇心，让学生对阅读课充满期待。
（二）教师解读过多
小学语文教师的解读能力很强，在阅读教学中，为了让学生学到更多知识，对所阅读的内容有深刻的理解，教师就会从不同角度，对文章进行全方位的解读。这种教学方法是不可取的。首先，小学生阅读能力不强，深刻的解读使他们难以理解。其次，阅读教学是为了让学生去仔细阅读文章，在教师引导下进行文章中心的思考，教师过多的解读，会阻碍学生阅读能力的提升。最后，教师进行过多的解读，占据学生自主思考时间，学生的阅读能力得不到有效锻炼。
二、文本细读的作用
（一）提升教学水平
文本细读符合新课改的发展要求，是一种以学生为本的教学方法。在小学语文阅读学习中，教师采用文本细读就要给学生足够的时间，通过引导使学生掌握一定的阅读方法，并能够进行探究性学习。在这个过程开始之前，教师要认真研究教材，设计科学合理的教学，使整个阅读教学始终围绕细读文本进行。在文本细读中，教师思想得到转变，教学方法和策略也相应改变，从灌输者成长为引导者，长期这样进行教学，教师能够更深入准确的把握难点和语句，这有助于专业水平的提高。
（二）提高课堂效率
文本细读注重的是学生的阅读，给予他们充分的时间，让他们能够对文本进行更深入的思考。在文本细读中，教师要转变传统思想，以学生为本，同时还要整理好文章学习思路和教学结构，使整个教学过程更紧凑。在具体教学中，要了解学生掌握知识的规律，教学要由易到难，体现出层次教学和因材施教。所以说，文本细读能够加深课堂教学结构深度，还能够形成高效的阅读课堂。
（三）提高学习能力
小学语文阅读教学运用文本细读方法，能够提升学生阅读主动性，同时提升自主学习能力。文本细读不仅能转变教师教学理念还提高教学设计层次，还能够将自主探究和合作学习两者进行结合，教师引导学生进行不同形式的阅读，促使学生与文本进行有效对话，学生思维在引导中被打开，从而激发出学生学习的积极性，整个课堂呈现积极向上的学习氛围。语文阅读教学就是为了让学生学习、积累和运用字词句，学生在阅读中获得美的享受，才能更好的将所学运用到日常习作中，实现文本阅读的指导意义。
三、文本细读的策略
（一）把握整体，细读局部
在语文阅读教学中，一篇文章就是一个有机的整体，文章的每一个段落、出现的每一个文字都和这篇文章所要表达的主旨息息相关，在进行阅读时，不能单独阅读某模块，也不能够逐字分析。在文本细读中，首先要做的就是整体把握文章主旨，从文章整体角度对作者的写作意图进行分析，然后再细分到段落，详细探究具体段落。避免在阅读开展过程中把文章划分太细，弄得支离破碎，使其失去原来有的美感。整体性阅读，需要总结文章的综合信息，帮助学生把握文章价值、结构、语言风格以及背景，这样才能进行有效阅读。例如在巴金《鸟的天堂》一文的教学中，一般情况下，教师从引导学生阅读关键段落入手，让学生对于大榕树的壮观和美有所体验。这样的阅读教学，学生只能从概念上理解“鸟的天堂”的热闹。而另一位教师，则利用另一种阅读教学方法，首先，从大榕树为鸟营造怎样的居住环境入手，“安静、安全、安逸”，在这样思路的引导下，将“鸟的天堂”一点一点的铺展在学生眼前，以画面再现为主线，这样学生对文章才会有更深入的理解和思考。之后再进行字词句细化分析，使“鸟的天堂”更深刻的印在学生心中。
（二）深浅得当，规律细读
小学语文阅读教学，教师面对的一群阅读理解能力不高的学生，对学生来说，每一次的文本段落分析都是一种创造性的活动，同时也是学生整合知识，内化知识以及再学习的过程，在这样的阅读学习中，教师要注意小学生的年龄特点，不能把他们当做成年人看待，要注重教学的趣味性，并且利用深入浅出的阅读教学方法，引导学生进行文本细读。深是在实际教学中，教师要引导学生进行文章大意的掌握，并通过细节引发学生思考，使学生通过情感进行阅读，透彻分析关键字词。
（三）课外拓展，合理教学
课外拓展是阅读教学重要的一部分，但盲目的延伸会让学生陷入思维困境，使阅读分析无从下手，并对阅读学习失去信心。这时就需要开展科学合理的课外阅读延伸。教师要根据学生的阅读掌握能力，选择符合学生阅读特点的课外文本，而不应该设置学生难以思考的阅读问题。课外阅读要致力于提升学生阅读能力，培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，引导学生多读书，细读书。
结语
小学阶段的语文阅读教学，要重视文本细读的作用，这有利于培养学生主动探究能力，同时也推进了教学模式的创新。学生自主阅读，在细读中感知作者的写作意图并与之产生共鸣，这体现了新课改教育教学的创新。本文虽然讨论了文本细读的作用以及应用策略，但如何发挥细读文本的最大作用，这还需要在今后的教学实践中进行丰富和总结。
【参考文献】
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育.2016（01）
[2]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊.2014（10）
[3]戴吉春.刍议小学语文阅读教学文本细读的策略[J].教书育人.2016（05）
【关键词】小学教学 语文阅读 文本细读
一、文本细读的现状
（一）存在“杰克现象”
“杰克现象”是指小孩利用阅读来打发时间，而不是真正的喜欢阅读的一种现象。而“杰克现象”名称来源于一个故事，一个叫杰克的小孩，平时在喜欢看书、报纸甚至是家里所购买产品的说明书，他都看了好几遍。但他的语文老师却向父母反映，杰克阅读课不认真，不喜欢阅读课。通过了解发现，杰克在家阅读各种书籍报纸，只是为了打发时间，而不是真的喜欢阅读。其实，在我们身边，这样的孩子还是比较多的。这就要求教师在阅读教学中进行正确引导，调动学生兴趣和好奇心，让学生对阅读课充满期待。
（二）教师解读过多
小学语文教师的解读能力很强，在阅读教学中，为了让学生学到更多知识，对所阅读的内容有深刻的理解，教师就会从不同角度，对文章进行全方位的解读。这种教学方法是不可取的。首先，小学生阅读能力不强，深刻的解读使他们难以理解。其次，阅读教学是为了让学生去仔细阅读文章，在教师引导下进行文章中心的思考，教师过多的解读，会阻碍学生阅读能力的提升。最后，教师进行过多的解读，占据学生自主思考时间，学生的阅读能力得不到有效锻炼。
二、文本细读的作用
（一）提升教学水平
文本细读符合新课改的发展要求，是一种以学生为本的教学方法。在小学语文阅读学习中，教师采用文本细读就要给学生足够的时间，通过引导使学生掌握一定的阅读方法，并能够进行探究性学习。在这个过程开始之前，教师要认真研究教材，设计科学合理的教学，使整个阅读教学始终围绕细读文本进行。在文本细读中，教师思想得到转变，教学方法和策略也相应改变，从灌输者成长为引导者，长期这样进行教学，教师能够更深入准确的把握难点和语句，这有助于专业水平的提高。
（二）提高课堂效率
文本细读注重的是学生的阅读，给予他们充分的时间，让他们能够对文本进行更深入的思考。在文本细读中，教师要转变传统思想，以学生为本，同时还要整理好文章学习思路和教学结构，使整个教学过程更紧凑。在具体教学中，要了解学生掌握知识的规律，教学要由易到难，体现出层次教学和因材施教。所以说，文本细读能够加深课堂教学结构深度，还能够形成高效的阅读课堂。
（三）提高学习能力
小学语文阅读教学运用文本细读方法，能够提升学生阅读主动性，同时提升自主学习能力。文本细读不仅能转变教师教学理念还提高教学设计层次，还能够将自主探究和合作学习两者进行结合，教师引导学生进行不同形式的阅读，促使学生与文本进行有效对话，学生思维在引导中被打开，从而激发出学生学习的积极性，整个课堂呈现积极向上的学习氛围。语文阅读教学就是为了让学生学习、积累和运用字词句，学生在阅读中获得美的享受，才能更好的将所学运用到日常习作中，实现文本阅读的指导意义。
三、文本细读的策略
（一）把握整体，细读局部
在语文阅读教学中，一篇文章就是一个有机的整体，文章的每一个段落、出现的每一个文字都和这篇文章所要表达的主旨息息相关，在进行阅读时，不能单独阅读某模块，也不能够逐字分析。在文本细读中，首先要做的就是整体把握文章主旨，从文章整体角度对作者的写作意图进行分析，然后再细分到段落，详细探究具体段落。避免在阅读开展过程中把文章划分太细，弄得支离破碎，使其失去原来有的美感。整体性阅读，需要总结文章的综合信息，帮助学生把握文章价值、结构、语言风格以及背景，这样才能进行有效阅读。例如在巴金《鸟的天堂》一文的教学中，一般情况下，教师从引导学生阅读关键段落入手，让学生对于大榕树的壮观和美有所体验。这样的阅读教学，学生只能从概念上理解“鸟的天堂”的热闹。而另一位教师，则利用另一种阅读教学方法，首先，从大榕树为鸟营造怎样的居住环境入手，“安静、安全、安逸”，在这样思路的引导下，将“鸟的天堂”一点一点的铺展在学生眼前，以画面再现为主线，这样学生对文章才会有更深入的理解和思考。之后再进行字词句细化分析，使“鸟的天堂”更深刻的印在学生心中。
（二）深浅得当，规律细读
小学语文阅读教学，教师面对的一群阅读理解能力不高的学生，对学生来说，每一次的文本段落分析都是一种创造性的活动，同时也是学生整合知识，内化知识以及再学习的过程，在这样的阅读学习中，教师要注意小学生的年龄特点，不能把他们当做成年人看待，要注重教学的趣味性，并且利用深入浅出的阅读教学方法，引导学生进行文本细读。深是在实际教学中，教师要引导学生进行文章大意的掌握，并通过细节引发学生思考，使学生通过情感进行阅读，透彻分析关键字词。
（三）课外拓展，合理教学
课外拓展是阅读教学重要的一部分，但盲目的延伸会让学生陷入思维困境，使阅读分析无从下手，并对阅读学习失去信心。这时就需要开展科学合理的课外阅读延伸。教师要根据学生的阅读掌握能力，选择符合学生阅读特点的课外文本，而不应该设置学生难以思考的阅读问题。课外阅读要致力于提升学生阅读能力，培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，引导学生多读书，细读书。
结语
小学阶段的语文阅读教学，要重视文本细读的作用，这有利于培养学生主动探究能力，同时也推进了教学模式的创新。学生自主阅读，在细读中感知作者的写作意图并与之产生共鸣，这体现了新课改教育教学的创新。本文虽然讨论了文本细读的作用以及应用策略，但如何发挥细读文本的最大作用，这还需要在今后的教学实践中进行丰富和总结。
【参考文献】
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育.2016（01）
[2]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊.2014（10）
[3]戴吉春.刍议小学语文阅读教学文本细读的策略[J].教书育人.2016（05）