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摘要：核心素养是在新课程改革和素质教育的背景下提出的一种新型的培养目标。随着学科教育的加强，核心素养已成为主要培养目标。毫无疑问，汉语是小学重要的学科之一，通过语文学科素质的培养，加强学生的核心素养的培养，将有助于学生在小学阶段有更好的全面发展，并在将来更好地发展。
关键词：小学语文;核心素养;培训路径
在当前的社会经济形势下，社会对教育的要求越来越高，对人们的培训也越来越精细。在传统模式下，仅教学生学科知识的教育方法已不能适应社会发展的需要。素质教育的核心素养是与时俱进的。要求教师不仅要着重培养学生的学科知识，而且要着重培养学生的个人和综合能力。如果一个人拥有丰富的知识和能力，但缺乏完整的素质和个性，那么他的修养无疑会失败。在当今时代，一个人拥有的核心素质已经成为测试其综合能力的重要方面。因此，学生必须从小学就开始培养核心素质，为将来打下基础。
1.核心素养在小学语文教学中的问题
小学汉语的核心素养是指学生在小学阶段接受系统的教育和培训，具有基本稳定的听，说，读，写技能，可以在现实生活中运用汉语知识。培养学生的汉语核心素养与高效的汉语课堂教学密不可分。目前，小学语文课的教学效率还不高。主要表现是教师在课堂上成功完成了教学任务和教学目标，所教的语言知识很多，但学生的学习效果不好，学习成绩不高，落后水平较高。问题在于缺少小学汉语的核心素养培训。小学语文的核心素养是语文教学的核心内容。在当前的小学语文教学中，教师更擅长和重视知识的教学，而对学生的听，说，读，写技能和运用汉语知识的能力的培养较少。这与新时代汉语教学的发展趋势和社会发展的需要不符。因此，在小学语文教学中，我们应该建立一个高效的课堂，并注意培养学生的汉语核心素养。
（1）单一教学内容
语文课堂的教学内容不仅限于教材，还应结合生活实际，增加课外学习内容，许多小学中文老师没有充分准备课程。他们只关注教科书中列出的知识点。他们对中文教学内容的丰富程度缺乏足够的知识，没有对教科书内外的资源进行挖掘和整合，也没有增加更多内容。课外内容的扩展导致教学内容相对单一，难以激发学生对学习的兴趣。另外，一些教师出于教学惯性或惯性，认为学生只需要掌握教科书中涉及的单词和句子，对单词和句子的扩展训练是不够的，他们对教学感到满意。目标并取得相对较好的学业成绩。一方面，没有采取任何措施来提高学生的综合语言能力，这直接影响了学生中文核心素养的培养。
（2）教学方式不科学
在小学语文教学中，仅丰富和充实的教学内容是不够的，需要科学合理的教学模式来完成和实现教师的教学目标。当前，小学语文教学中存在一些不科学的教学模式，主要表现在两个方面：过时的教学方法和对信息技术的过度依赖;一些老师习惯于采用传统的教学方法。他们主要在教室里教授知识。它们为学生提供的启发式教学和课堂互动较少。他们对完成每节课的教学任务感到满意，并关注学生是否可以掌握或掌握该水平。由于他们的心理和身体特征，他们的口头教学方式不足以吸引他们集中注意力，这将影响他们的学习效率和质量。
2.小学语文核心素养的培养途径
（1）从培养学生对语言学习的兴趣开始
兴趣是学生学习的最基本动力。在小学阶段，学生从幼儿园学习进入小学学习系统，当习惯了轻松愉快的学习氛围的学生突然在课堂上转向系统学习时，他们对学习的兴趣将大大降低。结果，许多学生上小学后突然对学习失去兴趣，他们的成绩继续下降。这要求教师了解汉语教学当前面临的挑战。教师应从另一角度思考，深入学生，并充分调动学生对汉语课的兴趣。一般而言，这是为了让学生在愉快的氛围中学习，从而为培养核心素养创造良好的氛围，并且学生将在下一次学习中更加活跃。
（2）不断创新教师的教学方法
自开设汉语学科已有很长时间以来，许多教师采用了相对固定的教学方法，课堂教学方法也是单一的。教师必须首先选择正确的中文教学方法，以培养学生的中文核心素养。因此，教师如何在汉语教学中采用正确的方法就变得非常重要。首先，教师必须摆脱传统教学方法中的固定方法，跳出舒适区。放弃“前辈的经验是最好的”的想法。每个时期的背景各不相同，因此复制前辈的教学经验是不合适的。教师不仅要结合当今时代的背景，还要结合学校的特点，班级的特点，自身的特点，甚至要考虑到每个学生的特点，创新适合学生的最佳教学方法和老师自己。在创新的教学方法中，我们必须从生活实践入手，树立良好的形势。例如，在少数民族文化教学中，教师可以利用多媒体条件播放一些相关的图片和视频，向学生展示少数民族的特色文化。您也可以走出教室，带领学生深入了解当地的特色文化，以使学生对本堂课印象深刻。同时，学生在接触这些文化的过程中也巧妙地培养了自己的核心素质。
（3）深入研究中文课本，培养对中文内涵的理解
无论教学经历了多少改革和发展，教材无疑将永远是教学的基础。不论哪个学科，哪种教学方法都離不开教科书的基本指导。汉语教材蕴含着自古至今无数英雄和文化大师的杰出精神，它是中国文化的杰作。因此，如果要培养汉语学生的核心素养，就必须从教材，每本文字和每首古诗开始。在小学阶段，学生可能对教材没有全面地了解。如果允许他们自己学习教科书，他们甚至可能无法识别单词。因此，在教学过程中，教师不得脱离教材，必须引导学生理解教材。它使学生能够完全融入教科书中的文化，真正感受到中国文化的美，并感受到汉语的丰富内涵，而不仅仅是停留在表面上学习一些单词和句子。
（4）下课后核心素养的培养不容忽视
在课堂短短的四十分钟内不可能完全培养小学生的核心素养。因此，课后有足够的时间来培养核心素养。教师可以学生展示一些优秀的影视作品。您还可以举行一些活动，例如举行阅读共享会议，让学生推荐他们已阅读的优秀书籍并分享他们的阅读见解。它也可以与家长一起使用，以使他们在周末带领学生参观一些展览，图书馆等。让学生感受到生活中各个方面的汉语素养的存在，从而使核心素养真正成为学生不能放弃的一项能力。
简而言之，小学语文教学的目的是培养学生的兴趣。核心素养背景下的语文教学需要尽可能采用指导性和启发式教学方法，建设高效的语文课堂，让学生享受轻松愉快的课堂氛围。逐步提高自己的语言能力，从而提高学生自身的核心汉语素养，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学范教育，2018（8）.
[2]高翔.小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究[J].新课程（上），2017（8）.
四川大学西航港实验小学
关键词：小学语文;核心素养;培训路径
在当前的社会经济形势下，社会对教育的要求越来越高，对人们的培训也越来越精细。在传统模式下，仅教学生学科知识的教育方法已不能适应社会发展的需要。素质教育的核心素养是与时俱进的。要求教师不仅要着重培养学生的学科知识，而且要着重培养学生的个人和综合能力。如果一个人拥有丰富的知识和能力，但缺乏完整的素质和个性，那么他的修养无疑会失败。在当今时代，一个人拥有的核心素质已经成为测试其综合能力的重要方面。因此，学生必须从小学就开始培养核心素质，为将来打下基础。
1.核心素养在小学语文教学中的问题
小学汉语的核心素养是指学生在小学阶段接受系统的教育和培训，具有基本稳定的听，说，读，写技能，可以在现实生活中运用汉语知识。培养学生的汉语核心素养与高效的汉语课堂教学密不可分。目前，小学语文课的教学效率还不高。主要表现是教师在课堂上成功完成了教学任务和教学目标，所教的语言知识很多，但学生的学习效果不好，学习成绩不高，落后水平较高。问题在于缺少小学汉语的核心素养培训。小学语文的核心素养是语文教学的核心内容。在当前的小学语文教学中，教师更擅长和重视知识的教学，而对学生的听，说，读，写技能和运用汉语知识的能力的培养较少。这与新时代汉语教学的发展趋势和社会发展的需要不符。因此，在小学语文教学中，我们应该建立一个高效的课堂，并注意培养学生的汉语核心素养。
（1）单一教学内容
语文课堂的教学内容不仅限于教材，还应结合生活实际，增加课外学习内容，许多小学中文老师没有充分准备课程。他们只关注教科书中列出的知识点。他们对中文教学内容的丰富程度缺乏足够的知识，没有对教科书内外的资源进行挖掘和整合，也没有增加更多内容。课外内容的扩展导致教学内容相对单一，难以激发学生对学习的兴趣。另外，一些教师出于教学惯性或惯性，认为学生只需要掌握教科书中涉及的单词和句子，对单词和句子的扩展训练是不够的，他们对教学感到满意。目标并取得相对较好的学业成绩。一方面，没有采取任何措施来提高学生的综合语言能力，这直接影响了学生中文核心素养的培养。
（2）教学方式不科学
在小学语文教学中，仅丰富和充实的教学内容是不够的，需要科学合理的教学模式来完成和实现教师的教学目标。当前，小学语文教学中存在一些不科学的教学模式，主要表现在两个方面：过时的教学方法和对信息技术的过度依赖;一些老师习惯于采用传统的教学方法。他们主要在教室里教授知识。它们为学生提供的启发式教学和课堂互动较少。他们对完成每节课的教学任务感到满意，并关注学生是否可以掌握或掌握该水平。由于他们的心理和身体特征，他们的口头教学方式不足以吸引他们集中注意力，这将影响他们的学习效率和质量。
2.小学语文核心素养的培养途径
（1）从培养学生对语言学习的兴趣开始
兴趣是学生学习的最基本动力。在小学阶段，学生从幼儿园学习进入小学学习系统，当习惯了轻松愉快的学习氛围的学生突然在课堂上转向系统学习时，他们对学习的兴趣将大大降低。结果，许多学生上小学后突然对学习失去兴趣，他们的成绩继续下降。这要求教师了解汉语教学当前面临的挑战。教师应从另一角度思考，深入学生，并充分调动学生对汉语课的兴趣。一般而言，这是为了让学生在愉快的氛围中学习，从而为培养核心素养创造良好的氛围，并且学生将在下一次学习中更加活跃。
（2）不断创新教师的教学方法
自开设汉语学科已有很长时间以来，许多教师采用了相对固定的教学方法，课堂教学方法也是单一的。教师必须首先选择正确的中文教学方法，以培养学生的中文核心素养。因此，教师如何在汉语教学中采用正确的方法就变得非常重要。首先，教师必须摆脱传统教学方法中的固定方法，跳出舒适区。放弃“前辈的经验是最好的”的想法。每个时期的背景各不相同，因此复制前辈的教学经验是不合适的。教师不仅要结合当今时代的背景，还要结合学校的特点，班级的特点，自身的特点，甚至要考虑到每个学生的特点，创新适合学生的最佳教学方法和老师自己。在创新的教学方法中，我们必须从生活实践入手，树立良好的形势。例如，在少数民族文化教学中，教师可以利用多媒体条件播放一些相关的图片和视频，向学生展示少数民族的特色文化。您也可以走出教室，带领学生深入了解当地的特色文化，以使学生对本堂课印象深刻。同时，学生在接触这些文化的过程中也巧妙地培养了自己的核心素质。
（3）深入研究中文课本，培养对中文内涵的理解
无论教学经历了多少改革和发展，教材无疑将永远是教学的基础。不论哪个学科，哪种教学方法都離不开教科书的基本指导。汉语教材蕴含着自古至今无数英雄和文化大师的杰出精神，它是中国文化的杰作。因此，如果要培养汉语学生的核心素养，就必须从教材，每本文字和每首古诗开始。在小学阶段，学生可能对教材没有全面地了解。如果允许他们自己学习教科书，他们甚至可能无法识别单词。因此，在教学过程中，教师不得脱离教材，必须引导学生理解教材。它使学生能够完全融入教科书中的文化，真正感受到中国文化的美，并感受到汉语的丰富内涵，而不仅仅是停留在表面上学习一些单词和句子。
（4）下课后核心素养的培养不容忽视
在课堂短短的四十分钟内不可能完全培养小学生的核心素养。因此，课后有足够的时间来培养核心素养。教师可以学生展示一些优秀的影视作品。您还可以举行一些活动，例如举行阅读共享会议，让学生推荐他们已阅读的优秀书籍并分享他们的阅读见解。它也可以与家长一起使用，以使他们在周末带领学生参观一些展览，图书馆等。让学生感受到生活中各个方面的汉语素养的存在，从而使核心素养真正成为学生不能放弃的一项能力。
简而言之，小学语文教学的目的是培养学生的兴趣。核心素养背景下的语文教学需要尽可能采用指导性和启发式教学方法，建设高效的语文课堂，让学生享受轻松愉快的课堂氛围。逐步提高自己的语言能力，从而提高学生自身的核心汉语素养，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学范教育，2018（8）.
[2]高翔.小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究[J].新课程（上），2017（8）.
四川大学西航港实验小学