小学语文教材中的课文，篇篇都是文质兼美的经典之作。教师要在语文教学中，引领学生用心灵去感受课文中所蕴涵的美。通过审美教育提升学生的审美能力，这是语文课程的基本理念，也是需要小学语文教师深入探究的课题之一。基于此，本文结合自己的审美教学实践，做了如下几方面探究：
　　一、创设恰当情境，寻找形象之美
　　只有在情境之中感受到美才是是鲜活的，深刻的。在教学中，教师要善于结合小学生的思维特点，创设恰当的情境，让学生在情境之中用心感受形象之美，得到审美教育，提升审美能力。
　　如在执教《永远的白衣战士》这篇课文时，我首先创设了这样的情境导入：同学们，在2003年春节前后，一场让人为之恐慌的“非典”在我国的广州、北京等迅速蔓延……这是一场与死神搏斗的战争。在战斗中，我们许许多多的医护人员留下了可歌可泣的光辉事迹，有的还献出了宝贵的生命。现在，就让我们来认识其中的一位女护士，她的名字叫——叶欣！
　　这样的情境创设首先让学生自然而然地进入了课文的背景中，身临其境般感受到白衣天使叶欣在危险、死亡面前所表现出来的无私、忘我的崇高精神。凸显了人物的形象之美，让学生的心灵受到深深的震撼，受到一场人文情感的洗礼。
　　二、推敲文本佳句，欣赏语言之美
　　小学语文教材中的每一篇文章，都可以说是语言的佳作，许多课文从不同的视角表现了自然之美、社会之美。在教学中，教师要善于引领学生去品味语言文字，将蕴含在其中的美挖掘出来，以美润心，以美启智，提升学生的审美能力。
　　如在执教《黄果树的瀑布》这篇课文时，我首先让学生们在熟读课文的基础上，找出描写瀑布声音的动词。有的说从一个“飘”字中感受到了瀑布丝带一样绵延不断的声音，有的说从“拂”字感受到了瀑布的声音是暖暖的，柔柔的，惬意的。有的说从“涌”字中感受到了瀑布猛烈的气势……在学生探究了黄果树声音之美的描写后，我又引领学生去品读推敲写黄果树瀑布样子的句子，在教学中把这些优美的语句挖掘出来，再通过多媒体展现出来，激发了学生对文本中佳句的欣赏，增强了审美意识和审美能力。
　　三、引领学生想象，感受意境之美
　　在语文学习中，学生对一些问题的认知、感悟都存在局限性，特别是一些较为抽象的事物，没有老师的启发与引领，难以实现学习的目标。小学语文教材中编入了部分古代诗歌，在教学中，教师要注意通过多种教学方式引领学生想象，幫助学生感受诗歌的意境之美，培养学生的审美意识和能力。
　　如在教学古诗《望洞庭》时，我首先提问学生这样一个问题：“同学们，想象一下没有磨拭过的铜镜是什么样子呢？”在学生们一致认为没有磨拭过的铜镜是模模糊糊的时候，再引领学生想象：作者写这首诗时正逢夜晚，一丝风也没有，月光下的湖面应该是朦朦胧胧的，使学生真正懂得了“潭面无风镜未磨”的形象性。在学生熟读了这首诗以后，我再次引导学生：“这首诗的意境很美，现在大家闭上眼睛，随着优美的音乐去想象诗中的洞庭之美，也尝试着用诗中的形容词来描绘你所想象的景色好吗？”此时，学生的思维彷佛插上了想象的翅膀，感受着古诗所蕴涵的意境，感受着诗人的情感，受到了美的熏陶。
　　四、通过主题活动，发现语文之美
　　教学中，教师要有意识地将美育教育渗透到每一个教学环节，这是语文教育教学的重要目标之一。在主题活动的设计中，我们要注意引领学生去发现语文之美，让学生在活动中得到语文美的熏陶。
　　如设计《朗诵诗歌，浸润心灵》主题班会活动时，我将朗诵分为两项内容，第一是“插上诗歌美丽的翅膀”，第二是“诗歌大PK”，学生不仅将课本中的诗歌声情并茂地朗诵出来，同时还把平时自己摘抄的诗歌朗诵出来与同学们PK。他们徜徉在诗词的海洋中，欣赏到了诗歌的意境之美、色彩之美、自然之美、智慧之美、友谊之美…诗词的美丽，诗情的温暖让学生赏心悦目，心花盛开！他们的审美意识和审美的兴趣也渐渐浓厚了。
　　在新课改背景下的小学语文教学中，美育教育的渗透是一个十分重要的教学环节，教师要善于发现和挖掘课文中的审美教育的元素，让学生用心灵去追寻、去感悟、去悦纳那些美的语言、美的形象、美的景色等，从中获得美的陶冶，塑造美好的心灵，逐步增强审美意识，提升审美的能力。
　　作者单位 江苏省如皋市经济技术开发区何庄小学
　　编辑 聂蕾