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初中是学习英语的关键时期。在初中阶段，若仍采用传统灌输式教学方式，将难以达到较好的课堂教学效果。因此，可采用故事式教学方式，用英语对事物加以描述，使初中英语学习由简单的知识教学过渡到以故事为主的教学。下面谈谈我是如何开展初中英语“一言，一语，一课堂”的故事式教学的。
一、一言——单词中的故事式教学
单词是学习语法、进行阅读和写作的基础。因此，应重视初中英语单词的教学。长期以来，英语单词教学中，教师常采用图片或者实物来展现单词的含义，尽管这种方法比较形象、直观，但往往较机械，缺乏创意，难以激发学生学习兴趣，且难以长时间集中学生注意力，忽视了学生主观能动性的发挥。为此，教师可采用故事法来进行单词教学。这样不仅加深了学生对单词的记忆，而且还能够帮助学生理解单词含义，在很大程度上提高了单词教学效果。如学习dining room、bedroom、bathroom、garden、living room等词时，猛然一看，这些单词较长，并不容易正确记忆。可设计这样一个侦探故事：从前，有一个小偷进入到Mr wang’s house 偷东西，将这家主人值钱的东西差不多都偷完了。主人回到家后，就给警察报案，警察带着警犬跟随小偷留下的脚印，了解到小偷进入房间的顺序，首先是bedroom，然后是living room，接着是bathroom、dining room。根据小偷留下的脚印成功逮捕了小偷，并将所偷窃的东西全部归还。此时，就可让学生根据教师所描述的小偷进入房间的顺序，将房间平面图设计出来。这样一来，不仅使学生加深了对这些新单词的记忆，更为重要的是能从中理解单词含义，将枯燥乏味的单词学习变得生动有趣，激发学生学习欲望。
二、一语——语法中的故事式教学
英语句型对于初中生而言，具有一定难度，且难以理解。大多数学生往往对被动句、主动句、过去式、将来式分不清楚。句型的学习应置于一定的英语语境中，这样才能够将句型形象化。而语境的創设则可通过故事来体现，教师在课堂中可编纂情景故事，将句型融入其中，使句型在故事中生动有趣、活灵活现，为学生呈现新句型的含义，同时加深英语语法的理解。如较为常见的“Will there be”的句型，教师可融入故事，使其生动化，具有趣味性。如A big bad wolf came，The wolf broke Mimi’s house and Mimi is sad…Can you help him？大多学生说“Yes”。待设计完后，其中有学生就采用这一句型加以发问：“Will there be a living room？”然后，教师让学生根据课文所描述的内容画出平面图，并在平面图中进行新学习句型的练习，并将其中重点单词、句子写在卡片上。通过这种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识，同时还能够增强师生、生生互动，让原本枯燥乏味的语法教学生动活泼。将新语法带入到特定情境中，赋予其深意，帮助学生更好地掌握新语法知识，并灵活运用到日常交流、写作中，提高实践应用能力。
三、一课堂——阅读中的故事式教学
英语教学中较为重要的是英语阅读教学，因为阅读教学中涉及较多的单词、语法等。通过英语阅读的学习，能够培养学生良好的阅读习惯、阅读能力。在教学过程中，教师可将故事融入到教学中，通过讲述一些故事，将所学过的语篇知识引进到故事中，然后引导学生用英语表达自己的看法。另一方面，通过讲述故事，可将单词、语法融合在一起，当学生听完一个生动的故事后，教师可设计填空题，主要是考查学生单词、语法等知识，提高实践能力。如学习完“The king’s new clothes”内容后，教师可这样设计填空：“My father often makes new clothes ____ me”、“The lion turned _____a prince。”通过此次填空让学生将本节课所学的知识加以复习、巩固。
在初中英语教学中融入扣人心弦的故事，不仅可充分激发学生学习兴趣，调动主观能动性，而且还能够帮助学生理解新单词、语法、句型等，引导学生将新学的知识应用到日常生活中，增强学生体验感、成就感，最终提高英语课堂效率。
作者单位 陕西省神木县大柳塔初级中学
编辑 聂蕾
一、一言——单词中的故事式教学
单词是学习语法、进行阅读和写作的基础。因此，应重视初中英语单词的教学。长期以来，英语单词教学中，教师常采用图片或者实物来展现单词的含义，尽管这种方法比较形象、直观，但往往较机械，缺乏创意，难以激发学生学习兴趣，且难以长时间集中学生注意力，忽视了学生主观能动性的发挥。为此，教师可采用故事法来进行单词教学。这样不仅加深了学生对单词的记忆，而且还能够帮助学生理解单词含义，在很大程度上提高了单词教学效果。如学习dining room、bedroom、bathroom、garden、living room等词时，猛然一看，这些单词较长，并不容易正确记忆。可设计这样一个侦探故事：从前，有一个小偷进入到Mr wang’s house 偷东西，将这家主人值钱的东西差不多都偷完了。主人回到家后，就给警察报案，警察带着警犬跟随小偷留下的脚印，了解到小偷进入房间的顺序，首先是bedroom，然后是living room，接着是bathroom、dining room。根据小偷留下的脚印成功逮捕了小偷，并将所偷窃的东西全部归还。此时，就可让学生根据教师所描述的小偷进入房间的顺序，将房间平面图设计出来。这样一来，不仅使学生加深了对这些新单词的记忆，更为重要的是能从中理解单词含义，将枯燥乏味的单词学习变得生动有趣，激发学生学习欲望。
二、一语——语法中的故事式教学
英语句型对于初中生而言，具有一定难度，且难以理解。大多数学生往往对被动句、主动句、过去式、将来式分不清楚。句型的学习应置于一定的英语语境中，这样才能够将句型形象化。而语境的創设则可通过故事来体现，教师在课堂中可编纂情景故事，将句型融入其中，使句型在故事中生动有趣、活灵活现，为学生呈现新句型的含义，同时加深英语语法的理解。如较为常见的“Will there be”的句型，教师可融入故事，使其生动化，具有趣味性。如A big bad wolf came，The wolf broke Mimi’s house and Mimi is sad…Can you help him？大多学生说“Yes”。待设计完后，其中有学生就采用这一句型加以发问：“Will there be a living room？”然后，教师让学生根据课文所描述的内容画出平面图，并在平面图中进行新学习句型的练习，并将其中重点单词、句子写在卡片上。通过这种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识，同时还能够增强师生、生生互动，让原本枯燥乏味的语法教学生动活泼。将新语法带入到特定情境中，赋予其深意，帮助学生更好地掌握新语法知识，并灵活运用到日常交流、写作中，提高实践应用能力。
三、一课堂——阅读中的故事式教学
英语教学中较为重要的是英语阅读教学，因为阅读教学中涉及较多的单词、语法等。通过英语阅读的学习，能够培养学生良好的阅读习惯、阅读能力。在教学过程中，教师可将故事融入到教学中，通过讲述一些故事，将所学过的语篇知识引进到故事中，然后引导学生用英语表达自己的看法。另一方面，通过讲述故事，可将单词、语法融合在一起，当学生听完一个生动的故事后，教师可设计填空题，主要是考查学生单词、语法等知识，提高实践能力。如学习完“The king’s new clothes”内容后，教师可这样设计填空：“My father often makes new clothes ____ me”、“The lion turned _____a prince。”通过此次填空让学生将本节课所学的知识加以复习、巩固。
在初中英语教学中融入扣人心弦的故事，不仅可充分激发学生学习兴趣，调动主观能动性，而且还能够帮助学生理解新单词、语法、句型等，引导学生将新学的知识应用到日常生活中，增强学生体验感、成就感，最终提高英语课堂效率。
作者单位 陕西省神木县大柳塔初级中学
编辑 聂蕾