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学生主体参与性教学是学生能动地，创造性地完成学习任务的种倾向性的行为表现，它实质上是在教学活动中解放学生，使他們获得主体性的发展。在电工技术的实践教学中，发挥学生的主体作用，使学生主体参与教学，有助于解放学生的思想，培养他们的探究意识和探究能力，从而起到提高其实际动手能力和创新能力的作用。教学中，体现以人为本的思想， 力求面向学生， 充分发挥学生的主体作用， 倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习， 鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动。 这对于优化实践教学模式，提高实践教学质量具有十分重要的意义。
一、学生主体参与教学的合理性
马克思主义认为，人的活动并不满足于对现存的外部世界给予的客观环境和历史条件进行简单的再复制，而总是千方百计地“把内在的尺度运用到对象上去”。由此可见，马克思主义哲学具有鲜明的主体参与思想，它为实施学生主体参与教学提供了重要的理论基础。近年来，随着社会发展和我国对主体性教育理论及素质教育研究不断深化，使得人的主体性成为现代人的最主要特性，现代教学论也确立了学生在教学中的主体地位。认为学生在教学中应具有积极性、主动性，是学习环境中的主人。现代教学论认为，学生在教学中居主体地位，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。电工技术实践课是一门以电工技术理论为指导的操作性很强的技术基础课程。其任务是使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工工作的技能。认识电工基本元器件，使学生正确掌握电气技术人员必须具备的常用电工仪表基本原理和使用方法；培养学生的动手能力、观察能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力。这些特点要求学生必须亲自动手、主动参与。
二、学生主体参与教学的意义
1.成为自主学习的主人，打破传统被动接受学习的认知，使学生的能动性和创造性得到提高
传统的教学都是以接受性教学为主，学生一般都是被动地接受老师传授的知识，教师一上课就开始讲授，学生主要是被动地接受知识.学生得到的是间接经验，学生缺乏对知识形成的情绪体验。这样所掌握的知识无论从记忆还是从运用的角度来讲，都不牢固、不灵活，而且在一定程度上左右了学生的思维，抑制了其能动性和创建性的发展。笔者认为，教师在电工技术实践教学中，应事先创设一定的教学情境，为学生提供一个广阔的活动范围。而学生在不违反操作规定和教学原则的基础上，可以放开手脚、积极思索，按照自已的实验思路、实验设计方案去操作、去感知。这样，学生就容易主动投入到实践中去，从而将有助于提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，使学生的能动性和创造性也得到了提高。
2.有利于学生自信心的培养
从教的主体而言，为了使学生主动参与教学，老师会设法调动他们的积极性；从学的主体而言，学生主体参与教学会满足学生的各种学习和发展需要；从教学过程而言，学生主体全参与教学可以让每个学生“体验成功”，学生的心理压力会明显降低。在电工技术实践课中，学生自己设计的实验方案一旦可行，或者自己设计的实验线路在通电后可以正常工作，都将会大大增强学生们的自信心，从而使学生更加积极主动地去准备下一个实践项目。
3.有利于师生间的交流与合作，使教学质量得到提高
教师如果能创造条件满足学生的参与欲望，学生就会产生出明显的向师性。
他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。同时，学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣。课堂上充满了学生的热情，而不只是老师的热情，教学就会有丰富的人情味。让课堂气氛变得活跃， 学生高层次的学习需要得到充分满足。电工技术基础有许多实验，实验是电工技术基础教学的重要环节。学生与教师一起讨论问题、一起设计教学方案的电工技术实践教学中，学生一方面可以及时发现自己存在的问题和缺点，从而及时地解决和改正。另一方面可以感受到教师对教育工作的责任感、对学生无私的奉献精神，就会使学生对教育产生亲近感，从而增强教育的说服力和感染力。而教师也可以从中更深人地了解学生的思想、知识结构和理解能力，从而进一步加强了与学生的沟通和了解。师生间的合作与交流也变得更加广泛，课堂充满活力，教学质量得到显著提高。
三、学生主体参与教学的策略
1.使教学活动有吸引力，从而增强学生参与教学活动的主动性与积极性
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力，在电工技术实践教学中，如何使课堂教学更具吸引力，这就成了搞好实践教学的基础环节。在教学中，教师要重视教学活动的设计。如果教学内容死板、枯燥或者教学形式陈旧、单一，那么学生的主动性和积极性只会降低。笔者在教学中，注意强调电工技术实践课程在电气化专业中的地位和作用，讲明它在实际生产和日常生活中的应用。例如，在讲解万用表的使用时，我告诉学生，万用表对于电气化专业的学生来说其重要性不亚于士兵手中的枪。比如家里的电视机、电风扇等家用电器发生故障时，利用它可以进行快速检测和维修。这样，同学们一下就有了浓厚的兴趣，从而激发了他们实验的积极性和主动性。
2.鼓励学生大胆发问
课堂上，往往都是老师问，学生答，学生处于服从被动的地位。如果在教学中，学生能够主动地提出问题，说明学生对所学知识进行了积极的思考，是学习主动性的表现。教学中教师要不断引导学生发现问题、思考问题，同时鼓励学生大胆发问，培养学生敢于提出问题的良好习惯，将促进学生与老师的交流，能够有效地组织全体学生参与到教学中来。
3.提倡学生独立动手与思考、自己设计实验内容
电工技术实践教学的最终目的，不是让学生当“机械人”，即按照书本或教师的指令，去扳开关、记数据、写报告就算了事，而是要通过具体的实践，强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力”“强调学生由’动手做’走向’动脑做’，由’丰富的感性’走向’深刻的理性’”的认识。在实践教学中，让学生自己设计实验内容，亲自动手进行实验，将有助于启发学生的思维，提高学生的创造性，从而加强了学生综合运用电工技术知识的能力。
（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）
一、学生主体参与教学的合理性
马克思主义认为，人的活动并不满足于对现存的外部世界给予的客观环境和历史条件进行简单的再复制，而总是千方百计地“把内在的尺度运用到对象上去”。由此可见，马克思主义哲学具有鲜明的主体参与思想，它为实施学生主体参与教学提供了重要的理论基础。近年来，随着社会发展和我国对主体性教育理论及素质教育研究不断深化，使得人的主体性成为现代人的最主要特性，现代教学论也确立了学生在教学中的主体地位。认为学生在教学中应具有积极性、主动性，是学习环境中的主人。现代教学论认为，学生在教学中居主体地位，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。电工技术实践课是一门以电工技术理论为指导的操作性很强的技术基础课程。其任务是使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工工作的技能。认识电工基本元器件，使学生正确掌握电气技术人员必须具备的常用电工仪表基本原理和使用方法；培养学生的动手能力、观察能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力。这些特点要求学生必须亲自动手、主动参与。
二、学生主体参与教学的意义
1.成为自主学习的主人，打破传统被动接受学习的认知，使学生的能动性和创造性得到提高
传统的教学都是以接受性教学为主，学生一般都是被动地接受老师传授的知识，教师一上课就开始讲授，学生主要是被动地接受知识.学生得到的是间接经验，学生缺乏对知识形成的情绪体验。这样所掌握的知识无论从记忆还是从运用的角度来讲，都不牢固、不灵活，而且在一定程度上左右了学生的思维，抑制了其能动性和创建性的发展。笔者认为，教师在电工技术实践教学中，应事先创设一定的教学情境，为学生提供一个广阔的活动范围。而学生在不违反操作规定和教学原则的基础上，可以放开手脚、积极思索，按照自已的实验思路、实验设计方案去操作、去感知。这样，学生就容易主动投入到实践中去，从而将有助于提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，使学生的能动性和创造性也得到了提高。
2.有利于学生自信心的培养
从教的主体而言，为了使学生主动参与教学，老师会设法调动他们的积极性；从学的主体而言，学生主体参与教学会满足学生的各种学习和发展需要；从教学过程而言，学生主体全参与教学可以让每个学生“体验成功”，学生的心理压力会明显降低。在电工技术实践课中，学生自己设计的实验方案一旦可行，或者自己设计的实验线路在通电后可以正常工作，都将会大大增强学生们的自信心，从而使学生更加积极主动地去准备下一个实践项目。
3.有利于师生间的交流与合作，使教学质量得到提高
教师如果能创造条件满足学生的参与欲望，学生就会产生出明显的向师性。
他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。同时，学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣。课堂上充满了学生的热情，而不只是老师的热情，教学就会有丰富的人情味。让课堂气氛变得活跃， 学生高层次的学习需要得到充分满足。电工技术基础有许多实验，实验是电工技术基础教学的重要环节。学生与教师一起讨论问题、一起设计教学方案的电工技术实践教学中，学生一方面可以及时发现自己存在的问题和缺点，从而及时地解决和改正。另一方面可以感受到教师对教育工作的责任感、对学生无私的奉献精神，就会使学生对教育产生亲近感，从而增强教育的说服力和感染力。而教师也可以从中更深人地了解学生的思想、知识结构和理解能力，从而进一步加强了与学生的沟通和了解。师生间的合作与交流也变得更加广泛，课堂充满活力，教学质量得到显著提高。
三、学生主体参与教学的策略
1.使教学活动有吸引力，从而增强学生参与教学活动的主动性与积极性
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力，在电工技术实践教学中，如何使课堂教学更具吸引力，这就成了搞好实践教学的基础环节。在教学中，教师要重视教学活动的设计。如果教学内容死板、枯燥或者教学形式陈旧、单一，那么学生的主动性和积极性只会降低。笔者在教学中，注意强调电工技术实践课程在电气化专业中的地位和作用，讲明它在实际生产和日常生活中的应用。例如，在讲解万用表的使用时，我告诉学生，万用表对于电气化专业的学生来说其重要性不亚于士兵手中的枪。比如家里的电视机、电风扇等家用电器发生故障时，利用它可以进行快速检测和维修。这样，同学们一下就有了浓厚的兴趣，从而激发了他们实验的积极性和主动性。
2.鼓励学生大胆发问
课堂上，往往都是老师问，学生答，学生处于服从被动的地位。如果在教学中，学生能够主动地提出问题，说明学生对所学知识进行了积极的思考，是学习主动性的表现。教学中教师要不断引导学生发现问题、思考问题，同时鼓励学生大胆发问，培养学生敢于提出问题的良好习惯，将促进学生与老师的交流，能够有效地组织全体学生参与到教学中来。
3.提倡学生独立动手与思考、自己设计实验内容
电工技术实践教学的最终目的，不是让学生当“机械人”，即按照书本或教师的指令，去扳开关、记数据、写报告就算了事，而是要通过具体的实践，强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力”“强调学生由’动手做’走向’动脑做’，由’丰富的感性’走向’深刻的理性’”的认识。在实践教学中，让学生自己设计实验内容，亲自动手进行实验，将有助于启发学生的思维，提高学生的创造性，从而加强了学生综合运用电工技术知识的能力。
（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）