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摘要：现今网络技术的迅猛发展，使得网络教育越来越丰富多彩，同时信息技术的增长和计算机的升级、全球多元化的信息充斥，完善了大学计算机基础课程理论，也给大学计算机基础课程教学提出了更高的教育要求，更注重培养出专业的复合型人才、给学生定制个性化的学习方式，注重素质培养和自身能力提升。在新时代网络交融的大背景下，大学计算机基础教学方式也应与时俱进，让教学质量和教学效果得到发展。本文从目前大学计算机基础教学现状进行探究，从而分析出以素质培养与能力提升为导向的大学计算机基础课程的实践策略。
关键词：素质培养;能力提升;大学计算机基础
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-234
引言
新一代的信息技术不断更迭，国家对于计算机行业投入力度大，因此计算机行业的人才需求量大，就业前景也很不错，但随着云计算、5G时代、人工智能等新型技术助力互联网产业升级，这使得行业对计算机人才的专业度要求更高，因此大学生计算机基础教学应以实践相结合，面向现今互联网技术学以致用推动学生的自我发展，加入计算机信息潮流，整合信息多元化，以计算机职业需求为目的，以素质培养和能力提升为导向，培育富含创新精神和实践能力极强计算机应用领域的高级人才。
一、大学生计算机基础课堂现状分析
伴随互联网技术的发展，各类创新型的理论和专业性的研究不断涌现，计算机教材也迎来了知识性的爆炸，旧时的教材知识也随之不再受用，因此在进行大学生计算机基础课题教学时，老师的教学方式应更加灵活化，结合目前网络技术发展的现状，培养学生的创新型知识技能，鼓励学生对计算机技术进行革新与研究，加上现今网络课程知识的更新，学生可以随时借助网络课程教学来丰富自己的知识理论，提升自我技能[1]。但是，目前大学生计算机课程的教学中仍然存在着许多问题，课程中的教师依旧采取传统单一的教学方式，导致学生的学习积极性并不高，仍然处于被动的学习地位，同时大部分教师的计算机教学教案还很落后，播放的影视、图像资源等模糊不清，教学质量难以保障，使得教学效果不明显。
（一）受教育程度不一致，教材教学难统一
我国接触计算机课程教学普遍在初中开设，但也有部分学生从小学便就有一定的计算机知识理论接触，受地域性质的影响如乡村偏远的学生可能在大学才接触到计算机课程教学，所以学生对计算机课程受教育程度的不一致，导致学生应用和操作计算机技能存在的巨大差异，一定程度上增加了大学生计算机课程教学难度，难以将教材内容统一进行传授[2]。
（二）传统单一的教学方式，导致教学质量下降
在学校自身的互联网技术和计算机设备良好的状况下，大学生计算机基础课程便应实现机房联网影音交互的生动式教学方式，但目前计算机课程教师还在以书本课堂进行理论知识传授，单一的利用书本知识进行枯燥无味的讲授，导致学生的学习积极性不高，给学生自我的探究与合作时间少，课后的教学活动严重不足，甚至还存在教师照书念等机械式教学方式，这完全忽视了学生的素质教育和能力提升的培育目标，教师无法对教学内容进行延展和最新技术的应用，导致教学质量下降。
（三）教学资源无法跟进时代潮流
在进行大学计算机基础教学中，计算机的应用能力是学生考核最关键的指标，也是最能反应出课程教学中教学质量、教学效果的核心值，但目前我国大学对于计算机基础课程不够重视，教学的设备和教材理论都过于老化与陈旧，未能引入最新计算机技术，导致实际教学中学生往往是通过理论试卷进行能力测定，这完全忽略了计算机教学中学生对计算机应用能力的掌握，难以去评定学生实际的计算机学习能力，也无法有效的去分析学生接受理论知识的不足以调正教学方式。大学生计算机基础的理论知识与设备硬件的更新速度较快，所以匹配的教材并不能完全满足实践中教学要求，教师若未能及时将教案进行合理的调整，和对理论知识进行延申，并会使得学生在进行计算机应用学习中遇到很多问题，同时部分学生在进行上机教学中未能借助学校良好资源进行学习，沉迷网络做无关学习的事，这导致了大学生计算机课程教学质量的下降。
二、大学生计算机课程教学实践策略
（一）国家投入力度大，保障计算机教学效果
现今互联网的人才需求量大，国家应注重此行业的人才培养，应切合国情合理推出相关政策与措施，以此来完善和提高我国计算机水平。针对大学的授课水平难以统一化的问题，出台计算机阶段性学习方案，注重前期的计算机理论知识培养，让学生从理论知识基础进行学习，后续在大学生计算机基础的理论上应注重实际的应用和操作能力，同时对大学生互联网创新技术或研究发明进行鼓励，采用激励政策，不断增强我国对计算机应用领域的人才培养，完善现今信息技术的教学规范，让教师更有责任心更与时俱进的进行知识传授，将互联网的重视程度普及到每位师生，因此保障大学生计算机教学效果，为我国信息化水平提升奠定基础[3]。
（二）差异化教学，定制化学习方案
因为学生接触计算机时间和应用计算机的能力各不相同，所以在大学生计算机课程基础的教学上教师应该注重学生的自我差异化，及时的去了解学生对计算机学习的情况，可以根据学生的实际水平进行分班差异化教学，对待刚入门的学生布置简单易懂的计算机知识，逐步进行计算机理论教学;而对计算机课程较为熟练的学生，布置专业性难度高一点的任务，提升学生的专业水平为目标。这样差异化的教学方式，能够更好的让学生进行计算机能力掌握，以定制化的学习方案进行辅导，因此施教更好的提升大学生的素质教育和计算机能力。
（三）革新教学方式，鼓励学生自我提升
计算机教学应与实践相结合，过于呆板传统的书本理论知识传授，难以让学生的計算机水平得到提升，教师应在教学中适当的引入相关优秀的计算机科研项目，通过实际的案例教学激发学生对课程的热情，同时通过上机教学将相关专业性质的计算机技能传授，注重大学生实践操作能力，给予学生计算机自由学习时间，鼓励学生自己搜集相关资料进行计算机创新研究，提高学生的自我分析判断能力和动手能力[4]。
三、结束语
在互联网不断发展的大背景下，顺应时代的潮流大学计算机课程也将引来教学革新，转变原有的单一知识传授，借助互联网信息的多元化和全球化性质，以现代的教学理念进行创新教学，以素质培养与能力提升为导向，注重学生的全面发展，培养学生的实践能力，为我国互联网行业输送更多专业性人才。
参考文献
[1]朱强.以素质培养与能力提升为导向的“大学计算机基础”课程实践研究[J].无线互联科技，2019，16（22）：103-104.
[2]马帅.基于目标导向的网络课程设计与开发[D].云南师范大学，2016.
[3]刘军.大学计算机公共课教学改革探析[J].南阳师范学院学报，2017，11（09）：108-111+116.
[4]周明红.以能力培养为导向的计算机基础课程实践教学方案[J].计算机教育，2018（05）：101-104.
课题基金（要有编号）： 2020年烟台大学教学改革研究项目jyxm2020028
作者简介
姓名 ：齐永波
性别： 男
出生年月：1971年9月
民族：汉
籍贯：山东蓬莱
现任单位： 烟台大学计算机与控制工程学院
职称：讲师
学位/学历：硕士
职务：：实验室主任
研究的方向：无线网络
关键词：素质培养;能力提升;大学计算机基础
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-234
引言
新一代的信息技术不断更迭，国家对于计算机行业投入力度大，因此计算机行业的人才需求量大，就业前景也很不错，但随着云计算、5G时代、人工智能等新型技术助力互联网产业升级，这使得行业对计算机人才的专业度要求更高，因此大学生计算机基础教学应以实践相结合，面向现今互联网技术学以致用推动学生的自我发展，加入计算机信息潮流，整合信息多元化，以计算机职业需求为目的，以素质培养和能力提升为导向，培育富含创新精神和实践能力极强计算机应用领域的高级人才。
一、大学生计算机基础课堂现状分析
伴随互联网技术的发展，各类创新型的理论和专业性的研究不断涌现，计算机教材也迎来了知识性的爆炸，旧时的教材知识也随之不再受用，因此在进行大学生计算机基础课题教学时，老师的教学方式应更加灵活化，结合目前网络技术发展的现状，培养学生的创新型知识技能，鼓励学生对计算机技术进行革新与研究，加上现今网络课程知识的更新，学生可以随时借助网络课程教学来丰富自己的知识理论，提升自我技能[1]。但是，目前大学生计算机课程的教学中仍然存在着许多问题，课程中的教师依旧采取传统单一的教学方式，导致学生的学习积极性并不高，仍然处于被动的学习地位，同时大部分教师的计算机教学教案还很落后，播放的影视、图像资源等模糊不清，教学质量难以保障，使得教学效果不明显。
（一）受教育程度不一致，教材教学难统一
我国接触计算机课程教学普遍在初中开设，但也有部分学生从小学便就有一定的计算机知识理论接触，受地域性质的影响如乡村偏远的学生可能在大学才接触到计算机课程教学，所以学生对计算机课程受教育程度的不一致，导致学生应用和操作计算机技能存在的巨大差异，一定程度上增加了大学生计算机课程教学难度，难以将教材内容统一进行传授[2]。
（二）传统单一的教学方式，导致教学质量下降
在学校自身的互联网技术和计算机设备良好的状况下，大学生计算机基础课程便应实现机房联网影音交互的生动式教学方式，但目前计算机课程教师还在以书本课堂进行理论知识传授，单一的利用书本知识进行枯燥无味的讲授，导致学生的学习积极性不高，给学生自我的探究与合作时间少，课后的教学活动严重不足，甚至还存在教师照书念等机械式教学方式，这完全忽视了学生的素质教育和能力提升的培育目标，教师无法对教学内容进行延展和最新技术的应用，导致教学质量下降。
（三）教学资源无法跟进时代潮流
在进行大学计算机基础教学中，计算机的应用能力是学生考核最关键的指标，也是最能反应出课程教学中教学质量、教学效果的核心值，但目前我国大学对于计算机基础课程不够重视，教学的设备和教材理论都过于老化与陈旧，未能引入最新计算机技术，导致实际教学中学生往往是通过理论试卷进行能力测定，这完全忽略了计算机教学中学生对计算机应用能力的掌握，难以去评定学生实际的计算机学习能力，也无法有效的去分析学生接受理论知识的不足以调正教学方式。大学生计算机基础的理论知识与设备硬件的更新速度较快，所以匹配的教材并不能完全满足实践中教学要求，教师若未能及时将教案进行合理的调整，和对理论知识进行延申，并会使得学生在进行计算机应用学习中遇到很多问题，同时部分学生在进行上机教学中未能借助学校良好资源进行学习，沉迷网络做无关学习的事，这导致了大学生计算机课程教学质量的下降。
二、大学生计算机课程教学实践策略
（一）国家投入力度大，保障计算机教学效果
现今互联网的人才需求量大，国家应注重此行业的人才培养，应切合国情合理推出相关政策与措施，以此来完善和提高我国计算机水平。针对大学的授课水平难以统一化的问题，出台计算机阶段性学习方案，注重前期的计算机理论知识培养，让学生从理论知识基础进行学习，后续在大学生计算机基础的理论上应注重实际的应用和操作能力，同时对大学生互联网创新技术或研究发明进行鼓励，采用激励政策，不断增强我国对计算机应用领域的人才培养，完善现今信息技术的教学规范，让教师更有责任心更与时俱进的进行知识传授，将互联网的重视程度普及到每位师生，因此保障大学生计算机教学效果，为我国信息化水平提升奠定基础[3]。
（二）差异化教学，定制化学习方案
因为学生接触计算机时间和应用计算机的能力各不相同，所以在大学生计算机课程基础的教学上教师应该注重学生的自我差异化，及时的去了解学生对计算机学习的情况，可以根据学生的实际水平进行分班差异化教学，对待刚入门的学生布置简单易懂的计算机知识，逐步进行计算机理论教学;而对计算机课程较为熟练的学生，布置专业性难度高一点的任务，提升学生的专业水平为目标。这样差异化的教学方式，能够更好的让学生进行计算机能力掌握，以定制化的学习方案进行辅导，因此施教更好的提升大学生的素质教育和计算机能力。
（三）革新教学方式，鼓励学生自我提升
计算机教学应与实践相结合，过于呆板传统的书本理论知识传授，难以让学生的計算机水平得到提升，教师应在教学中适当的引入相关优秀的计算机科研项目，通过实际的案例教学激发学生对课程的热情，同时通过上机教学将相关专业性质的计算机技能传授，注重大学生实践操作能力，给予学生计算机自由学习时间，鼓励学生自己搜集相关资料进行计算机创新研究，提高学生的自我分析判断能力和动手能力[4]。
三、结束语
在互联网不断发展的大背景下，顺应时代的潮流大学计算机课程也将引来教学革新，转变原有的单一知识传授，借助互联网信息的多元化和全球化性质，以现代的教学理念进行创新教学，以素质培养与能力提升为导向，注重学生的全面发展，培养学生的实践能力，为我国互联网行业输送更多专业性人才。
参考文献
[1]朱强.以素质培养与能力提升为导向的“大学计算机基础”课程实践研究[J].无线互联科技，2019，16（22）：103-104.
[2]马帅.基于目标导向的网络课程设计与开发[D].云南师范大学，2016.
[3]刘军.大学计算机公共课教学改革探析[J].南阳师范学院学报，2017，11（09）：108-111+116.
[4]周明红.以能力培养为导向的计算机基础课程实践教学方案[J].计算机教育，2018（05）：101-104.
课题基金（要有编号）： 2020年烟台大学教学改革研究项目jyxm2020028
作者简介
姓名 ：齐永波
性别： 男
出生年月：1971年9月
民族：汉
籍贯：山东蓬莱
现任单位： 烟台大学计算机与控制工程学院
职称：讲师
学位/学历：硕士
职务：：实验室主任
研究的方向：无线网络