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摘要：词汇是英语学习中的重点，是学生进行英语学习的基石。在小学英语词汇教学的过程中，教师不仅要重视词汇教学，而且还应选择合适的方法，开展此部分内容的的授课，真正激发学生词汇学习的热情，提升他们的词汇学习能力，促进词汇高效课堂的成功构建。本文注重从游戏教学、合作教学以及思维导图教学三方面进行简要论述。
关键词：小学英语;词汇教学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-226
在现阶段的词汇教学过程中，部分英语教师虽然重视词汇教学，但是并不相应的教学方法，只是让学生进行词汇的直接记忆，并进行相应的默写，考察学生的词汇掌握能力。这种教学方式极易让学生产生厌倦感，从而造成整体词汇教学效果差的局面。针对这种状况，小学英语教师应学习各种新型的词汇授课方式，注重构建具有趣味性、协作性以及方法性的词汇教学模式，真正激发学生的词汇学习积极性，构建具有互动性的词汇学习氛围，提升学生的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
一、运用游戏教学法，增强词汇教学趣味性
小学英语教师可以运用游戏教学的方式，开展词汇教学，构建具有趣味性的词汇学习氛围，激发学生的词汇学习能力，让学生在享受词汇学习兴趣的同时，增强学生对词汇的理解能力，获得良好的词汇游戏教学效果。
例如，在讲授《This is my family》这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，激发学生的词汇学习兴趣，提升他们的词汇理解能力，获得良好的词汇教学效果。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授词汇。教师运用多媒体讲授词汇，并通过互动的方式，提升学生对词汇词意、词音的掌握能力。第二点，创设游戏规则。教师创设如下的游戲规则：教师将代表称谓的图片，贴到正方体六个面上。学生需要亲自投掷相应正方体，并根据正方体朝上的图片，拼读，并拼写相应的词汇。游戏的时间为三分钟，假如学生连续两次打错，则宣告游戏失败。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛投掷正方体，并看到爸爸的图片，他迅速地说道：“Father！”并顺利完成拼读。通过运用游戏教学法，教师在调动学生词汇学习兴趣的同时，提升他们的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
二、使用合作教学法，增强词汇教学高效性
在开展词汇教学的过程中，教师可以运用合作教学法，进行词汇方面的授课，运用小组竞争的形式，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体目标，相互帮助，彼此促进，提升学生的词汇掌握能力，增强词汇教学的高效性。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以运用合作教学法，让每个小组，根据不同的颜色词汇，进行相应的拼读，并做出同样的动作，并以此作为评分的重要标准，奖励表现优秀的小组。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合学生的实际学习水平以及教学需要，在组中设置小组长、副组长、协助员以及奋进者四个角色，其中奋进员为后进生。第二点，创设规则。教师运用多媒体，随机展示不同的颜色。学生根据不同的颜色，进行针对性的发音，并做出相应的动作。比如，学生看到红色，可以迅速读出这个词汇，并露出一个大大的微笑。与此同时，教师设置整齐划一的动作要求，即假如一位学生的动作出现不协调的状况，则整个小组的当次表演成绩作废。这种规则的设定是让学生为了集体的利益，相互促进，相互协助。第三点，展示成果。通过运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，教师让学生之间，相互帮助，相互促进，增强词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法，增强词汇学习逻辑性
“授之以渔，不如授之以渔”，在词汇教学的过程中，教师应注重让学生掌握相应词汇学习方法，让学生的词汇学习根据有方向性。在本文的论述中，教师运用思维导图的方式授课，即让学生学习思维导图的制作，并构建词汇思维导图，真正让学生的词汇学习更具有逻辑性和体系性，提升学生的词汇学习能力。
例如，在讲授“身体部位类”的词汇时，为了让学生更为系统地掌握此部分知识，教师讲授学生思维导图的制作方式，并在此过程中，让学生运用思维导图，构建各个词汇之间的连接，提升学生词汇学习的逻辑性。教师在此，对一位学生的词汇思维导图进行简要介绍。小洛画出一个人身体部位简图，并运用英语字母，标出各个身体部分。通过运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，教师真正让学生在掌握思维导图制作方法的基础上，让学生的词汇学习更具有逻辑性。
总而言之，在开展词汇有效教学的过程中，教师注重运用不同的教学方法，开展词汇教学，并在此过程中，真正为学生提供展示个人才智的舞台，并适时地对学生的词汇学习进行引导，从而让学生享受词汇学习成就感的同时，提升他们的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
参考文献
[1]王兆玲.小学英语词汇教学的有效途径[J].西部素质教育.2017（06）
[2]叶玉玲.有效：小学英语词汇教学的有效性探索[J].教育教学论坛.2016（26）
关键词：小学英语;词汇教学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-226
在现阶段的词汇教学过程中，部分英语教师虽然重视词汇教学，但是并不相应的教学方法，只是让学生进行词汇的直接记忆，并进行相应的默写，考察学生的词汇掌握能力。这种教学方式极易让学生产生厌倦感，从而造成整体词汇教学效果差的局面。针对这种状况，小学英语教师应学习各种新型的词汇授课方式，注重构建具有趣味性、协作性以及方法性的词汇教学模式，真正激发学生的词汇学习积极性，构建具有互动性的词汇学习氛围，提升学生的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
一、运用游戏教学法，增强词汇教学趣味性
小学英语教师可以运用游戏教学的方式，开展词汇教学，构建具有趣味性的词汇学习氛围，激发学生的词汇学习能力，让学生在享受词汇学习兴趣的同时，增强学生对词汇的理解能力，获得良好的词汇游戏教学效果。
例如，在讲授《This is my family》这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，激发学生的词汇学习兴趣，提升他们的词汇理解能力，获得良好的词汇教学效果。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授词汇。教师运用多媒体讲授词汇，并通过互动的方式，提升学生对词汇词意、词音的掌握能力。第二点，创设游戏规则。教师创设如下的游戲规则：教师将代表称谓的图片，贴到正方体六个面上。学生需要亲自投掷相应正方体，并根据正方体朝上的图片，拼读，并拼写相应的词汇。游戏的时间为三分钟，假如学生连续两次打错，则宣告游戏失败。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛投掷正方体，并看到爸爸的图片，他迅速地说道：“Father！”并顺利完成拼读。通过运用游戏教学法，教师在调动学生词汇学习兴趣的同时，提升他们的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
二、使用合作教学法，增强词汇教学高效性
在开展词汇教学的过程中，教师可以运用合作教学法，进行词汇方面的授课，运用小组竞争的形式，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体目标，相互帮助，彼此促进，提升学生的词汇掌握能力，增强词汇教学的高效性。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以运用合作教学法，让每个小组，根据不同的颜色词汇，进行相应的拼读，并做出同样的动作，并以此作为评分的重要标准，奖励表现优秀的小组。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合学生的实际学习水平以及教学需要，在组中设置小组长、副组长、协助员以及奋进者四个角色，其中奋进员为后进生。第二点，创设规则。教师运用多媒体，随机展示不同的颜色。学生根据不同的颜色，进行针对性的发音，并做出相应的动作。比如，学生看到红色，可以迅速读出这个词汇，并露出一个大大的微笑。与此同时，教师设置整齐划一的动作要求，即假如一位学生的动作出现不协调的状况，则整个小组的当次表演成绩作废。这种规则的设定是让学生为了集体的利益，相互促进，相互协助。第三点，展示成果。通过运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，教师让学生之间，相互帮助，相互促进，增强词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法，增强词汇学习逻辑性
“授之以渔，不如授之以渔”，在词汇教学的过程中，教师应注重让学生掌握相应词汇学习方法，让学生的词汇学习根据有方向性。在本文的论述中，教师运用思维导图的方式授课，即让学生学习思维导图的制作，并构建词汇思维导图，真正让学生的词汇学习更具有逻辑性和体系性，提升学生的词汇学习能力。
例如，在讲授“身体部位类”的词汇时，为了让学生更为系统地掌握此部分知识，教师讲授学生思维导图的制作方式，并在此过程中，让学生运用思维导图，构建各个词汇之间的连接，提升学生词汇学习的逻辑性。教师在此，对一位学生的词汇思维导图进行简要介绍。小洛画出一个人身体部位简图，并运用英语字母，标出各个身体部分。通过运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，教师真正让学生在掌握思维导图制作方法的基础上，让学生的词汇学习更具有逻辑性。
总而言之，在开展词汇有效教学的过程中，教师注重运用不同的教学方法，开展词汇教学，并在此过程中，真正为学生提供展示个人才智的舞台，并适时地对学生的词汇学习进行引导，从而让学生享受词汇学习成就感的同时，提升他们的词汇掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
参考文献
[1]王兆玲.小学英语词汇教学的有效途径[J].西部素质教育.2017（06）
[2]叶玉玲.有效：小学英语词汇教学的有效性探索[J].教育教学论坛.2016（26）