论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的不断发展与完善，各个学科的教学质量均得到了显著的提升。广大教育工作者在致力于教育事业发展的过程中，逐渐提高了对学生人文精神的重视程度。本文就新课标改革背景下小学四年级语文学科的教学标准进行深入分析，共同探讨出提高学生人文精神的教育措施，帮助他们形成良好的学习思维与技巧，为提高小学语文学科的教学质量做出努力。
关键词：新课标;小学四年级语文;人文精神
引言：
在新课标改革不断深入的背景下，小学四年级的语文学科已经转变为培养学生人文精神的主要场所。语文课程提倡课堂之中的自主、合作、探究等多种学习方法，这也是人文精神对语文学科提出的具体要求。对于小学生而言，直接接触到的便是各个学科的教材，因此新课标改革下全新的语文教材对同学们有着至关重要的意义。通过研读教材，可以令他们对所学内容形成一定的感悟，为培养学生的人文精神奠定基础。
一、小学四年级语文学科的教育现状
虽然在新课标改革不断深入的背景下，各个学科的教育方法均得到了相应的改善，但是由于广大教师长期形成的教学习惯无法被彻底改变，所以在实际的教育过程中仍然会下意识地通过传统的教学方法展开工作。对于传统教学模式而言，教师为了应付考试，过于注重对理论知识的讲解过程，导致整个教学过程枯燥无味。同时，由于不同学生的学习环境与背景存在一定的差异，所以单一的教学方法无法真正满足每一位同学的实际需求。由此可见，传统的教学方法将会让课堂变得死气沉沉，长此以往，势必会导致同学们产生厌学心理，不仅无法真正提高他们的学习效率，还不利于帮助学生形成良好的人文精神[1]。
二、小学四年级语文学科提高学生人文精神的教学措施
（一）通过文学著作展开审美教育
首先，深入挖掘文学著作内涵，提高同学们的文章鉴赏能力。在我国当前的教育背景中，部分教师对于文学作品的鉴赏过程仍然存在两种不可忽视的错误认识，即作品通常反应了作者的阶级倾向以及作品是作者表达情感的主要方式。对于作品而言，不仅仅是作者表达情感的主要方式，还蕴含了作者对生命以及生活的感悟，读者之所以能够理解文章中表达的情感，是因为他们可以与作者在精神层次进行沟通，以此产生共鸣。比如，当教师指导同学们鉴赏《触摸春天》这篇文章时，教师可以引导同学们以“春”入手，体会生命的蓬勃，并以此激發他们对于生命的珍惜与热爱。通过这种教育方法，可以大大加深他们文章的理解程度，有利于帮助学生形成良好的鉴赏能力，为人文精神的培养奠定良好的基础。
其次，便是找准文章与审美的结合点。欣赏文章时，不仅需要紧扣文章主旨，还需要令同学们在鉴赏的过程中形成正确的价值观念。依旧以《触摸春天》为例子，教师可以引导学生将“自然与生命”作为结合点，开展热爱自然、珍爱生命等教育活动[2]。
（二）加强小学语文教师专业技能与素养的培养
小学语文教师的教学能力对语文学科的质量与效率起着决定性的作用。由于小学生年纪尚小，身心发育不完善，因此教师在学校之中的一言一行将会对同学们起到一定的示范作用。因此，教师应当选择恰当的方法，将自身的人文精神渗透到日常的教育过程中，如教学目标、教学措施等等。如果教师具备先进的教学理念、扎实的文化功底，那么他们对新课标背景下的教育措施也会形成全新的认知。
在小学四年级的语文课本中，蕴含着丰富的人文精神，如果教师能够通过相应的教学情景再现文章内容，便可以帮助同学们在精神层次与作者进行沟通。同时，对于文章中的某些精彩内容，教师可以进行重点点评。通过这种方法，可以帮助同学们学习作者丰富的表达技巧，感悟作者描写文章时营造的意境。比如，当教师指导学生学习有关写景抒情的文章时，可以通过范读、音乐、视频等多种方式，将同学们带到文章中的意境，引导他们自行感悟。这种教学方法对于培养同学们的人文精神具有一定的促进作用。值得注意的是，在实际的教育过程中，必须彻底摒除教师讲、学生听的传统教学方式，应当通过合理有效的方法，充分调动全体学生的积极性，并为他们提供发散自己思维的空间。如此一来，学生的主观能动性便会得到充分的发挥，对于文章的感悟也会更加深刻。
（三）在课堂延伸中渗透人文精神
为了能够更好地加深学生对于所学知识的记忆程度，教师可以在课堂之中对教学内容进行合理的延伸。比如当老师指导学生学习《小英雄雨来》这篇文章时，可以为他们举例我国抗日时期将士们英勇奋战的大小案例，以此培养同学们形成良好的爱国主义精神。同时鼓励学生利用自己的节假日休息时间，与家人共同参观抗战遗址等，将课本之中的内容延伸到学生的日常生活之中。此外，教师还可以在课堂之中开展相应的讨论活动，以此培养师生之间的情感，并促进人文知识与人文精神的相互转化[3]。
结束语：
综上所述，为了能够有效提高学生的综合素质水平，帮助他们掌握良好的人文精神，教师应当在实际的小学语文教学过程中，通过课堂延伸、开展审美教育等方式展开日常的教学工作，并在学校之中，严格规范自己的行为举止，以此为同学们起到良好的示范带头作用，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵楠.小学语文人文知识及其教学策略研究[D].华中师范大学，2019.
[2]王建军.新课程下小学语文人文课堂的构建路径分析[J].学周刊，2019，22：76.
[3]尼玛草.如何在小学语文教学中渗透人文教育[J].西部素质教育，2016，210：172.
关键词：新课标;小学四年级语文;人文精神
引言：
在新课标改革不断深入的背景下，小学四年级的语文学科已经转变为培养学生人文精神的主要场所。语文课程提倡课堂之中的自主、合作、探究等多种学习方法，这也是人文精神对语文学科提出的具体要求。对于小学生而言，直接接触到的便是各个学科的教材，因此新课标改革下全新的语文教材对同学们有着至关重要的意义。通过研读教材，可以令他们对所学内容形成一定的感悟，为培养学生的人文精神奠定基础。
一、小学四年级语文学科的教育现状
虽然在新课标改革不断深入的背景下，各个学科的教育方法均得到了相应的改善，但是由于广大教师长期形成的教学习惯无法被彻底改变，所以在实际的教育过程中仍然会下意识地通过传统的教学方法展开工作。对于传统教学模式而言，教师为了应付考试，过于注重对理论知识的讲解过程，导致整个教学过程枯燥无味。同时，由于不同学生的学习环境与背景存在一定的差异，所以单一的教学方法无法真正满足每一位同学的实际需求。由此可见，传统的教学方法将会让课堂变得死气沉沉，长此以往，势必会导致同学们产生厌学心理，不仅无法真正提高他们的学习效率，还不利于帮助学生形成良好的人文精神[1]。
二、小学四年级语文学科提高学生人文精神的教学措施
（一）通过文学著作展开审美教育
首先，深入挖掘文学著作内涵，提高同学们的文章鉴赏能力。在我国当前的教育背景中，部分教师对于文学作品的鉴赏过程仍然存在两种不可忽视的错误认识，即作品通常反应了作者的阶级倾向以及作品是作者表达情感的主要方式。对于作品而言，不仅仅是作者表达情感的主要方式，还蕴含了作者对生命以及生活的感悟，读者之所以能够理解文章中表达的情感，是因为他们可以与作者在精神层次进行沟通，以此产生共鸣。比如，当教师指导同学们鉴赏《触摸春天》这篇文章时，教师可以引导同学们以“春”入手，体会生命的蓬勃，并以此激發他们对于生命的珍惜与热爱。通过这种教育方法，可以大大加深他们文章的理解程度，有利于帮助学生形成良好的鉴赏能力，为人文精神的培养奠定良好的基础。
其次，便是找准文章与审美的结合点。欣赏文章时，不仅需要紧扣文章主旨，还需要令同学们在鉴赏的过程中形成正确的价值观念。依旧以《触摸春天》为例子，教师可以引导学生将“自然与生命”作为结合点，开展热爱自然、珍爱生命等教育活动[2]。
（二）加强小学语文教师专业技能与素养的培养
小学语文教师的教学能力对语文学科的质量与效率起着决定性的作用。由于小学生年纪尚小，身心发育不完善，因此教师在学校之中的一言一行将会对同学们起到一定的示范作用。因此，教师应当选择恰当的方法，将自身的人文精神渗透到日常的教育过程中，如教学目标、教学措施等等。如果教师具备先进的教学理念、扎实的文化功底，那么他们对新课标背景下的教育措施也会形成全新的认知。
在小学四年级的语文课本中，蕴含着丰富的人文精神，如果教师能够通过相应的教学情景再现文章内容，便可以帮助同学们在精神层次与作者进行沟通。同时，对于文章中的某些精彩内容，教师可以进行重点点评。通过这种方法，可以帮助同学们学习作者丰富的表达技巧，感悟作者描写文章时营造的意境。比如，当教师指导学生学习有关写景抒情的文章时，可以通过范读、音乐、视频等多种方式，将同学们带到文章中的意境，引导他们自行感悟。这种教学方法对于培养同学们的人文精神具有一定的促进作用。值得注意的是，在实际的教育过程中，必须彻底摒除教师讲、学生听的传统教学方式，应当通过合理有效的方法，充分调动全体学生的积极性，并为他们提供发散自己思维的空间。如此一来，学生的主观能动性便会得到充分的发挥，对于文章的感悟也会更加深刻。
（三）在课堂延伸中渗透人文精神
为了能够更好地加深学生对于所学知识的记忆程度，教师可以在课堂之中对教学内容进行合理的延伸。比如当老师指导学生学习《小英雄雨来》这篇文章时，可以为他们举例我国抗日时期将士们英勇奋战的大小案例，以此培养同学们形成良好的爱国主义精神。同时鼓励学生利用自己的节假日休息时间，与家人共同参观抗战遗址等，将课本之中的内容延伸到学生的日常生活之中。此外，教师还可以在课堂之中开展相应的讨论活动，以此培养师生之间的情感，并促进人文知识与人文精神的相互转化[3]。
结束语：
综上所述，为了能够有效提高学生的综合素质水平，帮助他们掌握良好的人文精神，教师应当在实际的小学语文教学过程中，通过课堂延伸、开展审美教育等方式展开日常的教学工作，并在学校之中，严格规范自己的行为举止，以此为同学们起到良好的示范带头作用，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵楠.小学语文人文知识及其教学策略研究[D].华中师范大学，2019.
[2]王建军.新课程下小学语文人文课堂的构建路径分析[J].学周刊，2019，22：76.
[3]尼玛草.如何在小学语文教学中渗透人文教育[J].西部素质教育，2016，210：172.