班主任工作是学校工作中的一个重要环节，也是每位教师从事教育工作的一个重要方面，更是评价每位教育工作者能力的重要因素；班主任是一个班级的组织者和领导者，班主任工作的策略是班主任工作能力的体现，班主任工作的好坏直接影响班级管理的效果，一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。下面笔者谈几点谈班主任工作的体会：
　　
　　一、全面了解和研究学生
　　
　　学生普遍天真、活泼、好动、贪玩，学习上缺乏自觉性、纪律上缺乏自控力，这是他们的共性，当然不同的学生还存在不少差异。这就需要班主任全面了解和研究学生，才能更好地管理班级，做到有的放矢，全面了解学生的方式很多，如：从前任班主任那里获取信息，分析学生成绩，家访了解学生的家庭教育情况及家长文化层次等，了解学生的个性特点（包括能力、气质、性格、兴趣等）。
　　
　　二、确定班集体和个人近、远期目标
　　
　　有目标才有动力，班主任要根据学校工作安排与本班实际情况，一方面，结合学生本人确定切实可行的近、远期目标，将目标落实到每一个学生，帮助并鼓励他（她）们为近、远期目标而奋斗，每个学生的进步必然推动班级进步；另一方面，确定全班及小组在知识、能力、情感等方面的近、远期目标，让每个学生明确班级和小组奋斗目标是什么，避免盲目、低效地学习，从而增强集体的凝聚力和集体发展的动力，使每个学生不致于在奋斗中迷失方向。
　　
　　三、培养班级竞争意识，营造和谐竞争环境
　　
　　最重要的是优秀生的竞争意识。优秀生竞争意识是一种巨大的、潜在的，其他任何外力都不可能达到代替的动力，培养优生的竞争意识，应在班级内掀起激烈而持久的竞争活动，只有优生竞争意识的形成，才能带动其他各方面工作的竞争。必须强调：这是“互助”、“友好”、“共同进步”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。如：在班级展开每周总结一次，总结哪些学生成绩进步了、学习刻苦了，哪些学生卫生习惯好转了，哪些班干部比以前更负责了、为班级服务的意识更强了等，发现后都要加以肯定，多用一些“太好了”、“太棒了”、“很好”等语言激发与增长学生的竞争意识和动力。
　　
　　四、培养学生自律、自制、自信意识
　　
　　后进生的形成原因很多：有受不良社会风气影响而形成的；有因父母离异，受到不正常的家庭教育而形成的；有因身心发展过程中各种消极因素恶性循环而形成的，这些后进生面不大，但往往具有很大的破坏性，严重影响班级学习环境，也是良好班集体构建一大障碍，培养后进生的自律、自制、自信意识也是班主任工作的一个重要环节。
　　培养后进生的自律、自制、自信意识，只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除他们对老师、家长、同学的抵触情绪才能开展转化工作。日常生活中，要善于捕捉这类学生的优点并及睦表扬表肯定他们用自身的长处去克服一些短处，哪怕只是一点点进步，都要加以肯定，并适当给他们以施展长处的空间，当然对他们的学习方法要热情给予指导，让他们在学习中找到效果、找到自信。当他们犯错的时候，要耐心地进行教育，使他们在感到老师的关心和爱护的同时，做到严格要求自己。
　　
　　五、协调各科任教师与家长、社会各方面力量
　　
　　协调各方面力量，形成教育合力，工作团结一致，营造一个良好的学习环境，有利于学生的学习进步。
　　总之，班主任要具有奉献精神，具有“一切为了学生，为了学生一切”的理念，这样才能具有为学生服务的意识。
　　（作者单位：416400 ① 湖南省花垣县民族中学②湖南省花垣县职业中学）