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【摘要】《中国教育改革与发展纲要》中指出，“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动位置。”
关键词：素质教育 应试教育 信息技术
目前全面推进和实施素质教育是我国新世纪教育改革面临的重大挑战，特别是第三次全国教育工作会议之后，如何正确认识和具体实施好素质教育，已成为当前各级教育行政管理部门和全体教育工作者亟需解决的现实课题和不可推卸的历史责任。
一、素质教育推行存在的问题
1、素质教育推进缓慢
虽说我国开始推行素质教育已有了一段时间，在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但由于诸多原因还不是十分理想，有的甚至闹出许多洋相。究其根源，一是缺乏学习；二是信息闭塞；三是思想守旧。其表现就是概念模糊，行为混乱：一是把素质教育与提高质量对立起来，认为抓素质教育会影响教学质量；二是怕全面抓素质培养分散精力；三是怕影响高考，名声扫地；四是认为全面发展就是多开活动课，结果流于形式，放任学生自由，适得其反。
2、信息化社会对素质教育的影响
随着信息时代的飞速发展，网络时代的来临，网上冲浪也进入了我们的日常学习生活中，可它是一把“双面刃”，游戏、黄色网站对青少年的影响也相当巨大。青少年正处于人生观、世界观的形成时期，自控能力还比较欠缺，为了下一代的成长、成才，需要我们老师的正确引导和全社会共同的努力。
从上面两点来看，我觉得我国的素质教育还处于起始阶段，还需要不断的探索。
二、实施素质教育应当处理好几个问题
1、要正确理解“素质教育”这一概念的含义
21世纪为人类带来物质文明高度发达的信息社会，也同时带来一系列严重的社会与生态问题。例如能源危机、人口压力、粮食匮乏、环境污染、生态破坏、种族歧视、色情暴力、毒品泛滥……，这些都是伴随工业现代化进程而来的全球性问题。这些问题长期存在并日益发展，实际上已演变成为威胁人类生存的全球性危机。面对这类危机，并考虑未来社会的发展，联合国的“国际21世纪教育委员会”提出的解决方案是“教育的四大支柱”。所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付上述各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。而素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。综上所述，可简单的将素质教育理解为学会做人，学会认知，学会创造，学会共同生活和学会生存。
2、正确认识素质教育与应试教育的区别
只要有教育就会存在着考试，两者是不可分的。有人认为有考试就是应试教育，这种理解是错误的，素质教育也存在着考试，只不过素质教育的考试是一个教育检验过程，只做参考；而应试却是为考试而学习，往往是考什么学什么，其结果是一锤定音。
有人认为应试教育成效快，容易保证教学质量；而素质教育要全面发展，速度较慢。其实这是缺乏正确的认识。素质教育与应试教育根本的区别在于指导思想不同，素质教育重在面向整体、全面，应试教育重在尖子，面向少数。应试教育是片面的教育，就在于它丢掉了大多数学生，丢掉了一个学生的大多数素质的培养。视考试为法宝，分数为命根，这显然不符合教育规律。而要培养高质量人才，就必须推行素质教育。因为素质教育不但注意整体学生，而且注意了一个学生全面素质培养，这符合教育规律。我们要正确理解“全面”和整体这两个词的含义，并不是说素质教育就不要质量。不但要，而且要全面提高。
我们要树立正确的教育质量观，克服片面的办学思想。片面抓考试，抓分数，不算抓教育质量，而只能算作体现教育质量的指标内容之一。如果不把它看作指标内容，而把它作为一种办学思想来坚持，其结果就会损伤大多数学生的学习积极性和创造性。正确的教育质量观应该是体现教育内涵的各个方面。注重受教育者的综合素质的提高，而素质教育恰恰体现了这一点。因此，只有推行素质教育才有利于抓教育质量，才有利于提高学生的整体素质，促成学校百花盛开、春色满园的局面。
3、正确处理“正课”与“活动课”的关系
就目前的现状看，许多学校把课外活动，第二课堂算作活动课，认为开展素质教育就是多搞点第二课堂。这是不够全面的。实施素质教育的主战场仍然在课堂，在各科教学中，包括活动课在内的整个“正课”，其他的只是补充，让学生有自由发展的空间，培养和发展自己的特长。课外活动，第二课堂是以学生为主体，但老师的监督机制不能少，否则就会流于形式，放任学生自由，达不到应有的目的。
4、合理利用信息技术推进素质教育
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。要达到这一目的，我们必须做到以下几点：
首先应改变传统的教育教学观念。信息技术的来临与素质教育的推进都要求我们必须改变传统的教育观念，以适应时代的要求。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性以及创新能力和自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们在教学中应引入多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电影、录象等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术，改进教学方法，做到与时俱进。
其次在教育教学中应进行适当的引导。运用信息技术推进素质教育并不是要学生自由上网任意浏览而全面发展，而是应以学生为主体，老师合理的进行引导，上课时尽可能避免把课件当成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。变“人灌”为“机灌”的现象。
总之，新时代的来临，素质教育的推进都要求我们转变教学观念，冲破旧教育观念的束缚，不断的学习与探索素质教育的新方法新手段，从素质教育的总体要求上思考和解决问题，建立一套科学的严密的课程体系，以真正提高整体教育水平，提高整体教育教学质量。
参考文献：
1、《中国教育改革和发展纲要》
2、《中小学素质教育回答》湖南教育出版社
（作者单位：415000湖南省常德市职业中专学校）
关键词：素质教育 应试教育 信息技术
目前全面推进和实施素质教育是我国新世纪教育改革面临的重大挑战，特别是第三次全国教育工作会议之后，如何正确认识和具体实施好素质教育，已成为当前各级教育行政管理部门和全体教育工作者亟需解决的现实课题和不可推卸的历史责任。
一、素质教育推行存在的问题
1、素质教育推进缓慢
虽说我国开始推行素质教育已有了一段时间，在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但由于诸多原因还不是十分理想，有的甚至闹出许多洋相。究其根源，一是缺乏学习；二是信息闭塞；三是思想守旧。其表现就是概念模糊，行为混乱：一是把素质教育与提高质量对立起来，认为抓素质教育会影响教学质量；二是怕全面抓素质培养分散精力；三是怕影响高考，名声扫地；四是认为全面发展就是多开活动课，结果流于形式，放任学生自由，适得其反。
2、信息化社会对素质教育的影响
随着信息时代的飞速发展，网络时代的来临，网上冲浪也进入了我们的日常学习生活中，可它是一把“双面刃”，游戏、黄色网站对青少年的影响也相当巨大。青少年正处于人生观、世界观的形成时期，自控能力还比较欠缺，为了下一代的成长、成才，需要我们老师的正确引导和全社会共同的努力。
从上面两点来看，我觉得我国的素质教育还处于起始阶段，还需要不断的探索。
二、实施素质教育应当处理好几个问题
1、要正确理解“素质教育”这一概念的含义
21世纪为人类带来物质文明高度发达的信息社会，也同时带来一系列严重的社会与生态问题。例如能源危机、人口压力、粮食匮乏、环境污染、生态破坏、种族歧视、色情暴力、毒品泛滥……，这些都是伴随工业现代化进程而来的全球性问题。这些问题长期存在并日益发展，实际上已演变成为威胁人类生存的全球性危机。面对这类危机，并考虑未来社会的发展，联合国的“国际21世纪教育委员会”提出的解决方案是“教育的四大支柱”。所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付上述各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。而素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。综上所述，可简单的将素质教育理解为学会做人，学会认知，学会创造，学会共同生活和学会生存。
2、正确认识素质教育与应试教育的区别
只要有教育就会存在着考试，两者是不可分的。有人认为有考试就是应试教育，这种理解是错误的，素质教育也存在着考试，只不过素质教育的考试是一个教育检验过程，只做参考；而应试却是为考试而学习，往往是考什么学什么，其结果是一锤定音。
有人认为应试教育成效快，容易保证教学质量；而素质教育要全面发展，速度较慢。其实这是缺乏正确的认识。素质教育与应试教育根本的区别在于指导思想不同，素质教育重在面向整体、全面，应试教育重在尖子，面向少数。应试教育是片面的教育，就在于它丢掉了大多数学生，丢掉了一个学生的大多数素质的培养。视考试为法宝，分数为命根，这显然不符合教育规律。而要培养高质量人才，就必须推行素质教育。因为素质教育不但注意整体学生，而且注意了一个学生全面素质培养，这符合教育规律。我们要正确理解“全面”和整体这两个词的含义，并不是说素质教育就不要质量。不但要，而且要全面提高。
我们要树立正确的教育质量观，克服片面的办学思想。片面抓考试，抓分数，不算抓教育质量，而只能算作体现教育质量的指标内容之一。如果不把它看作指标内容，而把它作为一种办学思想来坚持，其结果就会损伤大多数学生的学习积极性和创造性。正确的教育质量观应该是体现教育内涵的各个方面。注重受教育者的综合素质的提高，而素质教育恰恰体现了这一点。因此，只有推行素质教育才有利于抓教育质量，才有利于提高学生的整体素质，促成学校百花盛开、春色满园的局面。
3、正确处理“正课”与“活动课”的关系
就目前的现状看，许多学校把课外活动，第二课堂算作活动课，认为开展素质教育就是多搞点第二课堂。这是不够全面的。实施素质教育的主战场仍然在课堂，在各科教学中，包括活动课在内的整个“正课”，其他的只是补充，让学生有自由发展的空间，培养和发展自己的特长。课外活动，第二课堂是以学生为主体，但老师的监督机制不能少，否则就会流于形式，放任学生自由，达不到应有的目的。
4、合理利用信息技术推进素质教育
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。要达到这一目的，我们必须做到以下几点：
首先应改变传统的教育教学观念。信息技术的来临与素质教育的推进都要求我们必须改变传统的教育观念，以适应时代的要求。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性以及创新能力和自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们在教学中应引入多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电影、录象等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术，改进教学方法，做到与时俱进。
其次在教育教学中应进行适当的引导。运用信息技术推进素质教育并不是要学生自由上网任意浏览而全面发展，而是应以学生为主体，老师合理的进行引导，上课时尽可能避免把课件当成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。变“人灌”为“机灌”的现象。
总之，新时代的来临，素质教育的推进都要求我们转变教学观念，冲破旧教育观念的束缚，不断的学习与探索素质教育的新方法新手段，从素质教育的总体要求上思考和解决问题，建立一套科学的严密的课程体系，以真正提高整体教育水平，提高整体教育教学质量。
参考文献：
1、《中国教育改革和发展纲要》
2、《中小学素质教育回答》湖南教育出版社
（作者单位：415000湖南省常德市职业中专学校）