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[摘 要] 本文从五个方面列举了在初中语文课堂教学中进行德育渗透的关键点：一是唤起生命意识，夯实德育渗透基点;二是增强责任意识，激发德育渗透情感;三是开阔学生心胸，拓宽德育渗透空间;四是尊崇集体精神，强化德育渗透主体;五是提高环保意识，壮大德育渗透力量。
[关键词] 语文课堂;德育渗透;关键点
一、唤起生命意识，夯实德育渗透基点
对于学生来说，热爱生命是健康成长的基点，在课堂教学中融入珍爱生命内容，增强他们的抗挫能力，让他们无论是生活中还是学习上都能迎难而上，不畏艰辛，不怕挫折，热爱自己，关爱他人，珍爱生命。例如，学习《热爱生命》一课时，笔者先由动植物中的一些奇异现象，引出人类潜意识中的求生本能，即使在非常时刻，也不轻易放弃自己的生命，以此导入课文，学习课文。现在我们都生活在幸福的社会中，即使有暂时的困难或不如意，也要用坚毅的品格和敢于拼搏的精神战胜困难，不应该自显懦弱，自生妥协，自我放弃，把鲜活的生命随意浪费掉，而应该珍视生命、热爱生命、敬畏生命。课后，笔者布置了作业，让学生以“一个连自己的生命都不爱惜的人，他（她）对这个世界应该是漠然的。人只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人”为材料，写一段文字，谈一些自己对这几句话的看法。通过这种方式，学生的生命意识被唤起。在日常生活中，学生一旦遇到挫折、困难和一些想不开的事，会勇敢面对。这就是在学科教学中渗透德育的魅力，它能让教师从意识深处夯实德育基点，培养学生珍爱生命的品质，懂得生命的真谛，认识生命的价值和意义，懂得生命的可贵。
二、增强责任意识，激发德育渗透情感
有德之人，必有责任;无德之人，不讲责任。尤其在社会生活中，责任感时刻考量着一个人的品德。而在当下，课堂教学中往往忽略了责任感教育，致使学生在这方面较为薄弱。所以，对中学生进行责任感教育，是社会发展和自身发展的需要。如果学生缺乏责任感，在社会生活中就难以担负社会、时代、国家赋予每一位公民的重任;如果学生缺乏责任感，在个人生活中就难以以主人翁的态度对待生活中的事物;而结合课堂教学内容培养学生较强责任感，正是学校德育的重要内容之一。在实际生活中，我们也发现有的学生对自己极不负责，学习方法有限，说话做事不负责任。这必引起学校的重视，在各科教学中有效增强学生的责任感。在语文课堂教学中，教师就要结合课堂教学内容，恰如其分地进行设计，从情感上予以激发，让学生的责任感越来越强。例如学习莫怀戚的《散步》时，结合课文中“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这一难句的理解，和学生共同探讨交流其中表达的深刻含义，通过理解作者得家庭使命感和责任感，让学生理解作为家庭中“上有老下有小”的父母敢于承担家庭重担的这一美德，进而分小组展开讨论：作为学生，我们需要具有什么样的使命感和责任感？需要承担什么样的重担或重任？这样，学生通过联系现实生活，用自身的经历或认识谈感受、谈想法，就能把责任认知与现实状况有机联系起来，增强学生对自身、家庭、社会生活的责任感，并进一步落实到行动上，主动承担起对自身、家庭、社会的责任。像这样，结合课文内容，在情感上进行激发，对学生进行责任感教育，不仅能解决目前中学生德育责任感薄弱的问题，而且能有效促进学生综合素质的全面提高。
三、开阔学生心胸，拓宽德育渗透空间
对于一个人，最优秀的品德之一就是具有谦虚、宽容的心胸。学生也是，德育必育学生谦虚、宽容的心灵，必育宽广、大度的胸怀。在语文课堂上，谦虚好学，阅读一篇课文，就如同向大师请教，学习他们深邃而高尚的思想、圣洁而尚美的灵魂、博大而宽广的胸怀。为什么？因为只有用高尚的思想、圣洁的灵魂、博大的胸怀影响学生，学生的心胸才会为之开阔、心灵才更加美丽。如此，才能让德育的天地更为广阔，让德育开阔学生的心胸。为此，结合课文学习内容，把作者的思想解透、品质激活，才能更好地影响学生。例如《两小儿辩日》，结合课文内容，在学习基本的字词之后，从德育的角度挖掘课文的言外之意，让学生明白学无止境、人外有人、天外有天的道理，以此培养学生谦虚为怀的品质，就等于吃透了课文中作者所表达的思想精髓。尤其是对于学生，一旦认识到谦虚、宽容为怀的品质，不但会更加刻苦勤奋，而且会时时、处处向人请教，而且会对别人的过错展示出宽容、大度的风格，让自己人生的天空因胸怀的博大而无比广阔。
四、尊崇集体精神，强化德育渗透主体
个人离不开集体，个体要融入集体，必须发扬集体主义精神。而集体主义精神的培养，面对的主体就是学生，所以，培养学生的集体主义精神，在学校德育中必不可少。毕竟，现在的中学生独生子女居多，家庭生活中时时被呵护的状况，让他们适应了衣来伸手饭来张口的优越生活，而忽略了作为个体在集体生活中的凝聚意识，往往由于父母的精心照顾、溺爱而在潜意识里滋生了自尊心强、自我意识和个性特征突出、娇纵任性而不懂关照别人等缺点。无论身处家中还是身在学校班级之中，都以自我为中心，缺乏集体观念和集体意识，不能发扬集体主义精神，总把社会当自家。事实上，集体也应该有家庭的温暖，也需要互帮互助、团结合作。但是，家庭不可溺爱孩子，集体生活也一样，溺爱任何一个个体，都是对这一个体的伤害。为此，在课堂教学中结合学习内容，让学生具有集体主义精神，认识个体和集体的关系，懂得个人服从集体的道理，增强集体主义观念，发扬集体主义精神。例如学习《斑羚飞渡》，在整体感知课文内容之后，让学生谈感动点：课文中的哪些情节让自己十分感动或震撼？由此你想到了什么？这样，学生就会把关键性情节搜索出来：一群斑羚被逼上伤心崖后陷入进退维谷的绝境，这时候老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地飞跃山涧为年轻斑羚做垫板，用自己的死亡换得年轻斑羚的新生。并针对这一情节谈自己的感触：善于团结协作，加强团队合作，壮大集体力量，发扬集体精神;为了永续传承，敢于牺牲自我，保护新生力量，发扬集体主义精神，等等。通过这一内容的教学，教师就能强化德育渗透主体，学生就会增强集体意识和集体观念，能够克服自私自利的不道德行为，以集体利益为重，为集体发展着想，发扬集体主义精神，在过好集体生活的同时，尊崇集体主义。
五、提高环保意识，壮大德育渗透力量
目前，对环境这一人类赖以生存和发展的基础性因素，人们的认识也越来越高。为此，以高度的道德遵从适应环境保护的需要，也就必然地成了学校道德教育的内容之一。事实证明，一个随手乱扔垃圾、随地吐痰或破坏环境的人，就是没有道德、不讲道德之人。为此，通过课堂教学，教育学生具有环保意识，做好环境保护，就成为课堂教学的任务之一。初中语文课堂也是如此，要结合一些篇目的学习，不断提高学生的环保意识。例如学习《明天不封阳台》《都市精灵》这些课文时，结合课文内容让学生了解环境恶化对人类的各种危害，启发学生深入探究环境恶化的原因，从中受到教育：破坏环境的“罪魁祸首”还是我们人类，这些危害也是环境对我们的回馈，如果我们继续破坏环境，则仍然免不了自食其果！像近两年西北地区发生的“沙尘暴”，世界各国的碳排放，废水污水对水流、土壤的侵害，等等，都给人类的生活和发展造成的巨大危害。通过增强环保意识，学生懂得了保护环境的道理，就会从一点一滴做起，用自己的实际行动去保护环境;就会壮大德育渗透的力量，用自己的言行去影响、带动身边的人加入保护环境的大军中来。
总之，在初中语文课堂教学中对学生进行德育，需要我们充分挖掘教材中能够有效提高德育渗透能力的关键点，在结合课文教学内容的同时，抓住生命意识教育、责任意识教育、谦虚宽容意识教育、集体意识教育、环保意识教育等五个方面的关键点，对学生进行全方位德育，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]张平禄.浅议初中语文阅读写作教学与德育教育的融合[J].文教资料，2018（29）.
[2]陳洁.初中语文教学中德育渗透研究[J].东西南北，2019（6）.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 语文课堂;德育渗透;关键点
一、唤起生命意识，夯实德育渗透基点
对于学生来说，热爱生命是健康成长的基点，在课堂教学中融入珍爱生命内容，增强他们的抗挫能力，让他们无论是生活中还是学习上都能迎难而上，不畏艰辛，不怕挫折，热爱自己，关爱他人，珍爱生命。例如，学习《热爱生命》一课时，笔者先由动植物中的一些奇异现象，引出人类潜意识中的求生本能，即使在非常时刻，也不轻易放弃自己的生命，以此导入课文，学习课文。现在我们都生活在幸福的社会中，即使有暂时的困难或不如意，也要用坚毅的品格和敢于拼搏的精神战胜困难，不应该自显懦弱，自生妥协，自我放弃，把鲜活的生命随意浪费掉，而应该珍视生命、热爱生命、敬畏生命。课后，笔者布置了作业，让学生以“一个连自己的生命都不爱惜的人，他（她）对这个世界应该是漠然的。人只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人”为材料，写一段文字，谈一些自己对这几句话的看法。通过这种方式，学生的生命意识被唤起。在日常生活中，学生一旦遇到挫折、困难和一些想不开的事，会勇敢面对。这就是在学科教学中渗透德育的魅力，它能让教师从意识深处夯实德育基点，培养学生珍爱生命的品质，懂得生命的真谛，认识生命的价值和意义，懂得生命的可贵。
二、增强责任意识，激发德育渗透情感
有德之人，必有责任;无德之人，不讲责任。尤其在社会生活中，责任感时刻考量着一个人的品德。而在当下，课堂教学中往往忽略了责任感教育，致使学生在这方面较为薄弱。所以，对中学生进行责任感教育，是社会发展和自身发展的需要。如果学生缺乏责任感，在社会生活中就难以担负社会、时代、国家赋予每一位公民的重任;如果学生缺乏责任感，在个人生活中就难以以主人翁的态度对待生活中的事物;而结合课堂教学内容培养学生较强责任感，正是学校德育的重要内容之一。在实际生活中，我们也发现有的学生对自己极不负责，学习方法有限，说话做事不负责任。这必引起学校的重视，在各科教学中有效增强学生的责任感。在语文课堂教学中，教师就要结合课堂教学内容，恰如其分地进行设计，从情感上予以激发，让学生的责任感越来越强。例如学习莫怀戚的《散步》时，结合课文中“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这一难句的理解，和学生共同探讨交流其中表达的深刻含义，通过理解作者得家庭使命感和责任感，让学生理解作为家庭中“上有老下有小”的父母敢于承担家庭重担的这一美德，进而分小组展开讨论：作为学生，我们需要具有什么样的使命感和责任感？需要承担什么样的重担或重任？这样，学生通过联系现实生活，用自身的经历或认识谈感受、谈想法，就能把责任认知与现实状况有机联系起来，增强学生对自身、家庭、社会生活的责任感，并进一步落实到行动上，主动承担起对自身、家庭、社会的责任。像这样，结合课文内容，在情感上进行激发，对学生进行责任感教育，不仅能解决目前中学生德育责任感薄弱的问题，而且能有效促进学生综合素质的全面提高。
三、开阔学生心胸，拓宽德育渗透空间
对于一个人，最优秀的品德之一就是具有谦虚、宽容的心胸。学生也是，德育必育学生谦虚、宽容的心灵，必育宽广、大度的胸怀。在语文课堂上，谦虚好学，阅读一篇课文，就如同向大师请教，学习他们深邃而高尚的思想、圣洁而尚美的灵魂、博大而宽广的胸怀。为什么？因为只有用高尚的思想、圣洁的灵魂、博大的胸怀影响学生，学生的心胸才会为之开阔、心灵才更加美丽。如此，才能让德育的天地更为广阔，让德育开阔学生的心胸。为此，结合课文学习内容，把作者的思想解透、品质激活，才能更好地影响学生。例如《两小儿辩日》，结合课文内容，在学习基本的字词之后，从德育的角度挖掘课文的言外之意，让学生明白学无止境、人外有人、天外有天的道理，以此培养学生谦虚为怀的品质，就等于吃透了课文中作者所表达的思想精髓。尤其是对于学生，一旦认识到谦虚、宽容为怀的品质，不但会更加刻苦勤奋，而且会时时、处处向人请教，而且会对别人的过错展示出宽容、大度的风格，让自己人生的天空因胸怀的博大而无比广阔。
四、尊崇集体精神，强化德育渗透主体
个人离不开集体，个体要融入集体，必须发扬集体主义精神。而集体主义精神的培养，面对的主体就是学生，所以，培养学生的集体主义精神，在学校德育中必不可少。毕竟，现在的中学生独生子女居多，家庭生活中时时被呵护的状况，让他们适应了衣来伸手饭来张口的优越生活，而忽略了作为个体在集体生活中的凝聚意识，往往由于父母的精心照顾、溺爱而在潜意识里滋生了自尊心强、自我意识和个性特征突出、娇纵任性而不懂关照别人等缺点。无论身处家中还是身在学校班级之中，都以自我为中心，缺乏集体观念和集体意识，不能发扬集体主义精神，总把社会当自家。事实上，集体也应该有家庭的温暖，也需要互帮互助、团结合作。但是，家庭不可溺爱孩子，集体生活也一样，溺爱任何一个个体，都是对这一个体的伤害。为此，在课堂教学中结合学习内容，让学生具有集体主义精神，认识个体和集体的关系，懂得个人服从集体的道理，增强集体主义观念，发扬集体主义精神。例如学习《斑羚飞渡》，在整体感知课文内容之后，让学生谈感动点：课文中的哪些情节让自己十分感动或震撼？由此你想到了什么？这样，学生就会把关键性情节搜索出来：一群斑羚被逼上伤心崖后陷入进退维谷的绝境，这时候老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地飞跃山涧为年轻斑羚做垫板，用自己的死亡换得年轻斑羚的新生。并针对这一情节谈自己的感触：善于团结协作，加强团队合作，壮大集体力量，发扬集体精神;为了永续传承，敢于牺牲自我，保护新生力量，发扬集体主义精神，等等。通过这一内容的教学，教师就能强化德育渗透主体，学生就会增强集体意识和集体观念，能够克服自私自利的不道德行为，以集体利益为重，为集体发展着想，发扬集体主义精神，在过好集体生活的同时，尊崇集体主义。
五、提高环保意识，壮大德育渗透力量
目前，对环境这一人类赖以生存和发展的基础性因素，人们的认识也越来越高。为此，以高度的道德遵从适应环境保护的需要，也就必然地成了学校道德教育的内容之一。事实证明，一个随手乱扔垃圾、随地吐痰或破坏环境的人，就是没有道德、不讲道德之人。为此，通过课堂教学，教育学生具有环保意识，做好环境保护，就成为课堂教学的任务之一。初中语文课堂也是如此，要结合一些篇目的学习，不断提高学生的环保意识。例如学习《明天不封阳台》《都市精灵》这些课文时，结合课文内容让学生了解环境恶化对人类的各种危害，启发学生深入探究环境恶化的原因，从中受到教育：破坏环境的“罪魁祸首”还是我们人类，这些危害也是环境对我们的回馈，如果我们继续破坏环境，则仍然免不了自食其果！像近两年西北地区发生的“沙尘暴”，世界各国的碳排放，废水污水对水流、土壤的侵害，等等，都给人类的生活和发展造成的巨大危害。通过增强环保意识，学生懂得了保护环境的道理，就会从一点一滴做起，用自己的实际行动去保护环境;就会壮大德育渗透的力量，用自己的言行去影响、带动身边的人加入保护环境的大军中来。
总之，在初中语文课堂教学中对学生进行德育，需要我们充分挖掘教材中能够有效提高德育渗透能力的关键点，在结合课文教学内容的同时，抓住生命意识教育、责任意识教育、谦虚宽容意识教育、集体意识教育、环保意识教育等五个方面的关键点，对学生进行全方位德育，全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]张平禄.浅议初中语文阅读写作教学与德育教育的融合[J].文教资料，2018（29）.
[2]陳洁.初中语文教学中德育渗透研究[J].东西南北，2019（6）.
（责任编辑：吕研）