论文部分内容阅读
摘要：随着基础教育改革的深入，一些文言文文献被选入小学语文教科书。阅读文言文是学生了解传统中国文化的基础，也是每位小学教师的职责和责任，引导学生阅读和探索文言文。但是，由于文言文教学所占的份额相对较小，教师对文言文的研究和思考还不多，因此迫切需要发展和实践文言文教学。
关键字：小学语文;教学实践;培训教室
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-246
尽管语文的基本知识与小学生的生活密切相关，但文言文却与我们现代的生活语言相去甚远，结果，小学生感到有点难以理解。据不完全统计，几乎有45%。表示不喜欢学习文言文或认为学习文言文是无用的，这迫使教师面对前所未有的挑战。如何有效地指导学生学习文言文是当前语文基础教育中亟待解决的问题。这也是我们在教育改革中必须认真对待的一个问题。
一、小学语文和文言文的现状
（1）教师对语文的重视不够
然而，随着近年来“民族语言热”的发作，从我们小学的语文课来看，这种情况还没有出现，笔者认为主要原因应与教师的过失有关，这种心态在很大程度上是由于对教材和教学目标的理解不正确。从当前针对小学的多层次语文教科书来看，文言文的文章很少，而且大多数都安排在小学高年级。这样的教材布局将不可避免地会让教师忽略它。他们认为，在现阶段教授文言文不是主要内容，而只是口味，可以轻松地以乐观的态度谈论它。除了所有级别和类型的小学语文考试外，很少有与文言文直接相关的内容。由于教科书编写工作的积压，文言文的小学语文教学非常薄弱。然而，鉴于课程的核心内容，小学阶段的文言文教学需要认真关注发展，阅读和积累学生对文言文兴趣的三个关键要素，以提高学生的综合语文素养。
（2）教师常用教学方法
教学过程繁琐。由于对文言文的学习时间短，许多学校的小学语文教学和研究小组甚至没有准备教授文言文，教师在教学中只能使用一种原始教学方法，教师无法及时地在日常教学活动中发挥作用，导致因解释文言文而产生的气氛不和谐，且与文言文的真实含义不符的情况。一些教师可能仅由于工作时间短，文学素养低和教学技能差而使用传统的“填鸭”教学，这不仅抑制了学生学习和探索文言文的兴趣，而且降低了学生知识转化的效率。教师通常使用全方法阅读教学方法，然后让学生阅读两次或三遍，然后在句子后面翻译出文言文句子的整体含义，最后标记要在文言文中注意的单词。教学方法是一种重复的方法，减轻了学生对文言文的兴趣和期望。
二、文言文教学策略研究
（1）不上课，按能力教学生
“没有课程的教育，要根据自己的能力教学生”是伟大的教育家和思想家孔子毕生追求的目标，也是每位教师教育的理想选择。在进行教学活动之前，教师应该对学生的学习情况有基本的了解。文言文教学是严格而困难的，基于学生对古代诗歌的评估的掌握，在学习文言文之前，很容易理解学生的基础，因此文言文教学不应盲目进行，必须为学生找到“最合适的发展区”，即最接近学生现有的理论知识和文学素养体系。在选择学生阅读和学习文言文时，教师必须有选择地忽略理论知识。
（2）开始朗读感受文言文的魅力
朗读是一种古老的阅读诗歌和散文的方式，它不同于音频阅读，它受语调，速度，节奏和平滑度的适当要求。郭沫若曾经说过：“古人有一种独特的阅读方法。这种阅读方法几乎类似于唱歌，是一种没有乐谱的唱歌。”只有几乎与唱歌类似的阅读方法才能鼓励人们阅读。可以看出，将朗诵引入课堂不仅使小学生能够影响中国传统文化，而且还发展了他们的语言意识，使他們能够体验文言文的魅力并欣赏文言文的美。司马光的文章是第一本将语文课本介绍给小学的文言文文章。在教学过程中，教师可以让学生尝试使用语文拼音来阅读文本，然后通过顺序阅读文本来帮助学生纠正发音。当学生刚接触文言文时，阅读课文将使他们很难在单词和句子之间停下来，这时，教师的示范尤为重要。因此，在阅读模型时，教师应特别注意课文中的句子停顿和语调。首先，教师可以全神贯注地阅读课文，然后放慢步伐以允许学生跟随，指导学生纠正句子，教师可以帮助学生根据句子分段在阅读文言文中和现代文本时发现异同：句点停顿应该更长，逗号要短一些，但是因为文言文通常是单个单词，所以单词之间存在代代相传。教师可以使用多种技术，例如模仿阅读，屏幕阅读以及竞争性阅读，以允许学生再次阅读。
（3）教学演唱方法和技巧
当前使用的教学方法仍然倾向于强调内容而忽略形式，即倾向于强调单词和论文。朗读教学也停留在暂停技巧上，学生真的不了解文言文形式的含义。在小学教授文言文非常重要，因此迫切需要找到有效的教学方法。
例如，语音字符输入的发音和含义分析。在文言文课本中，在编写小学语文课本时，会删除重复的单词，例如，可以用两种方式来表达介绍性语调：一种是良好的朗读，短小意味着压力，惊奇，速度和轻盈，一种意味着沮丧，这意味着决心，痛苦，沮丧。让我们以《晋书·王戎传》HYPERLINK"https：//www.so.com/link？m=bF6gZKViS3ERaxFVCSrLDDZmprl8UEQZNbaGi1+Z8S2DwJU9sg086uXRbOyvdPXo0SPDYmECKwx/+f3tuXrzIKwQQHygDs4uuLiZBHHjLtpcLCvUbY+tSevZwIjFotrGalDtBy3AtfNTWjWdVJG4DBaNRJmlvAXbayp7H/8huqUEj9AIijSmJ7W0AqQfoQ4b0"＼t"https：//www.so.com/_blank"为例来分析音调字符的发音和含义：王戎七岁，有带孩子旅行的爱好，看看路边的梅花树，上面有很多树枝。水平线在“七个，否，答案，是，必须”之上的符号是带有输入音的符号，应快速，有力地阅读。 “七个”的意思是说这个故事发生在王戎只有七岁的时候，作者对王戎的“人有大有小”表示钦佩，他的年龄也很聪明。表示惊讶，李子树上有太多的水果，它覆盖了树枝，弯曲了树枝，这是一个非常明亮的形象。
综上所述，文言文是中华传统文化的结晶，是中华文化的重要载体。对中国优秀文言文文学的研究将使中国人民能够解释长期以来的文化瑰宝，继承巧妙的民族精神，吸收古代中国的特殊智慧，迫使过去为现在服务，并将过去与现在联系起来。千里之行始于足下，如果教师希望学生拥有民族文化的基因，那么他们应该在年轻学生的心中，尽早种植文化根源，使中国的新芽在学生心中扎根，并最终成为高大的树木。
参考文献
[1]于志强. 中小学文言文教学的几点共识[J]. 时代文学（双月版），2006（05）：181-183.
[2]黄少卿. 小学文言文教学可以做什么[J]. 教学与管理，2014（26）：42-43.
[3]邓燕. 小学“微型文言文”教学的读·想·拓[J]. 牡丹江教育学院学报，2020（01）：91-92+126.
贵州省铜仁市万山区仁山街道开天小学
关键字：小学语文;教学实践;培训教室
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-246
尽管语文的基本知识与小学生的生活密切相关，但文言文却与我们现代的生活语言相去甚远，结果，小学生感到有点难以理解。据不完全统计，几乎有45%。表示不喜欢学习文言文或认为学习文言文是无用的，这迫使教师面对前所未有的挑战。如何有效地指导学生学习文言文是当前语文基础教育中亟待解决的问题。这也是我们在教育改革中必须认真对待的一个问题。
一、小学语文和文言文的现状
（1）教师对语文的重视不够
然而，随着近年来“民族语言热”的发作，从我们小学的语文课来看，这种情况还没有出现，笔者认为主要原因应与教师的过失有关，这种心态在很大程度上是由于对教材和教学目标的理解不正确。从当前针对小学的多层次语文教科书来看，文言文的文章很少，而且大多数都安排在小学高年级。这样的教材布局将不可避免地会让教师忽略它。他们认为，在现阶段教授文言文不是主要内容，而只是口味，可以轻松地以乐观的态度谈论它。除了所有级别和类型的小学语文考试外，很少有与文言文直接相关的内容。由于教科书编写工作的积压，文言文的小学语文教学非常薄弱。然而，鉴于课程的核心内容，小学阶段的文言文教学需要认真关注发展，阅读和积累学生对文言文兴趣的三个关键要素，以提高学生的综合语文素养。
（2）教师常用教学方法
教学过程繁琐。由于对文言文的学习时间短，许多学校的小学语文教学和研究小组甚至没有准备教授文言文，教师在教学中只能使用一种原始教学方法，教师无法及时地在日常教学活动中发挥作用，导致因解释文言文而产生的气氛不和谐，且与文言文的真实含义不符的情况。一些教师可能仅由于工作时间短，文学素养低和教学技能差而使用传统的“填鸭”教学，这不仅抑制了学生学习和探索文言文的兴趣，而且降低了学生知识转化的效率。教师通常使用全方法阅读教学方法，然后让学生阅读两次或三遍，然后在句子后面翻译出文言文句子的整体含义，最后标记要在文言文中注意的单词。教学方法是一种重复的方法，减轻了学生对文言文的兴趣和期望。
二、文言文教学策略研究
（1）不上课，按能力教学生
“没有课程的教育，要根据自己的能力教学生”是伟大的教育家和思想家孔子毕生追求的目标，也是每位教师教育的理想选择。在进行教学活动之前，教师应该对学生的学习情况有基本的了解。文言文教学是严格而困难的，基于学生对古代诗歌的评估的掌握，在学习文言文之前，很容易理解学生的基础，因此文言文教学不应盲目进行，必须为学生找到“最合适的发展区”，即最接近学生现有的理论知识和文学素养体系。在选择学生阅读和学习文言文时，教师必须有选择地忽略理论知识。
（2）开始朗读感受文言文的魅力
朗读是一种古老的阅读诗歌和散文的方式，它不同于音频阅读，它受语调，速度，节奏和平滑度的适当要求。郭沫若曾经说过：“古人有一种独特的阅读方法。这种阅读方法几乎类似于唱歌，是一种没有乐谱的唱歌。”只有几乎与唱歌类似的阅读方法才能鼓励人们阅读。可以看出，将朗诵引入课堂不仅使小学生能够影响中国传统文化，而且还发展了他们的语言意识，使他們能够体验文言文的魅力并欣赏文言文的美。司马光的文章是第一本将语文课本介绍给小学的文言文文章。在教学过程中，教师可以让学生尝试使用语文拼音来阅读文本，然后通过顺序阅读文本来帮助学生纠正发音。当学生刚接触文言文时，阅读课文将使他们很难在单词和句子之间停下来，这时，教师的示范尤为重要。因此，在阅读模型时，教师应特别注意课文中的句子停顿和语调。首先，教师可以全神贯注地阅读课文，然后放慢步伐以允许学生跟随，指导学生纠正句子，教师可以帮助学生根据句子分段在阅读文言文中和现代文本时发现异同：句点停顿应该更长，逗号要短一些，但是因为文言文通常是单个单词，所以单词之间存在代代相传。教师可以使用多种技术，例如模仿阅读，屏幕阅读以及竞争性阅读，以允许学生再次阅读。
（3）教学演唱方法和技巧
当前使用的教学方法仍然倾向于强调内容而忽略形式，即倾向于强调单词和论文。朗读教学也停留在暂停技巧上，学生真的不了解文言文形式的含义。在小学教授文言文非常重要，因此迫切需要找到有效的教学方法。
例如，语音字符输入的发音和含义分析。在文言文课本中，在编写小学语文课本时，会删除重复的单词，例如，可以用两种方式来表达介绍性语调：一种是良好的朗读，短小意味着压力，惊奇，速度和轻盈，一种意味着沮丧，这意味着决心，痛苦，沮丧。让我们以《晋书·王戎传》HYPERLINK"https：//www.so.com/link？m=bF6gZKViS3ERaxFVCSrLDDZmprl8UEQZNbaGi1+Z8S2DwJU9sg086uXRbOyvdPXo0SPDYmECKwx/+f3tuXrzIKwQQHygDs4uuLiZBHHjLtpcLCvUbY+tSevZwIjFotrGalDtBy3AtfNTWjWdVJG4DBaNRJmlvAXbayp7H/8huqUEj9AIijSmJ7W0AqQfoQ4b0"＼t"https：//www.so.com/_blank"为例来分析音调字符的发音和含义：王戎七岁，有带孩子旅行的爱好，看看路边的梅花树，上面有很多树枝。水平线在“七个，否，答案，是，必须”之上的符号是带有输入音的符号，应快速，有力地阅读。 “七个”的意思是说这个故事发生在王戎只有七岁的时候，作者对王戎的“人有大有小”表示钦佩，他的年龄也很聪明。表示惊讶，李子树上有太多的水果，它覆盖了树枝，弯曲了树枝，这是一个非常明亮的形象。
综上所述，文言文是中华传统文化的结晶，是中华文化的重要载体。对中国优秀文言文文学的研究将使中国人民能够解释长期以来的文化瑰宝，继承巧妙的民族精神，吸收古代中国的特殊智慧，迫使过去为现在服务，并将过去与现在联系起来。千里之行始于足下，如果教师希望学生拥有民族文化的基因，那么他们应该在年轻学生的心中，尽早种植文化根源，使中国的新芽在学生心中扎根，并最终成为高大的树木。
参考文献
[1]于志强. 中小学文言文教学的几点共识[J]. 时代文学（双月版），2006（05）：181-183.
[2]黄少卿. 小学文言文教学可以做什么[J]. 教学与管理，2014（26）：42-43.
[3]邓燕. 小学“微型文言文”教学的读·想·拓[J]. 牡丹江教育学院学报，2020（01）：91-92+126.
贵州省铜仁市万山区仁山街道开天小学