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摘要：在教学课堂中，运用提问的方式，可以在一定的程度上，集中学生的学习注意力，教师也可以通过点名提问的方式，表达对于某一个学生的关注度，从而有效的提升学生的信心，教师在小学语文教学中，就可以通过提升课堂提问的有效性，从而更好的培养学生的问题意识，并且让学生可以在不同问题的引导下，更加快速的完成对于知识内容的理解和吸收，因此，本文就小学语文教学课堂中有效提问策略探究进行分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学语文;有效提问;给予思考空间;增加讨论交流;进行知识延展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-249
无论是在哪个学习阶段，学生在课堂中都不想被教师提问，除非是教师所提问的问题，学生是知道正确答案的，但是即便是在这样的情况下，教师有时候也会询问学生，为什么选择这个答案，或者让学生说出自己解题的思路，以及依据的知识理论，这对于学生来说就是难度非常高的，尤其是在小学阶段，因为小学生的语言表达能力是非常有限的，在小学语文教学中，教师在对学生进行问题提问之前，就需要先营造比较宽松的学习氛围，这样才可以让学生对于问题进行充分有效的思考，教师在提问的同时，也需要给予学生足够的思考时间和回答的机会，这样才可以有效的培养学生的问题意识，通过增加在课堂中与学生的沟通交流，也可以在提升问题有效性的同时，促进学生语言表达能力的提升。
一、给予思考空間
在新时代的教学背景下，教师在运用提问的方式进行知识内容讲解的过程中，也需要结合不同的教学策略，发挥提问教学方式在课堂中运用的最大效果，这样才可以有效的提升学生的学习进度，首先在课堂中对于徐盛提问的问题应该具备一定的启发性，在对学生提问的同时给予学生足够的思考时间和机会，这样才可以让学生对于知识内容进行反复的思考和练习，教师也可以让学生对于问题进行自由的讨论。
例如，在教授学生学习《一个接一个》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行文章内容的朗读，这是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界，教师在为学生讲解文章内容的过程中，就需要先对学生进行提问，在学生进行思考的过程中，将文章的结构内容板书到黑板中，这样既给予了学生足够的思考空间，也提高了教师对于课堂教学时间的利用效率，诗歌共有四节，其中前三节的格式是非常相似的，相信学生在阅读的过程中，也已经发现了其中的规律，每一节共有三句话，其中第一句描述的是孩子被成人世界惊扰之后的不开心，第二句讲述的就是孩子的希望，第三句则是孩子在观念转变之后的喜悦，每一节的第一句都是连接着上一节的末尾的，教师也可以通过有效提问的方式，让学生对于文章内容进行深刻的思考，给予学生充足的思考空间。
二、增加讨论交流
小学生在学习语文知识内容的时候，很少会将自己在阅读文章内容时所遇到的问题，在课堂中向教师进行提问，即便是在课堂中听完了教师对于知识内容的讲解，学生的问题也有可能并不能得到充分的解答，因此，教师在小学语文教学中，就可以通过运用有效提问的教学策略，将问题和日常生活进行结合，这样就可以增加学生在课堂中的讨论交流，也可以让学生对于语文文章内容的印象变得更加的深刻。
例如，在教授学生学习《动物王国开大会》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的预习，讨论动物王国开大会的是因为什么，以及都有哪些小动物参与了这个大会，通过这些问题的引导，可以激发学生对于文章内容反复阅读的兴趣，教师通过提问的方式，也可以增加与学生之间的沟通交流，课外讲的是动物王国要让那个动物去通知大家，教师可以让学生在文章内容中寻找答案，以及是在哪些动物的提醒下，才把通知的事情说清楚，学生通过学习就可以了解到在通知一件事情的时候，需要说清楚原因、时间和地点。
三、进行知识延展
小学语文教学中，教师在发觉学生的学习兴趣并不是特别浓厚的前提下，就可以通过提问教学在课堂中的运用，从而给予学生适当的肯定和鼓励，这样也可以满足学生在课堂中的学习体验感，教师在小学语文教学中，也可以借助有效提问教学策略与课堂中知识内容的结合，拓展学生的学习范围，这样就可以进行知识内容的延展。
例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中的多音字进行学习，教师也需要让学生对于不同的多音字进行组词练习，这样才可以让学生了解到在不同的语境下，应该读出哪个字音，通过为学生进行知识内容的延展，可以让学生对于快乐的定义进行深刻的体会。
总而言之，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，就需要进行知识的有效延展，丰富学生在学习文章过程中对于主旨的理解层次，在将各种教学策略运用在课堂中的过程中，可以着重对于学生的问题意识进行培养与发展，教师也可以在各种问题的引导下，开展不同类型的教学活动，通过将教学问题与日常生活实际进行结合，可以有效的增加学生之间的沟通交流，启发学生从不同的角度进行文章情感的理解和学习，加深学生的感悟。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）
陕西省咸阳市秦都区陕西师范大学金泰丝路花城学校 712000
关键词：小学语文;有效提问;给予思考空间;增加讨论交流;进行知识延展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-249
无论是在哪个学习阶段，学生在课堂中都不想被教师提问，除非是教师所提问的问题，学生是知道正确答案的，但是即便是在这样的情况下，教师有时候也会询问学生，为什么选择这个答案，或者让学生说出自己解题的思路，以及依据的知识理论，这对于学生来说就是难度非常高的，尤其是在小学阶段，因为小学生的语言表达能力是非常有限的，在小学语文教学中，教师在对学生进行问题提问之前，就需要先营造比较宽松的学习氛围，这样才可以让学生对于问题进行充分有效的思考，教师在提问的同时，也需要给予学生足够的思考时间和回答的机会，这样才可以有效的培养学生的问题意识，通过增加在课堂中与学生的沟通交流，也可以在提升问题有效性的同时，促进学生语言表达能力的提升。
一、给予思考空間
在新时代的教学背景下，教师在运用提问的方式进行知识内容讲解的过程中，也需要结合不同的教学策略，发挥提问教学方式在课堂中运用的最大效果，这样才可以有效的提升学生的学习进度，首先在课堂中对于徐盛提问的问题应该具备一定的启发性，在对学生提问的同时给予学生足够的思考时间和机会，这样才可以让学生对于知识内容进行反复的思考和练习，教师也可以让学生对于问题进行自由的讨论。
例如，在教授学生学习《一个接一个》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行文章内容的朗读，这是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界，教师在为学生讲解文章内容的过程中，就需要先对学生进行提问，在学生进行思考的过程中，将文章的结构内容板书到黑板中，这样既给予了学生足够的思考空间，也提高了教师对于课堂教学时间的利用效率，诗歌共有四节，其中前三节的格式是非常相似的，相信学生在阅读的过程中，也已经发现了其中的规律，每一节共有三句话，其中第一句描述的是孩子被成人世界惊扰之后的不开心，第二句讲述的就是孩子的希望，第三句则是孩子在观念转变之后的喜悦，每一节的第一句都是连接着上一节的末尾的，教师也可以通过有效提问的方式，让学生对于文章内容进行深刻的思考，给予学生充足的思考空间。
二、增加讨论交流
小学生在学习语文知识内容的时候，很少会将自己在阅读文章内容时所遇到的问题，在课堂中向教师进行提问，即便是在课堂中听完了教师对于知识内容的讲解，学生的问题也有可能并不能得到充分的解答，因此，教师在小学语文教学中，就可以通过运用有效提问的教学策略，将问题和日常生活进行结合，这样就可以增加学生在课堂中的讨论交流，也可以让学生对于语文文章内容的印象变得更加的深刻。
例如，在教授学生学习《动物王国开大会》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的预习，讨论动物王国开大会的是因为什么，以及都有哪些小动物参与了这个大会，通过这些问题的引导，可以激发学生对于文章内容反复阅读的兴趣，教师通过提问的方式，也可以增加与学生之间的沟通交流，课外讲的是动物王国要让那个动物去通知大家，教师可以让学生在文章内容中寻找答案，以及是在哪些动物的提醒下，才把通知的事情说清楚，学生通过学习就可以了解到在通知一件事情的时候，需要说清楚原因、时间和地点。
三、进行知识延展
小学语文教学中，教师在发觉学生的学习兴趣并不是特别浓厚的前提下，就可以通过提问教学在课堂中的运用，从而给予学生适当的肯定和鼓励，这样也可以满足学生在课堂中的学习体验感，教师在小学语文教学中，也可以借助有效提问教学策略与课堂中知识内容的结合，拓展学生的学习范围，这样就可以进行知识内容的延展。
例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中的多音字进行学习，教师也需要让学生对于不同的多音字进行组词练习，这样才可以让学生了解到在不同的语境下，应该读出哪个字音，通过为学生进行知识内容的延展，可以让学生对于快乐的定义进行深刻的体会。
总而言之，在小学语文教学中，教师在讲解文章内容的时候，就需要进行知识的有效延展，丰富学生在学习文章过程中对于主旨的理解层次，在将各种教学策略运用在课堂中的过程中，可以着重对于学生的问题意识进行培养与发展，教师也可以在各种问题的引导下，开展不同类型的教学活动，通过将教学问题与日常生活实际进行结合，可以有效的增加学生之间的沟通交流，启发学生从不同的角度进行文章情感的理解和学习，加深学生的感悟。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）
陕西省咸阳市秦都区陕西师范大学金泰丝路花城学校 712000