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摘 要 数学是一门实践学科，从生活中来，服务于生活。教学生如何运用数学，就要培养学生的实践能力，引导小学生使用数学教材知识解决实际生活中遇到的问题，全面提升学生的数学素养。要求老师提高自身水平，结合生活经验，培养学生的实践能力，展示数学在实践生活中的作用。
关键词 小学数学;课堂教学;实践能力
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0093-01
《小学数学课程标准》中明确指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”从中可以看出，在小學数学课堂教学中要突破应试教育的弊端，重视学生实践能力的培养，这不仅是当前素质教育的要求，也是小学数学教学的重要目标。所以在小学数学教学中要注意培养学生的实践能力，切实促进学生全面发展。
一、数学内容与实际生活相互关联
小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，将数学框架知识点以生活中的案例进行直观地展示，能够将复杂难懂的数学课题变得更加形象直观。数学知识的应用来源于生活，在学生掌握知识的过程中能够帮助学生形成良好的思维理解能力，在多彩的生活中体现数学学习带来的快乐。所以，教师在数学内容讲解过程中要善于把抽象的问题进行转化，使学生学习数学知识的同时学会观察周围事物的变化，就会发现数学与生活是分不开的。这种方法能够帮助学生明确学习任务，树立学习数学的自信心，并且能够养成分析问题、解决问题的好习惯。小学数学教学中要想培养学生的实践能力，离不开教师的正确引导，在整个教学过程中要培养学生对数字的敏感度并且能够实际运用。
二、大胆应用教材，鼓励学生尝试
现代教育模式下对于教材的把握就是要以课标为依据，以学生实际为出发点进行教学，强调“用教材教，而非死板地教教材”。教师可以结合自己所面对的学生实际对于教材进行大胆的整合，在此基础上创设学生感兴趣的情境来调动其参与积极性。在此过程中，教师切勿教条化，而是要鼓励学生大胆按照自己的思路去实践或者尝试，要站在学生的角度去引导学生，切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色，引导学生在尝试中深化对于知识的理解，进而锻炼学生的实践能力。
三、自主探索，培养学生的实践能力
新课改的一个重要目标就是实现学生学习方式的转变，让学生从被动地接受学习转变为主动地探索学习，课改的基本理念之一就是“积极倡导自主、探究的学习方式”。在现在教学实践中，也逐步让学生主动学习，成为学习的主体。实际上，小学数学教材中的很多内容和学生的已知生活有密切联系，这样的内容就可以让学生动手去做，让学生成为主角，使其积极性和主动性更容易被激发和调动起来。在此过程中，教师可以通过导学案的形式来引导学生首先进行有效的预习，对于基础知识进行初步的掌握，然后在此基础上给学生提出问题来让其解决，把动手、动口、动脑结合起来，鼓励学生大胆发表自己的意见，在思维碰撞中深化对于知识的理解。从实际效果来看，让学生自己做主角，激发学生的内在动力，加强直观操作，同时训练学生的语言表达能力，促进语言和思维的协调性，为学生创设了自主的学习环境，教师只做精心准备的提问和适时地指导总结，学会等待，给学生自己解决问题的实践和空间。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，需要教师不断地培养，但只要放手去做，学生就会愈加熟练，更加享受自主学习的乐趣。
四、精心设计课外活动，引导学生参与社会实践
课内实践活动只是简单地操作、运用或模拟生活场景的虚拟活动，很难满足学生的实践需求。因此，教师要根据教学内容和学生实际延伸课堂教学，精心设计课外活动，使学生在课堂上学到的数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。教师可以把一些比较容易和现实生活密切结合的数学知识和问题抛给学生，引导学生自己在实践中尝试分析问题、解决问题，学以致用。例如对学生几乎每天都在经历的消费问题，就可以给他们布置调查报告来做。这样，通过布置一些课后操作实践的作业，学生既巩固了数学知识，又提高了实践动手操作能力。
总之，新课改下的小学数学教学强调要在落实素质教育的基础上重视学生实践能力的培养，广大数学教师要以课堂为载体，结合所面对的学生实际，在尊重学生个体差异的基础上开展有效的教学活动，营造和谐的课堂氛围，重视学生主体地位的发挥，鼓励学生大胆尝试、主动探究，对于知识进行适当拓展和延伸，这样就能较为高效地推进课堂教学，促进学生实践能力有效提升。
参考文献：
[1]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
[2]李星云.小学数学教学策略谈之一小学生数学文化素养的培养策略[J].广西教育，2007（Z4）.
[3]张昊.浅谈创新实践在数学教学中的实施[J].陕西教育（教学版），2011（6）.
关键词 小学数学;课堂教学;实践能力
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0093-01
《小学数学课程标准》中明确指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”从中可以看出，在小學数学课堂教学中要突破应试教育的弊端，重视学生实践能力的培养，这不仅是当前素质教育的要求，也是小学数学教学的重要目标。所以在小学数学教学中要注意培养学生的实践能力，切实促进学生全面发展。
一、数学内容与实际生活相互关联
小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，将数学框架知识点以生活中的案例进行直观地展示，能够将复杂难懂的数学课题变得更加形象直观。数学知识的应用来源于生活，在学生掌握知识的过程中能够帮助学生形成良好的思维理解能力，在多彩的生活中体现数学学习带来的快乐。所以，教师在数学内容讲解过程中要善于把抽象的问题进行转化，使学生学习数学知识的同时学会观察周围事物的变化，就会发现数学与生活是分不开的。这种方法能够帮助学生明确学习任务，树立学习数学的自信心，并且能够养成分析问题、解决问题的好习惯。小学数学教学中要想培养学生的实践能力，离不开教师的正确引导，在整个教学过程中要培养学生对数字的敏感度并且能够实际运用。
二、大胆应用教材，鼓励学生尝试
现代教育模式下对于教材的把握就是要以课标为依据，以学生实际为出发点进行教学，强调“用教材教，而非死板地教教材”。教师可以结合自己所面对的学生实际对于教材进行大胆的整合，在此基础上创设学生感兴趣的情境来调动其参与积极性。在此过程中，教师切勿教条化，而是要鼓励学生大胆按照自己的思路去实践或者尝试，要站在学生的角度去引导学生，切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色，引导学生在尝试中深化对于知识的理解，进而锻炼学生的实践能力。
三、自主探索，培养学生的实践能力
新课改的一个重要目标就是实现学生学习方式的转变，让学生从被动地接受学习转变为主动地探索学习，课改的基本理念之一就是“积极倡导自主、探究的学习方式”。在现在教学实践中，也逐步让学生主动学习，成为学习的主体。实际上，小学数学教材中的很多内容和学生的已知生活有密切联系，这样的内容就可以让学生动手去做，让学生成为主角，使其积极性和主动性更容易被激发和调动起来。在此过程中，教师可以通过导学案的形式来引导学生首先进行有效的预习，对于基础知识进行初步的掌握，然后在此基础上给学生提出问题来让其解决，把动手、动口、动脑结合起来，鼓励学生大胆发表自己的意见，在思维碰撞中深化对于知识的理解。从实际效果来看，让学生自己做主角，激发学生的内在动力，加强直观操作，同时训练学生的语言表达能力，促进语言和思维的协调性，为学生创设了自主的学习环境，教师只做精心准备的提问和适时地指导总结，学会等待，给学生自己解决问题的实践和空间。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，需要教师不断地培养，但只要放手去做，学生就会愈加熟练，更加享受自主学习的乐趣。
四、精心设计课外活动，引导学生参与社会实践
课内实践活动只是简单地操作、运用或模拟生活场景的虚拟活动，很难满足学生的实践需求。因此，教师要根据教学内容和学生实际延伸课堂教学，精心设计课外活动，使学生在课堂上学到的数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。教师可以把一些比较容易和现实生活密切结合的数学知识和问题抛给学生，引导学生自己在实践中尝试分析问题、解决问题，学以致用。例如对学生几乎每天都在经历的消费问题，就可以给他们布置调查报告来做。这样，通过布置一些课后操作实践的作业，学生既巩固了数学知识，又提高了实践动手操作能力。
总之，新课改下的小学数学教学强调要在落实素质教育的基础上重视学生实践能力的培养，广大数学教师要以课堂为载体，结合所面对的学生实际，在尊重学生个体差异的基础上开展有效的教学活动，营造和谐的课堂氛围，重视学生主体地位的发挥，鼓励学生大胆尝试、主动探究，对于知识进行适当拓展和延伸，这样就能较为高效地推进课堂教学，促进学生实践能力有效提升。
参考文献：
[1]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
[2]李星云.小学数学教学策略谈之一小学生数学文化素养的培养策略[J].广西教育，2007（Z4）.
[3]张昊.浅谈创新实践在数学教学中的实施[J].陕西教育（教学版），2011（6）.