生活中我们时常看到这些现象，运动达人们在健身房或户外挥汗如雨，从不抱怨乏累;许多青少年打游戏数小时无间歇，从不觉得时间漫长;麻将迷们久坐桌旁，也仍然是乐此不疲。他们之所以如此投入，如此热爱，具有强烈的动机是重要的原因。在高中生的英语学习中，阅读占有举足轻重的地位，阅读理解不仅在高考中占的比重很大，而且也影响做其他题型的效果。那么充分激发中学生的英语阅读动机，这不仅有利于积极主动地进行英语阅读，从而促进阅读理解能力的提高，养成良好的阅读习惯，真正享受阅读带来的快乐。
　　动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是激发人们实现目标的动力，可以说我们的任何活动都需要动力，那么激发各种动力自然就能促使人们不断朝向目标前进。在各种动机中兴趣和成就动机是决定人们行为效果的主要因素。
　　首先，重视选择英语阅读材料。兴趣是以认识或探索外界的需要为基础的，推动人们认识事物、探求真理。对于高中生而言，合适的英语阅读材料的正是可以帮助他们增长知识，扩大视野，满足他们认识探索外界的需求。什么样的英语阅读材料才是合适的呢？自然要让读者感兴趣的，阅读材料的题材和体裁都是需要加以考虑的。高中生心理发展日趋成熟，自我意识、独立性变强，世界观和价值观形成并逐步稳定，感兴趣的事物范围更加广泛。他们关注与自身密切相关的事物，渴望认识了解自己，同时也希望得到别人理解认同，所以对有关学习，青春情感，体育运动，明星偶像，人际交往等方面都兴趣盎然，那么可以推荐一些难度适中的杂志或者报刊给高中生阅读，比如《读者》《21世纪英文报》《中学生辅导报》或者外国的报刊等等，不仅促进英语学习，而且可以指导自己更好的生活。除此之外，高中生也更加渴望了解外部的世界，政治、经济、文化、天文地理、科技创新、太空探索、高级文明等方面的事物也是非常有吸引力的。仅仅依靠试题上的阅读来进行训练难以充分激发高中生的英语阅读兴趣。广泛的话题和不同的体裁比如记叙文、说明文、议论文、小说、话剧等都能满足学生不同的兴趣。我们都相信兴趣是最好的老师，提供给学生感兴趣的阅读材料，能够在很大程度上促进学生积极参与到阅读活动中来。
　　其次，培养英语阅读的成就感。成就动机是人们希望从事对他有重要意义、有一定困难的、具有挑战性的活动、在活动中能取得完满的优异的结果和成绩，并能超越他人的动机。教师可以利用学生的成就动机激发他们热爱英语阅读。教师给学生布置了阅读任务，要及时地进行反馈，因为目标对于成就需求者非常重要，他们希望得到有关任务完成的明确的信息反馈。及时清晰地反馈可以促进学生的成就动机。教师可以运用多种多样的方式让学生不断去挑战自己，比如测试阅读速度和阅读的理解程度，交流读书心得，朗诵演讲，讲故事，辩论等，这样创造更多机会让学生展示表现，这样也增强了阅读活动的趣味性。培养高中生英语阅读的成就感，不仅使其在群体中得到关注和认可，更让他们持续性地获得正面影响，能不断激励自己更上一层楼，保持进行英语阅读的良好习惯。
　　还有，建立良好的师生关系。良好的师生关系可以促进教与学的顺利进行。教师经常与学生进行交流沟通，了解学生，就可以更有针对性地指导学生阅读。通过和学生进行深入的交流，理解他们的想法，教师可以提供更加适合的阅读内容，而且通过交谈阅读的体会，使学生阅读理解更加精准和深刻。不仅如此，教师与学生进行不论口头的还是书面的交流，不论是学习上的还是生活上的沟通，都会让学生感受到关爱。教师的关爱也会成为学生好好学习的动力。教师要尊重学生，关心学生。学生犯错误，做事不达标的时候，教师要批评纠正，甚至惩罚，这都是必要的，但不能侮辱，必须尊重他们。学生需要指导帮助的时候，教师要有耐心和爱心，真正去关心，鼓励他们努力进取，帮助其摆脱困境。从某种程度上来说，教师的鼓励和鞭策都极大影响着学生的学习积极性。我们都知道，“亲其师，信其道”，学生與教师存在亲近的心理距离，自然会有助于学生积极完成教师布置的任务，所以说，这也是促进学生进行英语阅读的积极动力。
　　激发学生阅读的动机能有效增加学生的阅读积极性，但动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变，动机水平并不是越高越好，美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机处于适宜强度时，工作效果实最好，过强的动机反而会造成过度焦虑和紧张，对于复杂和困难的任务，偏低动机有利于完成工作。总之，充分了解学生，从学生的英语阅读兴趣出发，同时激发他们的成就动机，与学生建立良好的关系，对于培养学生进行积极阅读大有裨益。希望每一位学生都能享受英语阅读，爱上英语学习。
　　参考文献
　　[1]萧浩辉.决策科学辞典[M]. 北京： 人民出版社， 1995.
　　[2]彭耽龄.普通心理学[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2004.
　　（作者单位：安徽省含山中学）