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摘 要：随着信息技术教学设备在现阶段教育领域中的普及，微课资源这一信息教育资源也越来越多地受到教育工作者的关注，并积极地将其应用在了课堂教学活动之中，起到了创新课堂表现机制、具象具体教学内容、辅助媒体情境创设的积极作用，推动了教学有效性的进阶与发展。在初中道德与法治教学实践活动之中，教师也应该首先对微课资源在课堂中的实际应用意义进行分析，切实地看到其在教学中的应用价值，以此为基础不断推动微课资源在教学环节中的实际应用。
关键词：微课资源;初中道德与法治;应用价值
微课资源是随着教育教学数字化进程不断推进而出现的一种数字教学资源，它以短视频作为主要形式，能够以精简的语言与声画结合的形式快速地呈现出教学内容的结构与框架，以此达到辅助学生学习认知能力提高的目的，在各个阶段的教学实践中有着较强的应用价值。在初中阶段的道德与法治教学中，为了使教师能够切实将微课资源应用在课堂之中，并促使微课资源与教学环节的深度融合。教师应该首先对微课资源的实际应用价值进行分析，以此作为基础为教学中的微课合理利用提供理论性的指导依据与指导方向。
一、创新表现机制，激发学生学习兴趣
微课资源是一种以短视频形式为载体，以科普性的精简语言与声画结合形式表现教学相关内容的教学资源，通过在教学活动中对微课资源的运用，往往能够达到创新课堂表现机制的效果。这种创新方式能够使初中道德与法治教学内容在课堂中的表现方式更加立体且生动，并结合微课资源新颖的应用形式快速地吸引初中学生的注意力，使其能够投入到微课资源的欣赏过程之中，并从中建立起基础的认知体系，获得知识概念，使学生认识到道德与法治学习环节的多元性，激发出学生的学习兴趣。
例如，在《网络改变世界》这一课的教学实践之中，笔者即在课堂之中首先为学生播放了一段微课视频。在微课视频之中为学生生动地展示了多种网络在现代社会中的使用方式，以此构建起了媒体情境使学生能够投入到情境之中聚精会神地关注微课媒体中的具体内容。这一微课资源的运用首先即通过创新的教学内容表现形式快速地吸引了学生的好奇心，使学生将注意力集中在了媒体资源的放映过程之中，之后学生又被短视频中生动真實的画面所吸引，从中建立起了对本课学习内容的基础认知。这使得学生在趣味性的微课中形成了认知基础，完成了导学环节的学习任务，并使学生直观地感受到了微课资源运用下的学习环节，使其对道德与法治教学的多元性产生了了解，并形成了良好的学习兴趣。
二、具象教学内容，辅助学生知识理解
在初中道德与法治的学习实践活动之中，由于学生的学习经验较为不足，部分学生在学习过程中难以通过调动生活经验的方式辅助自身的知识内容理解活动，这使得学生的理解活动效率相对较低，不利于教学有效性的提高。因此在初中道德与法治教学实践之中，教师应该可以通过对短视频形式的微课资源进行利用，使学生能够在生动的视频画面中调动起自身的认知经验，起到辅助学生知识理解的作用。
例如，在《服务社会》这一课的学习活动之中，笔者即在课堂中通过对微课资源的利用向学生展示了几段学生投身于服务社会实践活动过程所拍摄的视频资料，在短视频资料的辅助之下学生能够快速将与之相关的自身生活中可行的服务社会的活动经验进行调动，并对服务社会的行为与其界定方式产生了系统的认知。这种认知的建立使得学生能够在后续的学习活动之中更加快速地理解道德与法治课程中所讲述的相关内容，并使学生在微课资源所具象化的内容之下实现了经验储备的丰富。
三、创设媒体情景，引导学生直观体验
为了使初中学生能够对道德与法治教学内容产生更加深刻的理解，使其能够在未来的生活之中真正利用道德与法治课程中所学的知识开展社会实践活动，教师还可以利用微课资源的直观性，在课堂中通过对微课资源的利用创设直观的媒体教学情境，引导学生在媒体情境的参与以促成学生对知识直观体验的获取，带动学生知识掌握与应用效率的提高。
例如，在《以礼待人》这一课的学习活动之中，笔者即在课堂中通过微课资源向学生展示了多种社会生活中以礼待人的实践场景，以此构建起了课堂媒体情境，在媒体情境之下，学生可以结合微课资源中所呈现出的相关场景开展一系列的延伸实践。这一延伸实践使得学生对相关场景下如何以礼待人的实践方式进行了思考，并使其将思考转化为实践活动对以礼待人的行为规范进行了直观的体验，从而优化了学生对知识内容的理解，促成了学生对本课学习内容学习效率的提高。微课资源其短视频的形式在媒体情境的构建过程之中能够快速地向学生提供直观的事例，为学生创造良好的实践与思维氛围，从而实现提高课堂教学有效性的目的。
在初中道德与法治教学实践之中，教师应该始终以积极的学习态度对数字化教学工具的实际应用价值进行分析并对其使用方式进行学习，只有这样，教师才能在与时俱进的观点之下积极推动数字教学工具与教学模式的融合，促成教学数字化进程的有效推进。
参考文献：
[1]王惠芳.利用微课提升初中道德与法治课堂教学的时效性[J].知识文库，2018（13）.
[2]瞿春梅.浅谈初中道德与法治教学与微课的有效整合[J].中学文科：教研论坛，2018（7）.
关键词：微课资源;初中道德与法治;应用价值
微课资源是随着教育教学数字化进程不断推进而出现的一种数字教学资源，它以短视频作为主要形式，能够以精简的语言与声画结合的形式快速地呈现出教学内容的结构与框架，以此达到辅助学生学习认知能力提高的目的，在各个阶段的教学实践中有着较强的应用价值。在初中阶段的道德与法治教学中，为了使教师能够切实将微课资源应用在课堂之中，并促使微课资源与教学环节的深度融合。教师应该首先对微课资源的实际应用价值进行分析，以此作为基础为教学中的微课合理利用提供理论性的指导依据与指导方向。
一、创新表现机制，激发学生学习兴趣
微课资源是一种以短视频形式为载体，以科普性的精简语言与声画结合形式表现教学相关内容的教学资源，通过在教学活动中对微课资源的运用，往往能够达到创新课堂表现机制的效果。这种创新方式能够使初中道德与法治教学内容在课堂中的表现方式更加立体且生动，并结合微课资源新颖的应用形式快速地吸引初中学生的注意力，使其能够投入到微课资源的欣赏过程之中，并从中建立起基础的认知体系，获得知识概念，使学生认识到道德与法治学习环节的多元性，激发出学生的学习兴趣。
例如，在《网络改变世界》这一课的教学实践之中，笔者即在课堂之中首先为学生播放了一段微课视频。在微课视频之中为学生生动地展示了多种网络在现代社会中的使用方式，以此构建起了媒体情境使学生能够投入到情境之中聚精会神地关注微课媒体中的具体内容。这一微课资源的运用首先即通过创新的教学内容表现形式快速地吸引了学生的好奇心，使学生将注意力集中在了媒体资源的放映过程之中，之后学生又被短视频中生动真實的画面所吸引，从中建立起了对本课学习内容的基础认知。这使得学生在趣味性的微课中形成了认知基础，完成了导学环节的学习任务，并使学生直观地感受到了微课资源运用下的学习环节，使其对道德与法治教学的多元性产生了了解，并形成了良好的学习兴趣。
二、具象教学内容，辅助学生知识理解
在初中道德与法治的学习实践活动之中，由于学生的学习经验较为不足，部分学生在学习过程中难以通过调动生活经验的方式辅助自身的知识内容理解活动，这使得学生的理解活动效率相对较低，不利于教学有效性的提高。因此在初中道德与法治教学实践之中，教师应该可以通过对短视频形式的微课资源进行利用，使学生能够在生动的视频画面中调动起自身的认知经验，起到辅助学生知识理解的作用。
例如，在《服务社会》这一课的学习活动之中，笔者即在课堂中通过对微课资源的利用向学生展示了几段学生投身于服务社会实践活动过程所拍摄的视频资料，在短视频资料的辅助之下学生能够快速将与之相关的自身生活中可行的服务社会的活动经验进行调动，并对服务社会的行为与其界定方式产生了系统的认知。这种认知的建立使得学生能够在后续的学习活动之中更加快速地理解道德与法治课程中所讲述的相关内容，并使学生在微课资源所具象化的内容之下实现了经验储备的丰富。
三、创设媒体情景，引导学生直观体验
为了使初中学生能够对道德与法治教学内容产生更加深刻的理解，使其能够在未来的生活之中真正利用道德与法治课程中所学的知识开展社会实践活动，教师还可以利用微课资源的直观性，在课堂中通过对微课资源的利用创设直观的媒体教学情境，引导学生在媒体情境的参与以促成学生对知识直观体验的获取，带动学生知识掌握与应用效率的提高。
例如，在《以礼待人》这一课的学习活动之中，笔者即在课堂中通过微课资源向学生展示了多种社会生活中以礼待人的实践场景，以此构建起了课堂媒体情境，在媒体情境之下，学生可以结合微课资源中所呈现出的相关场景开展一系列的延伸实践。这一延伸实践使得学生对相关场景下如何以礼待人的实践方式进行了思考，并使其将思考转化为实践活动对以礼待人的行为规范进行了直观的体验，从而优化了学生对知识内容的理解，促成了学生对本课学习内容学习效率的提高。微课资源其短视频的形式在媒体情境的构建过程之中能够快速地向学生提供直观的事例，为学生创造良好的实践与思维氛围，从而实现提高课堂教学有效性的目的。
在初中道德与法治教学实践之中，教师应该始终以积极的学习态度对数字化教学工具的实际应用价值进行分析并对其使用方式进行学习，只有这样，教师才能在与时俱进的观点之下积极推动数字教学工具与教学模式的融合，促成教学数字化进程的有效推进。
参考文献：
[1]王惠芳.利用微课提升初中道德与法治课堂教学的时效性[J].知识文库，2018（13）.
[2]瞿春梅.浅谈初中道德与法治教学与微课的有效整合[J].中学文科：教研论坛，2018（7）.