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摘 要：数学教学，尤其是课堂教学，是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育活动基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。文章对提高初中数学课堂教学质量进行了探索和实践；提出提高初中数学课堂教学质量的相关策略。
参考文献：初中数学；课堂；教学质量
（一）初中数学课堂教学现状分析
1.1 学生方面。在课堂教学中，学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳，效率低下，长期以往，很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。另外，学科总课时的增加，学生根本就没有时间参加综合实践活动和其他活动，学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。课时安排的不合理导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。
1.2 教师方面。每天长工作时间和重的工作压力让老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。在学校的课堂教学中突出的共性问题有：（1）平铺直叙多，创设情境少；（2）教师讲得多，学生活动少；（3）预设问题多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少；（5）重复作业多，分层布置少。
（二）提高初中数学课堂教学质量的策略研究
2.1 有效备课策略。
2.1.1钻研教材。教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点；熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。
2.1.2了解学生。教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预
见，以便采取有效措施，确保教学效率。
2.1.3选择教法。教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。
2.1.4制订计划。学期教学工作计划必须在开学后一周内完成。制定一本书的教学计划时，要使其相对完整、系统，要重点突出，难点分散，安排合理。确定教学计划和教学进度时，既要考虑数学知识的传授，数学能力的培养和智力的开发，也要考虑对学生学习方法的指导、思想品德的教育和行为习惯的养成。
2.1.5设计课堂结构。课堂设计要遵循数学教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。2.1.6编写教案。教案中的教材分析要正确，教学设计要合理。教案内容包括：课题、教学内容、教学目标、课型、重点、难点、教学步骤及时间分配、教与学的具体活动方式、教具、信息技术的整合、板书设计、作业、教学反思等。教案要留有余地、有弹性。
2.2 有效上课策略。
2.2.1不同课型的要求。概念课：数学概念课的理解和掌握力求准确无误、要引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例子来对数学概念进行辨析。定理、法则课：定理、法则和公式的教学要侧重三个方面：地位和内在价值和在数学链条中所处的环节；推导过程与方法的来龙去脉，其中体现出的数学思想方法；应用价值并能通过各种各样的问题情境来体现。综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，对存在的问题进行针对性的训练。
2.2.2实施途径。首先是创设问题情境，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。其次是引发认知冲突，暴露数学思维活动过程。要善于暴露教师的思维过程。在传统的教学通常向学生展示的都是正确的思维过程，数学的发展是一个充满了猜想与反驳的复杂的过程。展示思维过程不能一味展示给学生通顺的思维过程。应该适当体现一些错误思维的暴露和纠正过程。故教师展示自己的思维过程时，应注意暴露自己是如何从失败走向成功的，那么学生学到的是真正的研究问题的方法，也学到了数学的品质和精神。同时还要善于利用学生的错误。教师针对学生的错误提供适当的外部环境，让学生经历一个“自我否定”的过程，即打破原有观念上的平衡状态，达到一个正确观念上的平衡状态，实现由“替代观念”向“正确观念”的转变和建构。
（三）总结和建议
首先，提高初中数学课堂教学质量确能大幅度地提高学生的数学平均成绩，降低差生率，提高及格率和优生率，促进学生数学水平的全面提高。其次，提高初中数学课堂教学质量有效控制学生的两极分化，促进学生的整体发展。第三，提高初中数学课堂教学质量增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因素的发展。提高初中数学课堂教学质量符合初中数学的特点和初中生的认知发展规律，提高数学课堂教学质量，能减轻学生负担，大面积提高数学教学质量，促进学生的全面发展，效果明显。提出如下建议：第一，当前要对课堂教学的无效低效行为进行梳理。第二，提高教师专业的素养。第三，加快发展评价体系的构建，教学质量的评价问题也是最紧要的问题。
参考文献
[1]高慎英．有效教学论[M]．广州
参考文献：初中数学；课堂；教学质量
（一）初中数学课堂教学现状分析
1.1 学生方面。在课堂教学中，学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳，效率低下，长期以往，很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。另外，学科总课时的增加，学生根本就没有时间参加综合实践活动和其他活动，学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。课时安排的不合理导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。
1.2 教师方面。每天长工作时间和重的工作压力让老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。在学校的课堂教学中突出的共性问题有：（1）平铺直叙多，创设情境少；（2）教师讲得多，学生活动少；（3）预设问题多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少；（5）重复作业多，分层布置少。
（二）提高初中数学课堂教学质量的策略研究
2.1 有效备课策略。
2.1.1钻研教材。教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点；熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。
2.1.2了解学生。教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预
见，以便采取有效措施，确保教学效率。
2.1.3选择教法。教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。
2.1.4制订计划。学期教学工作计划必须在开学后一周内完成。制定一本书的教学计划时，要使其相对完整、系统，要重点突出，难点分散，安排合理。确定教学计划和教学进度时，既要考虑数学知识的传授，数学能力的培养和智力的开发，也要考虑对学生学习方法的指导、思想品德的教育和行为习惯的养成。
2.1.5设计课堂结构。课堂设计要遵循数学教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。2.1.6编写教案。教案中的教材分析要正确，教学设计要合理。教案内容包括：课题、教学内容、教学目标、课型、重点、难点、教学步骤及时间分配、教与学的具体活动方式、教具、信息技术的整合、板书设计、作业、教学反思等。教案要留有余地、有弹性。
2.2 有效上课策略。
2.2.1不同课型的要求。概念课：数学概念课的理解和掌握力求准确无误、要引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例子来对数学概念进行辨析。定理、法则课：定理、法则和公式的教学要侧重三个方面：地位和内在价值和在数学链条中所处的环节；推导过程与方法的来龙去脉，其中体现出的数学思想方法；应用价值并能通过各种各样的问题情境来体现。综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，对存在的问题进行针对性的训练。
2.2.2实施途径。首先是创设问题情境，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。其次是引发认知冲突，暴露数学思维活动过程。要善于暴露教师的思维过程。在传统的教学通常向学生展示的都是正确的思维过程，数学的发展是一个充满了猜想与反驳的复杂的过程。展示思维过程不能一味展示给学生通顺的思维过程。应该适当体现一些错误思维的暴露和纠正过程。故教师展示自己的思维过程时，应注意暴露自己是如何从失败走向成功的，那么学生学到的是真正的研究问题的方法，也学到了数学的品质和精神。同时还要善于利用学生的错误。教师针对学生的错误提供适当的外部环境，让学生经历一个“自我否定”的过程，即打破原有观念上的平衡状态，达到一个正确观念上的平衡状态，实现由“替代观念”向“正确观念”的转变和建构。
（三）总结和建议
首先，提高初中数学课堂教学质量确能大幅度地提高学生的数学平均成绩，降低差生率，提高及格率和优生率，促进学生数学水平的全面提高。其次，提高初中数学课堂教学质量有效控制学生的两极分化，促进学生的整体发展。第三，提高初中数学课堂教学质量增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因素的发展。提高初中数学课堂教学质量符合初中数学的特点和初中生的认知发展规律，提高数学课堂教学质量，能减轻学生负担，大面积提高数学教学质量，促进学生的全面发展，效果明显。提出如下建议：第一，当前要对课堂教学的无效低效行为进行梳理。第二，提高教师专业的素养。第三，加快发展评价体系的构建，教学质量的评价问题也是最紧要的问题。
参考文献
[1]高慎英．有效教学论[M]．广州