论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿教育中，语言教学是其中最为重要的一部分。它能够提高幼儿对语言的学习兴趣，能够促进幼儿的表达能力，对幼儿的大脑开发有着至关重要的帮助。因此，幼儿园在语言教学过程中增加了情境创设这一教学模式，本文将对这一教学模式进行探讨。
关键词：情景创设；幼儿教学；语言教学
一、 引言
儿童期是孩子语言发展的重要阶段，因此，幼儿的语言教育颇为重要。可是如何培养幼儿的语言能力，是很多幼儿教师正试图探索的问题。在培养幼儿的语言能力的过程中，教师要结合幼儿当下的认知水平，找到合适的方法，通过灵活的情景来锻炼幼儿，使他们在不同的情境下培养自己的语言素养，激发他们语言的潜能。情境创设正是利用这一模式进行语言教育。因此教师可以将情境创设的方法应用于课程内容设计当中，为此，本文将会从以下几个方面关于情境模式在幼儿语言教学中的重要性展开讨论。
二、 情境模式在幼儿语言教育中的运用策略
幼儿时期是语言发展的最佳时期，幼儿园可以通过事物的摆设，教师可以借助说话的情感使幼儿真正地感受到自己仿佛是身临其境，以达到他们想说的目的。上课时，教师可以通过丰富的语调，充满喜怒哀乐的表情，夸张的手势，给幼儿们创造一个有趣的、放松的学习环境，让他们大胆地用语言表达自己，展现自己。因此应尽量选择各种各样颜色的道具来创设情境，与此同时所使用的道具还必须具有安全性，可以引导幼儿积极主动地展开探索和思考。
（一） 利用做游戏创设情境
幼儿阶段的孩子最喜欢的就是做游戏，把自己投入到游戏中的角色，曾看过一篇报道，老师带领着孩子做《小蜜蜂找妈妈》的游戏，老师事先准摆好头饰，给孩子们装扮成小蜜蜂的样子，然后老师用形象生动的语言开始讲故事，孩子们根据故事的情节演绎出自己内心对故事的理解。孩子们玩得很开心，这就是通过做游戏的方式来创设孩子们感兴趣的情境，从而发挥孩子们的想象力，提升他们对语言的表达能力。语言教学活动游戏化，幼儿最初对世界的认识是在游戏中萌生的，陈鹤琴先生提倡的游戏教学法，认为游戏会带来趣味性，所以这一教学法适用于故事教学活动。这样的教学方法与之前的一味地传授知识相比，能看到这样的情境化教学更能使孩子们吸收。因此教师要善于多动脑筋，想出更多的方法将抽象的知识放入到游戏中，使孩子们更有兴趣地去学习，对语言知识产生浓厚的兴趣。
（二） 感受身边事物创设情境
孩子由于年纪较小，对生活中的事物缺乏了解，正处于一种对所有新事物都充满好奇的年龄段，为了更好地对孩子进行教育，教师要学会充分利用生活中的事物对孩子进行教育，因此教师要充分了解孩子的生活环境与生长环境，并了解孩子的喜好。生活处处有老师，要善于发现周围的美，在生活中遇到新奇的事物，教师要及时带领孩子们去发现新奇之处，孩子们会出于好奇心，而全身心投入到其中，这样会将知识真正地掌握，身边的事物变化多端，是孩子们创设情境的有利条件。通过更多的情境领会到其中的奥妙。
（三） 利用教学工具创设情境
随着科学技术的发展，各种现代化设备已经被广泛地应用在教学中，不仅可以有效地提高教学质量，同时还可以提高教学效率。幼儿园的孩子由于年纪较小，其注意力不集中，往往很容易被外界事物打扰，因此教师要在充分了解孩子的兴趣后，利用各种现代化设备进行辅助教学，如播放视频、播放欢快的音乐等。现在的幼儿园几乎都会有投影仪等电子设备，教师可以适当地给孩子们放一些动画片，或者做一些有意思的图片，通过这些电子设备教孩子们知识，使孩子们在快乐中学到想学的知识。
三、 情境教学在幼儿语言教学中的意义
有意义的学习会使孩子们学得更轻松，吸收得更扎实，情境化教学目的就是开拓孩子们的思维，让他们真正地想学，并且真正地想学进去，鼓励幼儿积极地想象，创造性地运用语言。幼儿教师在活动中的各种努力就是为达成这一目标的。显而易见，情境化教学能为这一目标的实现搭建平台。
（一） 教学目标应用展现出孩子们各方面发展的潜力，老师不能用积累知识的多少来衡量孩子掌握的水平，而应对幼儿园的三维目标均衡用力，重新塑造幼儿的主体地位，突出幼儿自我建构语言能力和积极情感的培养，三者全面发展才是一个孩子优秀的体现。
（二） 现在的幼儿园里你会常常看到，老师在上面講课，孩子在下面大脑放空等状态。假如让老师和孩子们互动起来，那么孩子们就会积极参与，课堂氛围也会有所提升。孩子们的身体动起来，思维也会跟着跳跃，不会再像之前一样觉得没意思，缺少新鲜感不吸引人注意。教学内容情境化后，在不同的背景下，都会有不同的知识点，幼儿通过对各自的生活环境体会有对知识的新理解，假如在现实生活中找不同的素材，幼儿就能在学习过程中将活动的内容与设计的情况相契合，进而对学习产生浓厚的兴趣，生成自身独特的知识体验。
（三） 教学组织情境化，必须要创设符合幼儿实际经验的教学环境，采取现代信息手段为幼儿创设一个相对开放的学习空间，幼儿在与教学内容相关的这样一种虚实相融的环境中，通过感知与互动，沉浸在情境中，实现有意义的学习。编写一些能够激发幼儿好奇心的问题，教师可以采用和幼儿对话、合作学习等方式来实现幼儿的认知冲突，挑起幼儿对知识的学习的欲望，从而促进幼儿认知的发展。
四、 结束语
语言对一个人来说至关重要，因此语言教育对于幼儿是必不可少的，幼儿园的情境开发将会为幼儿们提供一个良好的语言环境，使幼儿们能够体验到生活，能够憧憬到美好的未来。所以，让我们共同努力打造一个能够完美地展现出人性的魅力和对幼儿充满关爱的新世界。培养幼儿运用语言与人进行交流，帮助他们积累运用语言词汇，使他们在品德和思维方面有显著提高，让孩子们从小就能掌握语言的技巧，能够在日后的工作、学习生活中表达准确，不会因为语言的障碍而错失良机。
参考文献：
[1]曹高慧，王春燕.幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统（CLASS）视角[J].幼儿教育，2017（9）：6-11.
[2]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2016（4）：54-56.
作者简介：陈艺瑜，福建省泉州市，丰泽区教育局。
关键词：情景创设；幼儿教学；语言教学
一、 引言
儿童期是孩子语言发展的重要阶段，因此，幼儿的语言教育颇为重要。可是如何培养幼儿的语言能力，是很多幼儿教师正试图探索的问题。在培养幼儿的语言能力的过程中，教师要结合幼儿当下的认知水平，找到合适的方法，通过灵活的情景来锻炼幼儿，使他们在不同的情境下培养自己的语言素养，激发他们语言的潜能。情境创设正是利用这一模式进行语言教育。因此教师可以将情境创设的方法应用于课程内容设计当中，为此，本文将会从以下几个方面关于情境模式在幼儿语言教学中的重要性展开讨论。
二、 情境模式在幼儿语言教育中的运用策略
幼儿时期是语言发展的最佳时期，幼儿园可以通过事物的摆设，教师可以借助说话的情感使幼儿真正地感受到自己仿佛是身临其境，以达到他们想说的目的。上课时，教师可以通过丰富的语调，充满喜怒哀乐的表情，夸张的手势，给幼儿们创造一个有趣的、放松的学习环境，让他们大胆地用语言表达自己，展现自己。因此应尽量选择各种各样颜色的道具来创设情境，与此同时所使用的道具还必须具有安全性，可以引导幼儿积极主动地展开探索和思考。
（一） 利用做游戏创设情境
幼儿阶段的孩子最喜欢的就是做游戏，把自己投入到游戏中的角色，曾看过一篇报道，老师带领着孩子做《小蜜蜂找妈妈》的游戏，老师事先准摆好头饰，给孩子们装扮成小蜜蜂的样子，然后老师用形象生动的语言开始讲故事，孩子们根据故事的情节演绎出自己内心对故事的理解。孩子们玩得很开心，这就是通过做游戏的方式来创设孩子们感兴趣的情境，从而发挥孩子们的想象力，提升他们对语言的表达能力。语言教学活动游戏化，幼儿最初对世界的认识是在游戏中萌生的，陈鹤琴先生提倡的游戏教学法，认为游戏会带来趣味性，所以这一教学法适用于故事教学活动。这样的教学方法与之前的一味地传授知识相比，能看到这样的情境化教学更能使孩子们吸收。因此教师要善于多动脑筋，想出更多的方法将抽象的知识放入到游戏中，使孩子们更有兴趣地去学习，对语言知识产生浓厚的兴趣。
（二） 感受身边事物创设情境
孩子由于年纪较小，对生活中的事物缺乏了解，正处于一种对所有新事物都充满好奇的年龄段，为了更好地对孩子进行教育，教师要学会充分利用生活中的事物对孩子进行教育，因此教师要充分了解孩子的生活环境与生长环境，并了解孩子的喜好。生活处处有老师，要善于发现周围的美，在生活中遇到新奇的事物，教师要及时带领孩子们去发现新奇之处，孩子们会出于好奇心，而全身心投入到其中，这样会将知识真正地掌握，身边的事物变化多端，是孩子们创设情境的有利条件。通过更多的情境领会到其中的奥妙。
（三） 利用教学工具创设情境
随着科学技术的发展，各种现代化设备已经被广泛地应用在教学中，不仅可以有效地提高教学质量，同时还可以提高教学效率。幼儿园的孩子由于年纪较小，其注意力不集中，往往很容易被外界事物打扰，因此教师要在充分了解孩子的兴趣后，利用各种现代化设备进行辅助教学，如播放视频、播放欢快的音乐等。现在的幼儿园几乎都会有投影仪等电子设备，教师可以适当地给孩子们放一些动画片，或者做一些有意思的图片，通过这些电子设备教孩子们知识，使孩子们在快乐中学到想学的知识。
三、 情境教学在幼儿语言教学中的意义
有意义的学习会使孩子们学得更轻松，吸收得更扎实，情境化教学目的就是开拓孩子们的思维，让他们真正地想学，并且真正地想学进去，鼓励幼儿积极地想象，创造性地运用语言。幼儿教师在活动中的各种努力就是为达成这一目标的。显而易见，情境化教学能为这一目标的实现搭建平台。
（一） 教学目标应用展现出孩子们各方面发展的潜力，老师不能用积累知识的多少来衡量孩子掌握的水平，而应对幼儿园的三维目标均衡用力，重新塑造幼儿的主体地位，突出幼儿自我建构语言能力和积极情感的培养，三者全面发展才是一个孩子优秀的体现。
（二） 现在的幼儿园里你会常常看到，老师在上面講课，孩子在下面大脑放空等状态。假如让老师和孩子们互动起来，那么孩子们就会积极参与，课堂氛围也会有所提升。孩子们的身体动起来，思维也会跟着跳跃，不会再像之前一样觉得没意思，缺少新鲜感不吸引人注意。教学内容情境化后，在不同的背景下，都会有不同的知识点，幼儿通过对各自的生活环境体会有对知识的新理解，假如在现实生活中找不同的素材，幼儿就能在学习过程中将活动的内容与设计的情况相契合，进而对学习产生浓厚的兴趣，生成自身独特的知识体验。
（三） 教学组织情境化，必须要创设符合幼儿实际经验的教学环境，采取现代信息手段为幼儿创设一个相对开放的学习空间，幼儿在与教学内容相关的这样一种虚实相融的环境中，通过感知与互动，沉浸在情境中，实现有意义的学习。编写一些能够激发幼儿好奇心的问题，教师可以采用和幼儿对话、合作学习等方式来实现幼儿的认知冲突，挑起幼儿对知识的学习的欲望，从而促进幼儿认知的发展。
四、 结束语
语言对一个人来说至关重要，因此语言教育对于幼儿是必不可少的，幼儿园的情境开发将会为幼儿们提供一个良好的语言环境，使幼儿们能够体验到生活，能够憧憬到美好的未来。所以，让我们共同努力打造一个能够完美地展现出人性的魅力和对幼儿充满关爱的新世界。培养幼儿运用语言与人进行交流，帮助他们积累运用语言词汇，使他们在品德和思维方面有显著提高，让孩子们从小就能掌握语言的技巧，能够在日后的工作、学习生活中表达准确，不会因为语言的障碍而错失良机。
参考文献：
[1]曹高慧，王春燕.幼儿园语言教学活动中的师幼互动研究——基于课堂评价评分系统（CLASS）视角[J].幼儿教育，2017（9）：6-11.
[2]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2016（4）：54-56.
作者简介：陈艺瑜，福建省泉州市，丰泽区教育局。