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摘 要：新课改教学理念下，教学需要重视对学生的学习能力、分析能力、实践能力、合作能力的培养，由此，引入综合实践活动教学方案，将学生的数学意识、数学方法、数学技能、数学思想与数学素养的培养放在教学的关键位置，以学生为本，鼓励学生展开应用分析与实践探索。
关键词：小学数学;综合实践;实施策略;教学效率
“两型实践”衍生于“两型社会”建设的内涵，它是指在基础教育课程改革精神指导下，构建“低耗高质”和“和谐共长”型课堂。我们对小学数学部分课型的教学模式、实施策略和评价体系进行研究，对小学数学课堂教学的“高效低耗”“和谐共长”方面进行了有益的探索。
一、 重视综合实践活动的实效性和趣味性
进行数学综合实践活动的内容设计，首先要立足于数学教材，紧密围绕数学课程标准，寻找适于开展合作探究的知识内容，加以开发和利用，使之成为有效的数学实践活动资源。要挑选适当难度的内容，并且要注意通过教师的设计安排，使其具有较强的趣味性。从而激发学生完成数学学习任务的兴趣和愿望，提高学习数学的积极性。
例如，学习《包装的学问》这一课时，布置一项让学生们去超市进行调查活动，可以和同学一起去，收集哪些商品的包装是采用了最节约包装纸的方法，哪些不是？思考厂家为什么这样包装？并为它设计一个最节约包装纸的包装方案。课上可以组织学生进行交流，汇报由学生独立进行或者合作完成，对商品包装情况的记录，计算，比较，分析的过程，并在汇报交流中进行评价和优选，从而使学生对本节内容更加深入的理解，掌握得更加扎实。
二、 注重综合实践活动内容的实践性和综合性
数学综合实践活动的设计还要从学生的生活实际出发，让学生在合作中学会解决生活中的实际问题、提高综合运用知识的能力。在设计中，要注意教材中的知识与生活的密切联系，使作业的内容变得生活化，为孩子们提供更多的动手操作、综合运用数学知识解决问题的机会，这样更加有利于对数学知识的理解与掌握。
例如，学习《象征性长跑》一课，就可以安排学生们自由组合，选择小组内最感兴趣的长跑路线和内容，探索、设计长跑方案。通过调查、统计、测量、计算、分析等形式开展贴近生活的数学活动。
三、 关注个体差异，强调设计内容的开放性和自主性
综合实践活动的内容设计时，要为学生提供充分的、可自主选择的空间。使得学生在展示个人特质的同时，通过交流，在团队合作中做到求同存异，互相取长补短，协调处理团队中出现的各种不同意见，形成团队的共识。
例如，在学习了复式折线统计图的知识之后，布置学生分组合作完成一项调查研究，通过自由选题，开展调查统计活动，并制成统计图表，对数据进行分析，得出结论。在学生调查成果展示中，有的小组调查了本市的天气变化情况，还有的学生调查了各年级学生的近视情况……
四、 深入挖掘教材，开发活动资源
教材中蕴含着丰富的数学知识与道理，它是经过无数人的深入研究，针对小学生数学教学目标，编排与不断改进而获得的研究成果。实施综合实践活动，可以将教材作为基础，深入挖掘教材，开发活动资源，从活动的角度引导学生分析、探索与总结归纳，构建完善的知识网络，学习到科学的数学思想、数学方法。深入挖掘教材内容，除了需要循序渐进引导学生掌握教材中的理论知识与相关方法，还需要挖掘教材中课后习题、课外拓展相关内容，选定科学的活动主题，以综合实践活动为依托，组织学生展开小组实践活动，学以致用，不断分析与探究。
五、 拓宽视野范围，鼓励探索和分析
小学数学教学中，为了实现对学生的素质教育目标，应该多鼓励学生将数学知识与生活、生产中的实际问题相联系。通过拓宽视野范围，应用数学知识于生活、生产的各个方面，教师展开科学的指导与分析，促进学生更好的规划自身的学习与生活。拓展数学活动与学生视野范围，将数学综合实践活动与学校的重大活动、中心工作、生活实际问题紧密联系，设计活动主题、整合学校资源、深入应用知识，不断拓展学生的视野范围，促进应用与实践，提升学生创新能力、实践能力与合作交流能力。例如：基于提升学生实践能力教学目标，在四年级学习“统计”相关知识时，教师引导学生将统计知识与生活实际问题结合起来，如“统计家庭一周开支”，学生自主设计统计图表，记录下特定的某天某项开支的项目与金额，并做出每天小计、每周总计。通过统计得出的相关数据，绘制出开支折线图，并分析一周时间范围内家庭开支变化规律，并估算一月开支的大致数目，结合相关数据，向爸爸妈妈提出节省开支的相关建议。还可以展开“本周温度变化预报”调查与设计活动，绘制折线图，模拟“小小天气播报员”，展开主题活动实践分析。又如对于环保问题，展开“三节约——环保”为主题的综合实践活动，通过学生设计方案、展开活动、实施方案、方案总结、得出结论等一系列过程，学生查阅资料、实地考察，分析问题，提出解决对策，由此提升学生的环保意识，以及提升学生运用数学解决实际问题的应用意识和应用能力。
六、 探索室外空间，拓宽活动区域
教室是学习理论知识的重要场所，但是除了教室以外，生活中还有很多学习与娱乐的地方。在小学数学综合实践活动教学过程中，通过探索室外空间，拓寬活动区域，有效鼓励学生在生活中、娱乐中学习与收获。室外空间蕴含着巨大的数学知识能量，是数学知识、数学规律发现的来源与基础。实施综合实践活动教学，通过走出教室，走到室外，拓展学生空间视野有活动区域，引导学生结合生活问题、社会问题进行数学深入学习。打破校园限制，在户外活动中挖掘学生感兴趣的活动主题与问题研究主题，开发学生智力，激发创新思维，加强思维训练，促进学生数学素养、数学能力与数学意识的提升。
综上所述，在数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造数学实践活动的条件，设计并不断创新数学实践活动的内容和形式，鼓励学生在数学实践活动中发现问题、探索问题和解决问题，学生的思维能力和智力水平将会不断地提高！
参考文献：
[1]韩秀丽.小学数学综合实践活动课程开展及教学研究[J].课程教育研究，2017（5）：69-70.
[2]苗慧.新课改下小学数学实践活动课教学路径探析[J].考试周刊，2017（6）：61.
作者简介：
李伯贤，四川省南充市，四川省营山县陡坑小学。
关键词：小学数学;综合实践;实施策略;教学效率
“两型实践”衍生于“两型社会”建设的内涵，它是指在基础教育课程改革精神指导下，构建“低耗高质”和“和谐共长”型课堂。我们对小学数学部分课型的教学模式、实施策略和评价体系进行研究，对小学数学课堂教学的“高效低耗”“和谐共长”方面进行了有益的探索。
一、 重视综合实践活动的实效性和趣味性
进行数学综合实践活动的内容设计，首先要立足于数学教材，紧密围绕数学课程标准，寻找适于开展合作探究的知识内容，加以开发和利用，使之成为有效的数学实践活动资源。要挑选适当难度的内容，并且要注意通过教师的设计安排，使其具有较强的趣味性。从而激发学生完成数学学习任务的兴趣和愿望，提高学习数学的积极性。
例如，学习《包装的学问》这一课时，布置一项让学生们去超市进行调查活动，可以和同学一起去，收集哪些商品的包装是采用了最节约包装纸的方法，哪些不是？思考厂家为什么这样包装？并为它设计一个最节约包装纸的包装方案。课上可以组织学生进行交流，汇报由学生独立进行或者合作完成，对商品包装情况的记录，计算，比较，分析的过程，并在汇报交流中进行评价和优选，从而使学生对本节内容更加深入的理解，掌握得更加扎实。
二、 注重综合实践活动内容的实践性和综合性
数学综合实践活动的设计还要从学生的生活实际出发，让学生在合作中学会解决生活中的实际问题、提高综合运用知识的能力。在设计中，要注意教材中的知识与生活的密切联系，使作业的内容变得生活化，为孩子们提供更多的动手操作、综合运用数学知识解决问题的机会，这样更加有利于对数学知识的理解与掌握。
例如，学习《象征性长跑》一课，就可以安排学生们自由组合，选择小组内最感兴趣的长跑路线和内容，探索、设计长跑方案。通过调查、统计、测量、计算、分析等形式开展贴近生活的数学活动。
三、 关注个体差异，强调设计内容的开放性和自主性
综合实践活动的内容设计时，要为学生提供充分的、可自主选择的空间。使得学生在展示个人特质的同时，通过交流，在团队合作中做到求同存异，互相取长补短，协调处理团队中出现的各种不同意见，形成团队的共识。
例如，在学习了复式折线统计图的知识之后，布置学生分组合作完成一项调查研究，通过自由选题，开展调查统计活动，并制成统计图表，对数据进行分析，得出结论。在学生调查成果展示中，有的小组调查了本市的天气变化情况，还有的学生调查了各年级学生的近视情况……
四、 深入挖掘教材，开发活动资源
教材中蕴含着丰富的数学知识与道理，它是经过无数人的深入研究，针对小学生数学教学目标，编排与不断改进而获得的研究成果。实施综合实践活动，可以将教材作为基础，深入挖掘教材，开发活动资源，从活动的角度引导学生分析、探索与总结归纳，构建完善的知识网络，学习到科学的数学思想、数学方法。深入挖掘教材内容，除了需要循序渐进引导学生掌握教材中的理论知识与相关方法，还需要挖掘教材中课后习题、课外拓展相关内容，选定科学的活动主题，以综合实践活动为依托，组织学生展开小组实践活动，学以致用，不断分析与探究。
五、 拓宽视野范围，鼓励探索和分析
小学数学教学中，为了实现对学生的素质教育目标，应该多鼓励学生将数学知识与生活、生产中的实际问题相联系。通过拓宽视野范围，应用数学知识于生活、生产的各个方面，教师展开科学的指导与分析，促进学生更好的规划自身的学习与生活。拓展数学活动与学生视野范围，将数学综合实践活动与学校的重大活动、中心工作、生活实际问题紧密联系，设计活动主题、整合学校资源、深入应用知识，不断拓展学生的视野范围，促进应用与实践，提升学生创新能力、实践能力与合作交流能力。例如：基于提升学生实践能力教学目标，在四年级学习“统计”相关知识时，教师引导学生将统计知识与生活实际问题结合起来，如“统计家庭一周开支”，学生自主设计统计图表，记录下特定的某天某项开支的项目与金额，并做出每天小计、每周总计。通过统计得出的相关数据，绘制出开支折线图，并分析一周时间范围内家庭开支变化规律，并估算一月开支的大致数目，结合相关数据，向爸爸妈妈提出节省开支的相关建议。还可以展开“本周温度变化预报”调查与设计活动，绘制折线图，模拟“小小天气播报员”，展开主题活动实践分析。又如对于环保问题，展开“三节约——环保”为主题的综合实践活动，通过学生设计方案、展开活动、实施方案、方案总结、得出结论等一系列过程，学生查阅资料、实地考察，分析问题，提出解决对策，由此提升学生的环保意识，以及提升学生运用数学解决实际问题的应用意识和应用能力。
六、 探索室外空间，拓宽活动区域
教室是学习理论知识的重要场所，但是除了教室以外，生活中还有很多学习与娱乐的地方。在小学数学综合实践活动教学过程中，通过探索室外空间，拓寬活动区域，有效鼓励学生在生活中、娱乐中学习与收获。室外空间蕴含着巨大的数学知识能量，是数学知识、数学规律发现的来源与基础。实施综合实践活动教学，通过走出教室，走到室外，拓展学生空间视野有活动区域，引导学生结合生活问题、社会问题进行数学深入学习。打破校园限制，在户外活动中挖掘学生感兴趣的活动主题与问题研究主题，开发学生智力，激发创新思维，加强思维训练，促进学生数学素养、数学能力与数学意识的提升。
综上所述，在数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造数学实践活动的条件，设计并不断创新数学实践活动的内容和形式，鼓励学生在数学实践活动中发现问题、探索问题和解决问题，学生的思维能力和智力水平将会不断地提高！
参考文献：
[1]韩秀丽.小学数学综合实践活动课程开展及教学研究[J].课程教育研究，2017（5）：69-70.
[2]苗慧.新课改下小学数学实践活动课教学路径探析[J].考试周刊，2017（6）：61.
作者简介：
李伯贤，四川省南充市，四川省营山县陡坑小学。