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摘要：伴随着教育变革的持续深入，语文学科将涉及更广泛的知识，语文教学将面向世界，呈现开放性的特征，而非仅传授语文知识。在初中教育阶段，世界名著导读是语文教学的核心内容之一，名著导读涉及中外名著，衔接语文课外和课内学习活动，在阅读过程中能够锻炼学习者综合应用语文知识的能力，因此，名著导读在初中语文具有不可替代的地位。
关键词：初中语文;名著导读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当代文化自信的不断丰富与发展，语文教学内容的不断革新，近些年来，语文阅读教学成为了当代学生培养的重要内容与方向。在这样的前提下，当代语文教师必须要认清形势，不断突破，在科学理念与思想指导下，不断地采取各种有效的先进手段积极组织开展名著阅读教学活动，从而增强学生的阅读能力和阅读综合素养，提高学生的阅读综合水平。
一、在初中语文教学中名著阅读教学现状
（一）阅读书籍储备不足
农村环境下的教学水平和教学设备有限，学校的建设资金并不能保证学生可以有充足的名著进行阅读，这成为名著阅读的阻碍。现代语文教学的要求逐渐提升，教育部希望学生能够积极地阅读名著，让学生在名著中获得作者的写作思想，积累书籍中的文化财富，提升学生的语文功底，而名著书籍的缺乏并不能支持新课标教育要求，教师可谓“无米下锅”，不能帮助学生更好地展开语文的学习。
（二）教师名著指导不够
初中生已经具有一定的思想意识，教师在对学生进行教育时不能采用“一言堂”的教学方式，而是应该让学生在阅读中形成自己的思想理念，积极与教师进行沟通交流，深化名著阅读中的内容。但是一些教师在教学时将重点放在语文课本之中，忽视了对学生名著阅读的引导，忽视了名著阅读的重要性，教师的态度会影响到学生，学生也会缺少主动阅读名著的意识，导致初中生在名著学习上出现漏洞。
（三）学生阅读兴趣不佳
在传统的教学过程中，教师采用的语文教学方式较为枯燥，不能有效激发学生阅读的兴趣，学生的学习缺少了主动性，这样的教学并不能达到较好的效果，只有当学生真正地对语文名著产生兴趣，学生才会更好配合教师进行学习。新时代背景下，在语文教学过程中出现了许多教学思想，教师可以借助多样化的教学方式来指导学生，让学生可以积极地进行语文的阅读训练，提升自身的语文素养。
二、针对初中语文教学中名著阅读教学现状提出解决方案
（一）学校重视名著阅读，给学生提供阅读的机会
学校应该积极地进行新时代背景下的教育思想学习，明白名著阅读在初中语文教学中的重要性，给学生提供一些名著阅读的机会，购入一些名著书籍来供学生阅读，建设一个小型的“图书馆”，拉近学生与书籍之间的距离。或者学校可以采用募捐的方式来获得图书，丰富教学资源，帮助学生有机会进行名著的阅读，体会名著中的文化内涵，以此不断提升学生的阅读能力。
（二）加强教师的名著指导意识
教师是学生的指导者，对于语文的教学，教师需要拥有新时代背景下的教学理念，让学生可以正确地学习语文知识。为了提升初中生的语文名著阅读效果，教师首先需要具备名著阅读指导的能力，积极参与一些进修、公开课等活动，获得一些先进的教学思想，明白名著阅读在语文中的重要性以及培养学生阅读的方式。之后教师在进行阅读教学时，应该将阅读的正确思路和方式教授给学生，让学生掌握人物分析方式、事物理解方式、作者的真实情感等内容。名著之所以被称为“名著”，是因为文字中具有引人思考的力量、具有传承和发扬的闪光点，教师可以在名著阅读中借助提问的方式与学生进行互动，逐渐融入名著的环节，感受语文的魅力，掌握语言表达的方式。
（三）结合趣味的教学方式，提升阅读的兴趣
在语文的课本环节中涉及“人物画廊”的阅读教学内容，主要是让学生在学习中对小说中的人物有一定的理解，对文章的思想和作者的情怀有一定的把握，学会欣赏阅读文章。教师在对学生进行阅读教学时，需要充分运用阅读名著书籍的方式来让学生逐渐熟练阅读过程，在阅读中锻炼自身的阅读能力。教师可以借助讲故事的方式开展名著的教学，如教师对学生进行《骆驼祥子》阅读引导时，可以通过讲故事来吸引学生的注意力，让学生大致了解祥子的人物背景，以此为开端来激发学生对后续内容的好奇心，这样能够让学生在书籍中得到思想上的提升，学习细腻的人物形象刻画方式，逐渐积累语文的表达方式，同时学生还能够在阅读中体会旧社会劳苦大众的悲惨命运，并与现代和谐社会进行有力的对比，理解作者创作时的内心世界。
（四）多角度科学引导，发展学生阅读素养
1.科学评价，增强学生阅读信心
名著阅读是一个相对漫长的过程，不同的名著在不同的阅读时间和次数下产生的感受也存在着一定的不同。因此，教师在对学生进行名著阅读感受或者阅读方式结果进行评判时，一定要注重方式方法，用科学有效的方法对学生的阅读水平進行科学的评价，以此帮助学生科学认知自身的阅读水平，在不断学习以及矫正中，科学地掌握正确的阅读方法，提高自身的名著阅读水平。此外，教师还要能够针对不同的学生采取不同的评价方法，从而加强学生自身对于自己的认知，增强他们的阅读素养。
2.实践分析，加强学生阅读水平
除了教师对学生科学进行引导，有效提升学生的名著阅读水平之外，教师还要能够积极组织各类的名著阅读交流活动，让学生在这样的交流活动中直抒胸臆，科学分享自己的名著阅读方法以及经验，从而激发其他学生的灵感。让学生在思考以及论证中不仅科学地总结了表达者优质的名著阅读经验，还迸发出思维的火花，获取了更加优质的名著阅读方法。
总之，科学地进行名著阅读，不仅是对于现在学生能力的发展有着重要的意义，还对学生未来工作以及学习有着很重要的影响。当代初中教师一定要科学思维以及有效论证，在不断遴选名著阅读科学指导理念与实际方法的前提下，不断增强学生名著阅读的能力，提升他们的个人读写水平。
参考文献
[1]魏晓芳.初中语文名著阅读教学中批判性思维的培养[J].文理导航（上旬），2020（10）：13.[2]惠敏.初中语文名著导读教学策略摭谈[J].新课程研究，2020（20）：116-117.
关键词：初中语文;名著导读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当代文化自信的不断丰富与发展，语文教学内容的不断革新，近些年来，语文阅读教学成为了当代学生培养的重要内容与方向。在这样的前提下，当代语文教师必须要认清形势，不断突破，在科学理念与思想指导下，不断地采取各种有效的先进手段积极组织开展名著阅读教学活动，从而增强学生的阅读能力和阅读综合素养，提高学生的阅读综合水平。
一、在初中语文教学中名著阅读教学现状
（一）阅读书籍储备不足
农村环境下的教学水平和教学设备有限，学校的建设资金并不能保证学生可以有充足的名著进行阅读，这成为名著阅读的阻碍。现代语文教学的要求逐渐提升，教育部希望学生能够积极地阅读名著，让学生在名著中获得作者的写作思想，积累书籍中的文化财富，提升学生的语文功底，而名著书籍的缺乏并不能支持新课标教育要求，教师可谓“无米下锅”，不能帮助学生更好地展开语文的学习。
（二）教师名著指导不够
初中生已经具有一定的思想意识，教师在对学生进行教育时不能采用“一言堂”的教学方式，而是应该让学生在阅读中形成自己的思想理念，积极与教师进行沟通交流，深化名著阅读中的内容。但是一些教师在教学时将重点放在语文课本之中，忽视了对学生名著阅读的引导，忽视了名著阅读的重要性，教师的态度会影响到学生，学生也会缺少主动阅读名著的意识，导致初中生在名著学习上出现漏洞。
（三）学生阅读兴趣不佳
在传统的教学过程中，教师采用的语文教学方式较为枯燥，不能有效激发学生阅读的兴趣，学生的学习缺少了主动性，这样的教学并不能达到较好的效果，只有当学生真正地对语文名著产生兴趣，学生才会更好配合教师进行学习。新时代背景下，在语文教学过程中出现了许多教学思想，教师可以借助多样化的教学方式来指导学生，让学生可以积极地进行语文的阅读训练，提升自身的语文素养。
二、针对初中语文教学中名著阅读教学现状提出解决方案
（一）学校重视名著阅读，给学生提供阅读的机会
学校应该积极地进行新时代背景下的教育思想学习，明白名著阅读在初中语文教学中的重要性，给学生提供一些名著阅读的机会，购入一些名著书籍来供学生阅读，建设一个小型的“图书馆”，拉近学生与书籍之间的距离。或者学校可以采用募捐的方式来获得图书，丰富教学资源，帮助学生有机会进行名著的阅读，体会名著中的文化内涵，以此不断提升学生的阅读能力。
（二）加强教师的名著指导意识
教师是学生的指导者，对于语文的教学，教师需要拥有新时代背景下的教学理念，让学生可以正确地学习语文知识。为了提升初中生的语文名著阅读效果，教师首先需要具备名著阅读指导的能力，积极参与一些进修、公开课等活动，获得一些先进的教学思想，明白名著阅读在语文中的重要性以及培养学生阅读的方式。之后教师在进行阅读教学时，应该将阅读的正确思路和方式教授给学生，让学生掌握人物分析方式、事物理解方式、作者的真实情感等内容。名著之所以被称为“名著”，是因为文字中具有引人思考的力量、具有传承和发扬的闪光点，教师可以在名著阅读中借助提问的方式与学生进行互动，逐渐融入名著的环节，感受语文的魅力，掌握语言表达的方式。
（三）结合趣味的教学方式，提升阅读的兴趣
在语文的课本环节中涉及“人物画廊”的阅读教学内容，主要是让学生在学习中对小说中的人物有一定的理解，对文章的思想和作者的情怀有一定的把握，学会欣赏阅读文章。教师在对学生进行阅读教学时，需要充分运用阅读名著书籍的方式来让学生逐渐熟练阅读过程，在阅读中锻炼自身的阅读能力。教师可以借助讲故事的方式开展名著的教学，如教师对学生进行《骆驼祥子》阅读引导时，可以通过讲故事来吸引学生的注意力，让学生大致了解祥子的人物背景，以此为开端来激发学生对后续内容的好奇心，这样能够让学生在书籍中得到思想上的提升，学习细腻的人物形象刻画方式，逐渐积累语文的表达方式，同时学生还能够在阅读中体会旧社会劳苦大众的悲惨命运，并与现代和谐社会进行有力的对比，理解作者创作时的内心世界。
（四）多角度科学引导，发展学生阅读素养
1.科学评价，增强学生阅读信心
名著阅读是一个相对漫长的过程，不同的名著在不同的阅读时间和次数下产生的感受也存在着一定的不同。因此，教师在对学生进行名著阅读感受或者阅读方式结果进行评判时，一定要注重方式方法，用科学有效的方法对学生的阅读水平進行科学的评价，以此帮助学生科学认知自身的阅读水平，在不断学习以及矫正中，科学地掌握正确的阅读方法，提高自身的名著阅读水平。此外，教师还要能够针对不同的学生采取不同的评价方法，从而加强学生自身对于自己的认知，增强他们的阅读素养。
2.实践分析，加强学生阅读水平
除了教师对学生科学进行引导，有效提升学生的名著阅读水平之外，教师还要能够积极组织各类的名著阅读交流活动，让学生在这样的交流活动中直抒胸臆，科学分享自己的名著阅读方法以及经验，从而激发其他学生的灵感。让学生在思考以及论证中不仅科学地总结了表达者优质的名著阅读经验，还迸发出思维的火花，获取了更加优质的名著阅读方法。
总之，科学地进行名著阅读，不仅是对于现在学生能力的发展有着重要的意义，还对学生未来工作以及学习有着很重要的影响。当代初中教师一定要科学思维以及有效论证，在不断遴选名著阅读科学指导理念与实际方法的前提下，不断增强学生名著阅读的能力，提升他们的个人读写水平。
参考文献
[1]魏晓芳.初中语文名著阅读教学中批判性思维的培养[J].文理导航（上旬），2020（10）：13.[2]惠敏.初中语文名著导读教学策略摭谈[J].新课程研究，2020（20）：116-117.