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摘 要：在新课改进一步深化落实的过程中，各学科的教育教学工作都不同程度地发生着变化，这些变化对教师应具备的素质提出了新的、更高的要求；要求教师从文化、专业、思想道德、教育理念、创新意识等诸方面的素质的必须转变和提升；如何有效的提高中小学教师的综合素质自然就成了一个最为现实的话题。本文旨在通过对新课改背景下教师只有加强自身的专业素质培养，并尽快解读和把握新课改的核心思想及理念，清楚并明白作为一名教师应具备的素质和职责，也唯有如此才能适应发展中的教育教学工作的需要；从而把党中央国务院提出的新课改的宗旨：“使受教育者身、心、智等诸方面都得到全面发展”的素质教育的精神落到实处。
关键词：教师； 专业素质； 培养； 积极作用
“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”英国著名课程专家斯滕豪斯（Stenhouse）认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革具有强有力的影响。因此，中小学教师的素质及其结构决定着教育的效果与质量，决定着课程改革能否顺利实施。我认为教师应加强如下几方面的专业素质培养：
一、良好专业文化素质
随着社会进步和科技的发展，教师的知识更具有广泛的应用性，现行中小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和科学技能。中小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。具体包括：
1.良好的专业理论基础，新的教育观念
专业理论基础在中小学教学上多数是指中小学教育理论，包括教育学、教育心理学、教育测量学等。之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解中小学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在教育教学上，不仅要教会学生学习具体的知识，更重要的是要让学生学会用所学的知识、方法去解决学习及生活中的具体问题。因此教师要时刻研究学生的心理状态，总结出一条教好学生的教育方法和规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念的引领下开展教育教学工作。包括：教育观——教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观——教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观——教学是课程的创新与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观——关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。
2.完备的专业知识
以前我们常说：“要给学生一杯水，首先教师应该有一桶水。”但就新课改强调的教育教学要从关注学生的全面发展观出发，传统的“一桶水”论显然是不够的。随着课改的深化实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，多媒体教学、情境教学等新的课堂教学组织形式也如雨后春笋，一天一个新的教学方法亮点在不断涌现。因此，教师不仅要具备本学科的知识，还必须掌握相关学科较广泛的知识。教师除要掌握好所教学科课程的基础理论、专业知识，还应注意吸取政治、社会、经济、科技等多方面的知识，以满足学生的学习需要及求知欲。教师在学科教学中适当的讲述（介绍）相关学科的知识，不仅可以增强学生对学好本学科知识的趣味性和兴趣，还能使课堂充满乐趣。
（1）“专”与“博”的结合。在教师的业务水平上，要注意平衡知识结构中“专”与“博”的关系。知识面过窄的教师不利于实施索质教育，也不受当代学生的欢迎。当今是知识经济时代，学生可以通过各种途径了解到自己想了解的知识，所以教师应该从各方面充实自己拓宽知识面。尤其在具体的学科教学上，学生在业余时间通过在外的学习，已经完全能够解决本年级段所学知识甚至学得更深，如果教师不及时调整自己的知识结构，就无法满足学生的求知欲。新课改下要求教师与学生之间平等的交流，交流是最能体现一个人自身素养的时候，教师的言语、观点可以充分体现出对某些信息、知识的理解。因此除掌握本专业的知识外，应适当的多了解其他学科的有关知识，虽不要求“精”但至少要“通”。
（2）知识与能力的结合。教师只具有专业广博的知识是远远不够的，这还需要其他各方面能力的辅助，例如学习能力、交流能力、科研能力、教育教学能力等。有了知识不一定代表有相应的能力，这就是我们最时兴的一个不等式：学历≠能力，同样知识与能力也是不能划等号的。教师的能力现在在世界各国都普遍受到重视。在法国早在1861年，法令中就宣布要通过考试给教师授予能力证书；在英国，从1987年起就把教师的专业能力作为进行职称评定的重要条件。从这些不难看出：不仅仅看学历，也不仅仅看学得了多少书本知识，而重在看教师的实际工作能力，因此要更好地把所学知识与须具备的能力充分的结合起来，知识是能力的基础。
（3）理论与实践的结合。任何活动都不能只谈理论不讲实际，切忌“纸上谈兵”，教学更是如此。所以教师所掌握的理论知识不能一味地去说，而是要应用到实际的教育教学中。只有将理论知识运用于实际教育教学中才能发现自己欠缺的不足，才能探索出更有效更合理的教育教学规律。
（4）经验与科研的结合。在长期的教育教学过程中，无论在学科教学上和学生管理上都能够积累很多经验，而这些经验是在书本上找不到的，这时候就应该充分发挥教师的探索钻研精神，抓住这些细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究，总结出一套属于自己的教学理念或方法，这样不仅有利于自己今后的教学，还可以培养自己的科研意识。譬如数学中有许多关于“0的由来”、“小数点的作用”等许多科研成果都是来源于课堂中学生的提问和课下教师自己的思考。 3.扎实的教学基本功
如果说猎枪是猎人生活的保障，那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。教师的基本功表现在以下几方面：
（1）写字。主要指钢笔字和粉笔字。写一手好字能提高学生的学习兴趣引起学生的注意力，启发学生的学习积极性。理科课上虽然不像语科课要求教师进行大量规范化的书写，大部分都是一些数字，但这也要求理科教师应认真写好板书。因为理科要求的是严谨、科学的态度，教师的一言一行时刻影响到学生，认真书写不仅可以体现老师的教学态度，还可以把这种严谨的教学态度潜移默化给学生。但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习，毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。
（2）备课。这是教师最基本的基本功。教师备课首先要熟悉教材，达到能完全驾驭教材时再写教案。新课改的课堂下要求以学生为主体，让学生主动探索发现问题，教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题作出最大限度的估计。
（3）语言表达能力。这是极为重要的基本功，教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生。除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。理科教学中的定理、公式的表述上要丝丝入扣，准确严密不能产生歧义，教师不仅要自己做好示范，更要注意及时纠正学生的语言，时时处处做到“严谨治学”。
（4）现代科学技术的应用——多媒体教学。现在的世界是信息的世界，所以教师会使用多媒体手段进行教学尤为重要，而且在《新课标》中也提出了对教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用的相关要求。多媒体教学的应用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、积极健康的思想素质
人们常把教师比作“人类灵魂的工程师”，如果教师自己没有一个积极正确的人生观、价值观又何谈去“塑造”别人的“灵魂”呢？“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成越着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加茁壮。
三、健全的人格和良好的职业道德素质
教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，播下了希望的种子的会慢慢发芽，长成希望的小树。
四、改革试验和教育科研能力及创新意识
1.掌握教育科研的理论和方法
教育科研是探索教育教学规律的重要途径，也是教师由应试教育转向创新教育，由经验知识型教师转向研究创造型教师的必由之路。随着时代的发展，素质教育不断深化，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段，难以适应现代化教育要求，而实施素质教育，培养创新能力又没有现成的模式可循。因此，为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠教育科研。教师要深刻认识到教育科研在教育改革中的作用，积极进行教育科研，探索教学规律，提高教学效果。教师要掌握教育科研的理论和方法。为了更好地进行教育科研，教师要知道教育科研的原则、内容和方法，要知道怎样选题，怎样研究，怎样评价，怎样形成科研成果。教师要善于抓住当前素质教育中的一些重点、难点、热点课题进行研究，探索创新教育的规律和方法。同时，教师还要善于借鉴别人的先进经验，把别人的优秀研究成果移植到自己的教学园地中开花、结果。
2.具有一定的课程开发能力
事实上教师与课程是在相互作用中教育学生的。教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。一般而言教师可以通过以下途径参与课程开发：一是和课程研究专家共同进行课程开发。通过与课程专家一起工作，养成参与课程开发的意识和能力。二是与家长及社区有关人员一起进行课程开发。教师与家长们一起寻找有效的社区课程资源，并最大限度地利用这些资源，与家长一起养成参与学校事务和课程开发的习惯。三是参与对学习者的兴趣、爱好、需求、特点等方面的分析，尽量使自己的教学内容和教学方式符合学生的需要。要把一门学科放在广阔的课程整体中加以考察，并逐渐地养成关注和参与学校整体课程设计的意识和习惯。
综上所述充分说明，作为中小学教师，欲顺利地完成自身的工作职责，必须树立不断地学习、不断地探索和不断地提高自身综合素质的理念；必须加强对新的课程理论的学习，弄清楚新课程的核心理念及其完成课程目标作为教师所应具备的素质，不但要研究教更要研究学（即研究教法、学生的学习方法和学生）；也唯有如此，才能满足新形势下社会经济发展对教育教学工作赋予的使命和职责，才能培养出符合中国特色社会主义建设事业需要的建设者和接班人。
参考文献
[1] 万福主编.《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社2003，01版；
[2]《新世纪教师素养》，首都师大出版社，2003，06版；
[3] 冯恩洪.《创造适合学生的教育》，天津教育出版社，2001版
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收稿日期：2013-05-16
关键词：教师； 专业素质； 培养； 积极作用
“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”英国著名课程专家斯滕豪斯（Stenhouse）认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革具有强有力的影响。因此，中小学教师的素质及其结构决定着教育的效果与质量，决定着课程改革能否顺利实施。我认为教师应加强如下几方面的专业素质培养：
一、良好专业文化素质
随着社会进步和科技的发展，教师的知识更具有广泛的应用性，现行中小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和科学技能。中小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。具体包括：
1.良好的专业理论基础，新的教育观念
专业理论基础在中小学教学上多数是指中小学教育理论，包括教育学、教育心理学、教育测量学等。之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解中小学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在教育教学上，不仅要教会学生学习具体的知识，更重要的是要让学生学会用所学的知识、方法去解决学习及生活中的具体问题。因此教师要时刻研究学生的心理状态，总结出一条教好学生的教育方法和规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念的引领下开展教育教学工作。包括：教育观——教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观——教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观——教学是课程的创新与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观——关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。
2.完备的专业知识
以前我们常说：“要给学生一杯水，首先教师应该有一桶水。”但就新课改强调的教育教学要从关注学生的全面发展观出发，传统的“一桶水”论显然是不够的。随着课改的深化实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，多媒体教学、情境教学等新的课堂教学组织形式也如雨后春笋，一天一个新的教学方法亮点在不断涌现。因此，教师不仅要具备本学科的知识，还必须掌握相关学科较广泛的知识。教师除要掌握好所教学科课程的基础理论、专业知识，还应注意吸取政治、社会、经济、科技等多方面的知识，以满足学生的学习需要及求知欲。教师在学科教学中适当的讲述（介绍）相关学科的知识，不仅可以增强学生对学好本学科知识的趣味性和兴趣，还能使课堂充满乐趣。
（1）“专”与“博”的结合。在教师的业务水平上，要注意平衡知识结构中“专”与“博”的关系。知识面过窄的教师不利于实施索质教育，也不受当代学生的欢迎。当今是知识经济时代，学生可以通过各种途径了解到自己想了解的知识，所以教师应该从各方面充实自己拓宽知识面。尤其在具体的学科教学上，学生在业余时间通过在外的学习，已经完全能够解决本年级段所学知识甚至学得更深，如果教师不及时调整自己的知识结构，就无法满足学生的求知欲。新课改下要求教师与学生之间平等的交流，交流是最能体现一个人自身素养的时候，教师的言语、观点可以充分体现出对某些信息、知识的理解。因此除掌握本专业的知识外，应适当的多了解其他学科的有关知识，虽不要求“精”但至少要“通”。
（2）知识与能力的结合。教师只具有专业广博的知识是远远不够的，这还需要其他各方面能力的辅助，例如学习能力、交流能力、科研能力、教育教学能力等。有了知识不一定代表有相应的能力，这就是我们最时兴的一个不等式：学历≠能力，同样知识与能力也是不能划等号的。教师的能力现在在世界各国都普遍受到重视。在法国早在1861年，法令中就宣布要通过考试给教师授予能力证书；在英国，从1987年起就把教师的专业能力作为进行职称评定的重要条件。从这些不难看出：不仅仅看学历，也不仅仅看学得了多少书本知识，而重在看教师的实际工作能力，因此要更好地把所学知识与须具备的能力充分的结合起来，知识是能力的基础。
（3）理论与实践的结合。任何活动都不能只谈理论不讲实际，切忌“纸上谈兵”，教学更是如此。所以教师所掌握的理论知识不能一味地去说，而是要应用到实际的教育教学中。只有将理论知识运用于实际教育教学中才能发现自己欠缺的不足，才能探索出更有效更合理的教育教学规律。
（4）经验与科研的结合。在长期的教育教学过程中，无论在学科教学上和学生管理上都能够积累很多经验，而这些经验是在书本上找不到的，这时候就应该充分发挥教师的探索钻研精神，抓住这些细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究，总结出一套属于自己的教学理念或方法，这样不仅有利于自己今后的教学，还可以培养自己的科研意识。譬如数学中有许多关于“0的由来”、“小数点的作用”等许多科研成果都是来源于课堂中学生的提问和课下教师自己的思考。 3.扎实的教学基本功
如果说猎枪是猎人生活的保障，那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。教师的基本功表现在以下几方面：
（1）写字。主要指钢笔字和粉笔字。写一手好字能提高学生的学习兴趣引起学生的注意力，启发学生的学习积极性。理科课上虽然不像语科课要求教师进行大量规范化的书写，大部分都是一些数字，但这也要求理科教师应认真写好板书。因为理科要求的是严谨、科学的态度，教师的一言一行时刻影响到学生，认真书写不仅可以体现老师的教学态度，还可以把这种严谨的教学态度潜移默化给学生。但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习，毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。
（2）备课。这是教师最基本的基本功。教师备课首先要熟悉教材，达到能完全驾驭教材时再写教案。新课改的课堂下要求以学生为主体，让学生主动探索发现问题，教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题作出最大限度的估计。
（3）语言表达能力。这是极为重要的基本功，教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生。除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。理科教学中的定理、公式的表述上要丝丝入扣，准确严密不能产生歧义，教师不仅要自己做好示范，更要注意及时纠正学生的语言，时时处处做到“严谨治学”。
（4）现代科学技术的应用——多媒体教学。现在的世界是信息的世界，所以教师会使用多媒体手段进行教学尤为重要，而且在《新课标》中也提出了对教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用的相关要求。多媒体教学的应用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、积极健康的思想素质
人们常把教师比作“人类灵魂的工程师”，如果教师自己没有一个积极正确的人生观、价值观又何谈去“塑造”别人的“灵魂”呢？“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成越着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加茁壮。
三、健全的人格和良好的职业道德素质
教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，播下了希望的种子的会慢慢发芽，长成希望的小树。
四、改革试验和教育科研能力及创新意识
1.掌握教育科研的理论和方法
教育科研是探索教育教学规律的重要途径，也是教师由应试教育转向创新教育，由经验知识型教师转向研究创造型教师的必由之路。随着时代的发展，素质教育不断深化，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段，难以适应现代化教育要求，而实施素质教育，培养创新能力又没有现成的模式可循。因此，为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠教育科研。教师要深刻认识到教育科研在教育改革中的作用，积极进行教育科研，探索教学规律，提高教学效果。教师要掌握教育科研的理论和方法。为了更好地进行教育科研，教师要知道教育科研的原则、内容和方法，要知道怎样选题，怎样研究，怎样评价，怎样形成科研成果。教师要善于抓住当前素质教育中的一些重点、难点、热点课题进行研究，探索创新教育的规律和方法。同时，教师还要善于借鉴别人的先进经验，把别人的优秀研究成果移植到自己的教学园地中开花、结果。
2.具有一定的课程开发能力
事实上教师与课程是在相互作用中教育学生的。教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。一般而言教师可以通过以下途径参与课程开发：一是和课程研究专家共同进行课程开发。通过与课程专家一起工作，养成参与课程开发的意识和能力。二是与家长及社区有关人员一起进行课程开发。教师与家长们一起寻找有效的社区课程资源，并最大限度地利用这些资源，与家长一起养成参与学校事务和课程开发的习惯。三是参与对学习者的兴趣、爱好、需求、特点等方面的分析，尽量使自己的教学内容和教学方式符合学生的需要。要把一门学科放在广阔的课程整体中加以考察，并逐渐地养成关注和参与学校整体课程设计的意识和习惯。
综上所述充分说明，作为中小学教师，欲顺利地完成自身的工作职责，必须树立不断地学习、不断地探索和不断地提高自身综合素质的理念；必须加强对新的课程理论的学习，弄清楚新课程的核心理念及其完成课程目标作为教师所应具备的素质，不但要研究教更要研究学（即研究教法、学生的学习方法和学生）；也唯有如此，才能满足新形势下社会经济发展对教育教学工作赋予的使命和职责，才能培养出符合中国特色社会主义建设事业需要的建设者和接班人。
参考文献
[1] 万福主编.《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社2003，01版；
[2]《新世纪教师素养》，首都师大出版社，2003，06版；
[3] 冯恩洪.《创造适合学生的教育》，天津教育出版社，2001版
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收稿日期：2013-05-16