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语言的根本是指语言在应用中的一些方法，并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的，它是指导现行新目标（Go for it!）教材设计的语言学理论。这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理论方面的支架，通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系，有助于教师更好地理解和把握教材。
一、新目标教材设计的特点
1、知识和技能的结合。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。从前我们都认为学生学会知识后，他们会自然而然地形成某种技能，因此把知识作为内容，而把技能作为目标要求，把二者割裂开来。其实，现代语言理论认为，语言知识和技能同等重要，二者是同步发展的，因此应把二者结合起来，同时作为内容又作为目标来要求。
2、语言目标与非语言目标的结合。一般的《课标》只列出了语言目标。为什么新《课标》要列出非语言目标（主要指情感态度、学习策略、文化意识）？从上面的分析我们知道，这种多元化的语言理论体现了英语的工具性和人文性的高度统一。学习英语不只是为了掌握这个工具，关键在于学习英语具有促进人全面发展的功能。而情感态度、学习策略等非语言目标是人全面发展的重要组成部分，积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分，有效的学习策略是实现人终身学习的必备条件。
3、过程和结果的结合。过去我们的教材都比较重视语言学习的结果，却往往忽视了语言学习的过程。其实学生在学习语言过程中所表现出来的能力，如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等，对学生终身发展的意义更大。所以，这种多元化的语言观强调二者的结合，在具体的教材中也得到了较好的体现。
二、新目标教材整合的方法
1、教材整合的原则
整合教材包括对教材内容的先后顺序进行适当调整、对教材内容进行部分取舍与补充、对教材重难点的实时处理等。对于一纲多本的现行英语教材，我们必须牢牢抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在教案编写中才不会迷失方向。
2、教材整合的形式
教材的整合可分为单元内调整、单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展。而这些最主要的原则是要适合学生，学生要易于接受；其次是要符合新课标，符合教学条件。
（1）单元内的调整。单元内的整合或增减是根据学生需求对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性。如前面提到“Go For It”的语法编排体系是按照语言习得的规律集中呈现，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。所以课堂上学生说的时间多了，写的时间少了，学生的实际写作能力不容乐观。通过对内容改写、缩写等可以解决存在的问题，较好地提高学生的写作能力。如在处理Book I Unit 9 Section A中2a、2b时就可将听力原稿让学生改变成叙述的小短文，用以练习一般现在时的表达能力。根据需要，在教学中我们可以选择将listening放在speaking前，或将Section B的3a阅读材料用作为听力练习材料。只要有利于学生的认知，一切调整都是合理的。
（2）单元之间的调整。对不同单元的内容及顺序也可根据学生的兴趣和认知特点以及教学需要进行调整。 “Go For It”教材往往把一个学习内容（如一个语法现象）分散在几个单元或几册书中进行教学，所以老师可以根据学生特点将某些知识点提前进行教授。如在学习八年级上册Unit 6《I’m more outgoing than my sister.》之后将Unit 12 《What's the best radio station?》提到前面来学习，更有助于学生形成对形容词原级、比较级和最高级语法知识的系统性。
（3）教材资源的延伸和拓展。积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施。所以，教师要精心研究教材的整合意图，研究教材的内涵与变化，挖掘开发课程资源，对教材精心加工，真正落实新课标的教学理念。如在七年级起始阶段，在完成Starter三个单元的教学任务后，为了减轻学生进入正式学习后的学习困难，笔者在学生掌握了26个字母及简单的英语日常用语的基础上，将教材附录部分的音标作为教材，进行了语音教学的补充，规范了学生的语音，也帮助学生掌握了拼读规则，使学生在今后的学习中会根据音标自己朗读单词。而且随着语音知识的增加及之后课堂上不断地巩固复习，学生逐渐达到了根据读音写单词这样较高的运用水平，使繁重的单词背诵成为一件轻松的事，大大提高了学习效率。
教师对英语教材资源的延伸和拓展还应注意结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，这样不仅可以丰富教学内容还可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。在传授语言知识的同时，要把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。“Go For It”七年级上册Unit 8 《When is your birthday?》介绍了十二个月及日期的表达方式，语言的实用性让学生触景生情，情中思，思中练，练中提高。教师抓住学生谈论生日的热情，开发教学资源，拓展教学渠道，拓宽学生的知识视野，挖掘学生的潜能，趁热打铁地增补了如Spring Festivel、 New Year’s Day、 Thanksgiving Day等东西方重要节日，既扩大了学生的知识面，又培养了学生跨国文化意识。
一、新目标教材设计的特点
1、知识和技能的结合。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。从前我们都认为学生学会知识后，他们会自然而然地形成某种技能，因此把知识作为内容，而把技能作为目标要求，把二者割裂开来。其实，现代语言理论认为，语言知识和技能同等重要，二者是同步发展的，因此应把二者结合起来，同时作为内容又作为目标来要求。
2、语言目标与非语言目标的结合。一般的《课标》只列出了语言目标。为什么新《课标》要列出非语言目标（主要指情感态度、学习策略、文化意识）？从上面的分析我们知道，这种多元化的语言理论体现了英语的工具性和人文性的高度统一。学习英语不只是为了掌握这个工具，关键在于学习英语具有促进人全面发展的功能。而情感态度、学习策略等非语言目标是人全面发展的重要组成部分，积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分，有效的学习策略是实现人终身学习的必备条件。
3、过程和结果的结合。过去我们的教材都比较重视语言学习的结果，却往往忽视了语言学习的过程。其实学生在学习语言过程中所表现出来的能力，如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等，对学生终身发展的意义更大。所以，这种多元化的语言观强调二者的结合，在具体的教材中也得到了较好的体现。
二、新目标教材整合的方法
1、教材整合的原则
整合教材包括对教材内容的先后顺序进行适当调整、对教材内容进行部分取舍与补充、对教材重难点的实时处理等。对于一纲多本的现行英语教材，我们必须牢牢抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在教案编写中才不会迷失方向。
2、教材整合的形式
教材的整合可分为单元内调整、单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展。而这些最主要的原则是要适合学生，学生要易于接受；其次是要符合新课标，符合教学条件。
（1）单元内的调整。单元内的整合或增减是根据学生需求对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性。如前面提到“Go For It”的语法编排体系是按照语言习得的规律集中呈现，让学生在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。所以课堂上学生说的时间多了，写的时间少了，学生的实际写作能力不容乐观。通过对内容改写、缩写等可以解决存在的问题，较好地提高学生的写作能力。如在处理Book I Unit 9 Section A中2a、2b时就可将听力原稿让学生改变成叙述的小短文，用以练习一般现在时的表达能力。根据需要，在教学中我们可以选择将listening放在speaking前，或将Section B的3a阅读材料用作为听力练习材料。只要有利于学生的认知，一切调整都是合理的。
（2）单元之间的调整。对不同单元的内容及顺序也可根据学生的兴趣和认知特点以及教学需要进行调整。 “Go For It”教材往往把一个学习内容（如一个语法现象）分散在几个单元或几册书中进行教学，所以老师可以根据学生特点将某些知识点提前进行教授。如在学习八年级上册Unit 6《I’m more outgoing than my sister.》之后将Unit 12 《What's the best radio station?》提到前面来学习，更有助于学生形成对形容词原级、比较级和最高级语法知识的系统性。
（3）教材资源的延伸和拓展。积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施。所以，教师要精心研究教材的整合意图，研究教材的内涵与变化，挖掘开发课程资源，对教材精心加工，真正落实新课标的教学理念。如在七年级起始阶段，在完成Starter三个单元的教学任务后，为了减轻学生进入正式学习后的学习困难，笔者在学生掌握了26个字母及简单的英语日常用语的基础上，将教材附录部分的音标作为教材，进行了语音教学的补充，规范了学生的语音，也帮助学生掌握了拼读规则，使学生在今后的学习中会根据音标自己朗读单词。而且随着语音知识的增加及之后课堂上不断地巩固复习，学生逐渐达到了根据读音写单词这样较高的运用水平，使繁重的单词背诵成为一件轻松的事，大大提高了学习效率。
教师对英语教材资源的延伸和拓展还应注意结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，这样不仅可以丰富教学内容还可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。在传授语言知识的同时，要把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。“Go For It”七年级上册Unit 8 《When is your birthday?》介绍了十二个月及日期的表达方式，语言的实用性让学生触景生情，情中思，思中练，练中提高。教师抓住学生谈论生日的热情，开发教学资源，拓展教学渠道，拓宽学生的知识视野，挖掘学生的潜能，趁热打铁地增补了如Spring Festivel、 New Year’s Day、 Thanksgiving Day等东西方重要节日，既扩大了学生的知识面，又培养了学生跨国文化意识。