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【摘要】伴随着素质教育的不断深入和发展，以培养学生的能力为主的教学模式逐渐成为当前教学的主流趋势。在过去的教学模式中，教师一直强调着学生学习的最终目的就是让学生能够掌握教师所教授的知识，但是这样不利于学生今后的发展。因此，在初中阶段的语文教学中，教师必须改变传统的教学理念，大力推崇在教学中实行学生能力的培养，这样才能保证学生在今后的学习、工作中有更好地发展。
【关键字】初中语文 培养能力 教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-040-01
前言
在初中阶段的语文教学中，想要实现学生能力的培养教师就必须将课堂的主体地位归还给学生，这样学生才能在自主的探索中，将被动的学习变为主动的学习，继而获得能力的提升。此外，教师也要为学生创建实践的平台，满足学生的需求，这样才能更好地引导学生发掘自身学习能力的潜质。
一、初中语文教学现状分析
在初中语文日常教学过程中，仍然存在着一些制约学生语文核心素养形成发展的因素。首先语文课堂缺乏社会实践性，学生的需求一直被教师所忽略。因为在传统的教学过程当中，教师一直占据着主导地位，学生只能够被动地学习而无法进行社会实践，这样就导致了学生无法将生活美与文学美联系在一起，进而也无法通过社会实践来提升自身的能力，更不要谈在课堂中与教师互动，体现出学生的主体地位。其次，初中阶段的学生心理、生理发育并不成熟，很多学生正在处于叛逆阶段，他们喜欢追求新鲜、刺激、充满挑战的内容，对枯燥乏味的语文教学不感兴趣，这也是导致学生学习效率不高，不愿意积极参与课堂活动当中的主要因素。最后，初中语文教师也存在着教学观念保守，教学模式单一的现象，这也会影响学生参与课堂活动的积极性。
二、以培养学生能力为中心的初中语文教学策略分析
（一）培养学生学习兴趣，实现“要我学”向“我要学”转变
兴趣是学生参与学习的先决条件，只有学生对学习这件事情本身产生了兴趣，才能够积极主动地参与到学习过程当中，将自己对未知知识的探究欲望，化作主动探索的能力。这样，学生的学习效果才会得到质变。因此，在日常语文教学过程中，教师可以采用丰富的教学模式和科学的教学手段来激发学生学习的兴趣[1]。例如，在学习“生命，生命”这一课时，教师就可以采用提问法来吸引学生的兴趣。比如，教师可以提问学生，生命是什么？这时学生就会被教师的问题所吸引，进而开展联想思考生命是什么？当学生回答了教师的问题时，教师就可以进一步的引导学生本节课的教学内容，然后让学生从课文中找到生命的含义。再例如，学习“看云识天气”时，教师就可以提前一周布置教学任务，让学生每天观察一下天空上的云彩，然后再辨别一下当天的天气。在教学时，教师就可以提问学生，看一看今天天空上的云彩，来猜一猜今天是晴天还是阴天，一会儿会不会下雨？这时，学生就会根据云彩做出猜测，然后产生疑问，为什么当云朵变成这样时，天空就会下雨呢？这样就能很好地调动学生的兴趣和探究欲望，教师就可以引入当天学习的内容，让学生自己找到答案。此外，教师也可以采取角色扮演法、情景代入法、教具模拟法等多种方式来吸引学生的兴趣，使课堂教学变得更加的简单、有效。
（二）构建实践课程，培养学生课程实践能力
在过去的传统教学中，教学往往更加注重学生对知识的掌握程度和了解程度。这样就会导致教师在教学时常常忽视了学生的需求，只把学生当作承接知識的容器，这直接制约了学生学习能力的发展[2]。因此，教师想要培养学生的能力发展，就要积极的转变这一现象，将自身的教学理念进行更新，把学生放在主体地位，让学生能够通过教师的有效引导，发挥自身的主观能动性，参与到课堂的活动当中。这样才能够有效的拉近师生之间的关系，使学生在教师所创设的教学情境中，不断地激发出自身的创造力。此外，教师也要注重课程实践，满足学生的需求，让学生能够将知识与实际联系起来。例如，在学习朱自清的散文“春”时，教师就可以让学生走出课堂，投身到大自然母亲的怀抱，感受春天的魅力。
（三）注重引导教学，提升学生自主探究学习能力
学习知识的目的其实就是让学生通过学习以获得学习的能力，这样在今后的生活当中，学生不管遇见什么样未知的问题，都能够通过自身的能力去探索解决问题。因此，教师想要培养学生的能力的前提应该是培养学生如何有效地进行自主学习。对此，教师需要在前期阶段对学生进行有效的指导，让学生能够找到适合自己的学习方法，养成自主学习的习惯。这才是培养学生能力形成的先决条件。毕竟，只有学生掌握了学习的方法，才能有效地进行自主探索，进而从自主探索中不断提高自身的学习能力。
（四）创建小组合作学习，培养学生协同学习能力
学生能力的提升，并不是只有针对学生知识技能的提升，也有学生品格的提升。因为，语文的学习不仅仅是为了教授学生知识，更是为了让学生透过语文看到人类美好品格的本质[3]。因此，教师也可以在日常的教学生活中让学生组成学习小组，以此来培养学生的合作意识与团队精神等等。这样学生也可以在小组合作中，通过与他人的协作不断地激发自身的潜能，进而使自身的思维得到发散，从而拓宽自身思维的宽度，提高学习的效率。
总结
在初中阶段，语文的学习不仅仅能为学生带来知识上的满足，还能有效的提升学生的学习能力与个人品质的发展。因此，教师需要从根本入手，引导学生积极参与课堂活动，发挥自身的主观能动性，为今后的发展做好准备工作。
[参 考 文 献]
[1]马文辉.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].课程教育研究，2020（02）：34-35.
[2]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
[3]焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.
【关键字】初中语文 培养能力 教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-040-01
前言
在初中阶段的语文教学中，想要实现学生能力的培养教师就必须将课堂的主体地位归还给学生，这样学生才能在自主的探索中，将被动的学习变为主动的学习，继而获得能力的提升。此外，教师也要为学生创建实践的平台，满足学生的需求，这样才能更好地引导学生发掘自身学习能力的潜质。
一、初中语文教学现状分析
在初中语文日常教学过程中，仍然存在着一些制约学生语文核心素养形成发展的因素。首先语文课堂缺乏社会实践性，学生的需求一直被教师所忽略。因为在传统的教学过程当中，教师一直占据着主导地位，学生只能够被动地学习而无法进行社会实践，这样就导致了学生无法将生活美与文学美联系在一起，进而也无法通过社会实践来提升自身的能力，更不要谈在课堂中与教师互动，体现出学生的主体地位。其次，初中阶段的学生心理、生理发育并不成熟，很多学生正在处于叛逆阶段，他们喜欢追求新鲜、刺激、充满挑战的内容，对枯燥乏味的语文教学不感兴趣，这也是导致学生学习效率不高，不愿意积极参与课堂活动当中的主要因素。最后，初中语文教师也存在着教学观念保守，教学模式单一的现象，这也会影响学生参与课堂活动的积极性。
二、以培养学生能力为中心的初中语文教学策略分析
（一）培养学生学习兴趣，实现“要我学”向“我要学”转变
兴趣是学生参与学习的先决条件，只有学生对学习这件事情本身产生了兴趣，才能够积极主动地参与到学习过程当中，将自己对未知知识的探究欲望，化作主动探索的能力。这样，学生的学习效果才会得到质变。因此，在日常语文教学过程中，教师可以采用丰富的教学模式和科学的教学手段来激发学生学习的兴趣[1]。例如，在学习“生命，生命”这一课时，教师就可以采用提问法来吸引学生的兴趣。比如，教师可以提问学生，生命是什么？这时学生就会被教师的问题所吸引，进而开展联想思考生命是什么？当学生回答了教师的问题时，教师就可以进一步的引导学生本节课的教学内容，然后让学生从课文中找到生命的含义。再例如，学习“看云识天气”时，教师就可以提前一周布置教学任务，让学生每天观察一下天空上的云彩，然后再辨别一下当天的天气。在教学时，教师就可以提问学生，看一看今天天空上的云彩，来猜一猜今天是晴天还是阴天，一会儿会不会下雨？这时，学生就会根据云彩做出猜测，然后产生疑问，为什么当云朵变成这样时，天空就会下雨呢？这样就能很好地调动学生的兴趣和探究欲望，教师就可以引入当天学习的内容，让学生自己找到答案。此外，教师也可以采取角色扮演法、情景代入法、教具模拟法等多种方式来吸引学生的兴趣，使课堂教学变得更加的简单、有效。
（二）构建实践课程，培养学生课程实践能力
在过去的传统教学中，教学往往更加注重学生对知识的掌握程度和了解程度。这样就会导致教师在教学时常常忽视了学生的需求，只把学生当作承接知識的容器，这直接制约了学生学习能力的发展[2]。因此，教师想要培养学生的能力发展，就要积极的转变这一现象，将自身的教学理念进行更新，把学生放在主体地位，让学生能够通过教师的有效引导，发挥自身的主观能动性，参与到课堂的活动当中。这样才能够有效的拉近师生之间的关系，使学生在教师所创设的教学情境中，不断地激发出自身的创造力。此外，教师也要注重课程实践，满足学生的需求，让学生能够将知识与实际联系起来。例如，在学习朱自清的散文“春”时，教师就可以让学生走出课堂，投身到大自然母亲的怀抱，感受春天的魅力。
（三）注重引导教学，提升学生自主探究学习能力
学习知识的目的其实就是让学生通过学习以获得学习的能力，这样在今后的生活当中，学生不管遇见什么样未知的问题，都能够通过自身的能力去探索解决问题。因此，教师想要培养学生的能力的前提应该是培养学生如何有效地进行自主学习。对此，教师需要在前期阶段对学生进行有效的指导，让学生能够找到适合自己的学习方法，养成自主学习的习惯。这才是培养学生能力形成的先决条件。毕竟，只有学生掌握了学习的方法，才能有效地进行自主探索，进而从自主探索中不断提高自身的学习能力。
（四）创建小组合作学习，培养学生协同学习能力
学生能力的提升，并不是只有针对学生知识技能的提升，也有学生品格的提升。因为，语文的学习不仅仅是为了教授学生知识，更是为了让学生透过语文看到人类美好品格的本质[3]。因此，教师也可以在日常的教学生活中让学生组成学习小组，以此来培养学生的合作意识与团队精神等等。这样学生也可以在小组合作中，通过与他人的协作不断地激发自身的潜能，进而使自身的思维得到发散，从而拓宽自身思维的宽度，提高学习的效率。
总结
在初中阶段，语文的学习不仅仅能为学生带来知识上的满足，还能有效的提升学生的学习能力与个人品质的发展。因此，教师需要从根本入手，引导学生积极参与课堂活动，发挥自身的主观能动性，为今后的发展做好准备工作。
[参 考 文 献]
[1]马文辉.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].课程教育研究，2020（02）：34-35.
[2]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
[3]焦徳武.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：182-183.