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【摘要】教学是一份辛苦劳累而又充满快乐的工作，要做一名让学生满意的教师，就要做到：以爱己之心爱学生，真心的宽容、理解、关爱学生;在班级管理中体现民主、不独断专行，不搞一言堂，把学生当作主体对象而不是管制对象，以建立新型、平等的师生关系;把握好度，掌握好分寸，宽严结合;要不断提高自己的修养，为人师表，彰显人格。
【关键词】爱心 民主 适度 人格
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0197-02
韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话道出了教师的职业特点以及角色的双重性，即要善于解惑，又要善于解心。所谓解心有多方面的含义：用一颗爱学生的心，解决学生的思想问题，解开学生的心理疑惑，解析学生的疑难杂症，然后对症下药。教师与学生要交流，要互相理解、支持，用行之有效的、恰当的管理方式，且具备责任心，再付出爱心，一个良好的班集体自然就形成了。想当初，年轻气盛，认为只要学生怕教师，尽管发号施令班级管理就会到位。表面上的风平浪静掩盖了许多一触即发的问题，辛苦忙碌却成效甚微。我认为要做好教学工作，就要有以下的实践。
一、将心比心付爱心
教育不能没有感情，作为一名教师，要把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，以兄长、姐姐和朋友的姿态出现在他们的面前，善意的理解他们、高兴地接受他们。做个有心人，揣摩、体察学生在获得知识时是兴趣满满还是无动于衷，甚至是冷漠呆滞;生活的态度是积极的还是消极的，对未来是信心十足还是绝望无助？也要关注学生的道德生活和人格培养。教育的功能本来就是陶冶学生的性情，培养学生健康的心理和健全的人格。这样，使教育成为所有学生道德生活的体验过程，使学生充满爱心、同情心、富有责任感和使命感。对所有的学生充满关爱之情，这是一个优秀教学成功的前提。付出爱心的具体做法包括：
1.真心关爱。真心的爱学生，学生会感受到、领会到，这样，学生才会把爱反馈给教师。关爱应该面对全体学生，尤其是后进生。一般来说，后进生都有较严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引发其它不良心理的根本原因。因此，教学只有用关爱尊重的态度去教育引导他们，并在心中树立“后进生不差”、“后进生可转化”的坚定教育观，帮助他们克服各种不良心理。教师应善于发现后进生身上的闪光点，星星之火，可以燎原。要及时鼓励、表扬并扶持，使他们从内心感受到教师的爱心、绝对不要嫌弃、打压。同时，也要做好班委和其他学生的工作，让他们积极配合，给后进生的进步创造良好的环境、使他们有一种归属感。关心能融化他们内心的坚冰。关爱能他们认识到自己的价值。比如，班里有一王姓男孩，父母离异，与父亲生活在一起，也许是缺少母爱的缘故，学习自然谈不上优秀，但脑子好使，反应很快。让人头疼的是他迟到、早退。尤其是吃早餐时，常常蹭其他學生的，甚至在同学不知道的情况下顺手牵羊，今天不是这一个告状，明天就是另一个告状。批评一次吧，没持续几天，故伎重演。后来，静下心来，凝神细想：恨，铁就能成钢吗？应该用爱心去感化他、接受他。于是上早自习了就到教室转转，如他不在我则到马路上看看或骑车去接接。这样几次迟到的毛病在逐步改正，我很高兴，抓住机会，利用班会表扬鼓励，同学们则用掌声肯定他的进步，我又利用课余时间帮他洗洗衣服且教会他。有时看到他衣服裂口子或开线我会拿到办公室一针一线细心的缝好。慢慢地，这个学生变了，变干净了变勤快了，与同学的关系也融洽了。学生是如此的单纯可爱。作为一名教师，付出爱心是多么的重要啊！
2.真心宽容。作为一个班级的管理者，要有宽广的胸襟，海纳百川有容乃大。学生在成长的阶段出点小事、犯点错误是很正常的。他们的人生观、世界观还没成形，说话做事缺乏明辨是非的能力。作为教师，要给予犯错误的学生充分的理解和帮助。处理犯错误的学生要讲究方式方法，不能采取单一粗暴的批评责骂再辅之以讽刺挖苦，或者告之家长，这会给学生带来一定的恐惧心理和负担，甚至严重伤害学生的自尊心。这样，有些学生认为做错事是很丢人的，一旦做了错事就会隐瞒起来，或者死不认账有些学生则会产生逆反心理，甚至，自暴自弃，有意识的跟教师作对，使得教师只有招架之功，没有还手之力，疲于应付。这决不是危言耸听。正确的方式应该在适当的时间和场合与犯错的学生交流，以宽容的心先接纳他的错误再分析错误产生的原因，尤其分析错误可能会导致对自己、他人、社会产生的不良影响，要冷静、制怒，动之以情，晓之以理，让学生真切的感受到教师是真心的对待、帮助他，学生就会发自内心的反省自己的错误，才能在今后的学习生活中避免再发生类似的错误。教师还应该保护学生的名誉权、隐私权，不要公开处理犯错的学生，动不动让写检查，大会小会的当作口头禅，算新账、翻旧账，对学生的错误耿耿于怀，这不是一个教师应有的胸怀。要容许学生犯错误，但不容许学生犯同样的错误。当然，宽容是有原则的宽容，决不是对学生错误思想和行为的姑息迁就和放任不管。
3.真心交流。走到学生中间去，倾听学生心声。现在学生的成长环境、思想观念、情感和行为变化与以前的学生有很大差异，他们乐于接受新事物、新思想且独立思考又具有批判精神，有较强的平等意识，法律意识，环保意识和自我保护意识，积极休闲，兴趣广泛。面对这种情况，如何搭建一座学生与教师了解的平台呢？最好是在地位平等、气氛缓和的环境下和学生面对面交流，交流思想、交流看法、交流感情，对老师的、对家长的、对同学的、对班级管理的敞开心扉，教师必须是真诚的。
二、班级管理要体现民主
教师工作细小繁多，班级就像一个大家庭，它是教师工作、学生学习的场所，也是培养未来高素质人才的小花园。教师要与学生交流合作，班级管理必须体现出民主性的特征，教师要冲破“唯我独尊”的观念，避免封闭式的强制手段，在尊重、理解、信任学生的基础上，建立起民主平等的新型师生关系。在这种关系中，教师要由领导者变成指导者，由管卡转而让学生自立、自主、自理，学生由被支配者变成了合作者，由被动受困走向了主动参与，教育者充满爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。教师要与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起成长。教师要给学生营造一个宽松、民主的氛围，让学生感受到师生之间的宽容、公正、学生之间的友爱、团结。教师不仅要成为学生的良师，也要成为学生的益友。如果管理没有民主，便没有创造，没有民主的教育，便没有民主的未来。只有在这样的教育理念下，教师推行的班级管理才能取得成功。“人治”的管理思想必将得到学生的认可和欢迎。 三、班级管理要有度
现代汉语字典对“度”的解释义项有几种，其中一种解释是：能容受的量，这说明度是一个临界点。人说话要讲究度，做事时要讲究度，说话、做事度掌握的好对处理问题大有好处。在班级管理中，教师如独断专行，说一不二，让学生成为听话的机器，驯服的羔羊，言听计从，这种管理则过度;教师对管理不闻不问，对学生放任自流，班中的大事不管，小事不抓，则是欠度。这样说来，适度则是黄金分割：掌握分寸、宽严结合。教师在教育学生时，对学生提出的要求必须是学生经过努力能够达到的，要求过高，会打击学生要求进步的积极性，曲高和寡，学生会望而却步，甚至放弃;要求过低或达不到要求，学生看不到进步的曙光，会丧失信心，放任自流。管理要掌握好度，则遵循： 1.要严之有理。就是具有科学性。教师所提出的要求必须符合学生思想品德的形成规律，切合实际，这样易于学生接受，自觉遵守，例如：一学生爱说脏话，借“创建文明校园”这个东风，发动全班学生帮助他，并指定出行之有效的较科学的办法，像每天上语文课时说一句文明用语，同学如听到他说脏话可随时随地罚他说一句礼貌用语等。习惯成自然，经过一段时间的帮助，这个学生有了可喜的进步，不但自己不说，听到脏话还主动的制止，学生的进步让我这个教师喜上眉梢。
2.要严之有情。教师要尊重信任学生，严中要体现出管理者的温情，即人性化。俗话说：打一打，揉三揉。管理时，不要任意体罚学生，批评时，不要随便使用暴力语言，这样会使敏感的学生身心俱受伤害，甚至对学习、生活失去信心。语言的伤害有时比肉体的伤害更大。教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿”。老师是培养学生而不是摧残学生的，要让“瓦特”、“牛顿”从我们的教育中走出来。
3.要严之有方。即根据具体的人和事采取因人而异、因材施教、因势利导、严慈相济、循循善诱等适合学生身心发展的有效方法严格管理学生。每个学生的成长环境、思想动态、处事为人是不同的，因此，在管理過程中，不能采用一刀切的方法，不能一头治，一头伤。一些学生性格倔强，个性鲜明，管理这样的学生，一定要有理有据，事实摆在桌面上，让他们心服口服。对于一些不善言辞而又爱耍小聪明的学生，采取“以其人之道还治其人之身”的方法，让他切身感受到“事”带给自己的伤害，才能真切体会他的“事”给别人带来多少伤害。
四、为人师表 彰显人格
为人师表是教师的美德。全国政协委员徐德骁说：“高尚的师德是一部活的教科书，是一股强大的精神力量，使学生耳濡目染、潜移默化，受益终生，在社会主义先进文化的建设中具有标示作用。”高尚而富有感召力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。教学以身作则，才能起到人格感召作用，培养出言行一致的学生。学生只有从内心真正感受到教师以身作则的人格形象时，学生的人格才能真正形成。要求学生做到，自己首先要做到，用自己对教育事业的热爱，言行一致的品质，对工作认真负责、精益求精的态度，去感召学生。在管理中，一碗水端平，公正的对待每个学生，无论品学兼优还是品学欠佳，不能拣贫爱富，偏信偏爱。潜移默化，学生心中自然也有了一杆秤。
作者简介：
王青（2000年-），女，青海共和人，就读于西北师范大学历史文化学院。
【关键词】爱心 民主 适度 人格
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0197-02
韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话道出了教师的职业特点以及角色的双重性，即要善于解惑，又要善于解心。所谓解心有多方面的含义：用一颗爱学生的心，解决学生的思想问题，解开学生的心理疑惑，解析学生的疑难杂症，然后对症下药。教师与学生要交流，要互相理解、支持，用行之有效的、恰当的管理方式，且具备责任心，再付出爱心，一个良好的班集体自然就形成了。想当初，年轻气盛，认为只要学生怕教师，尽管发号施令班级管理就会到位。表面上的风平浪静掩盖了许多一触即发的问题，辛苦忙碌却成效甚微。我认为要做好教学工作，就要有以下的实践。
一、将心比心付爱心
教育不能没有感情，作为一名教师，要把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，以兄长、姐姐和朋友的姿态出现在他们的面前，善意的理解他们、高兴地接受他们。做个有心人，揣摩、体察学生在获得知识时是兴趣满满还是无动于衷，甚至是冷漠呆滞;生活的态度是积极的还是消极的，对未来是信心十足还是绝望无助？也要关注学生的道德生活和人格培养。教育的功能本来就是陶冶学生的性情，培养学生健康的心理和健全的人格。这样，使教育成为所有学生道德生活的体验过程，使学生充满爱心、同情心、富有责任感和使命感。对所有的学生充满关爱之情，这是一个优秀教学成功的前提。付出爱心的具体做法包括：
1.真心关爱。真心的爱学生，学生会感受到、领会到，这样，学生才会把爱反馈给教师。关爱应该面对全体学生，尤其是后进生。一般来说，后进生都有较严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引发其它不良心理的根本原因。因此，教学只有用关爱尊重的态度去教育引导他们，并在心中树立“后进生不差”、“后进生可转化”的坚定教育观，帮助他们克服各种不良心理。教师应善于发现后进生身上的闪光点，星星之火，可以燎原。要及时鼓励、表扬并扶持，使他们从内心感受到教师的爱心、绝对不要嫌弃、打压。同时，也要做好班委和其他学生的工作，让他们积极配合，给后进生的进步创造良好的环境、使他们有一种归属感。关心能融化他们内心的坚冰。关爱能他们认识到自己的价值。比如，班里有一王姓男孩，父母离异，与父亲生活在一起，也许是缺少母爱的缘故，学习自然谈不上优秀，但脑子好使，反应很快。让人头疼的是他迟到、早退。尤其是吃早餐时，常常蹭其他學生的，甚至在同学不知道的情况下顺手牵羊，今天不是这一个告状，明天就是另一个告状。批评一次吧，没持续几天，故伎重演。后来，静下心来，凝神细想：恨，铁就能成钢吗？应该用爱心去感化他、接受他。于是上早自习了就到教室转转，如他不在我则到马路上看看或骑车去接接。这样几次迟到的毛病在逐步改正，我很高兴，抓住机会，利用班会表扬鼓励，同学们则用掌声肯定他的进步，我又利用课余时间帮他洗洗衣服且教会他。有时看到他衣服裂口子或开线我会拿到办公室一针一线细心的缝好。慢慢地，这个学生变了，变干净了变勤快了，与同学的关系也融洽了。学生是如此的单纯可爱。作为一名教师，付出爱心是多么的重要啊！
2.真心宽容。作为一个班级的管理者，要有宽广的胸襟，海纳百川有容乃大。学生在成长的阶段出点小事、犯点错误是很正常的。他们的人生观、世界观还没成形，说话做事缺乏明辨是非的能力。作为教师，要给予犯错误的学生充分的理解和帮助。处理犯错误的学生要讲究方式方法，不能采取单一粗暴的批评责骂再辅之以讽刺挖苦，或者告之家长，这会给学生带来一定的恐惧心理和负担，甚至严重伤害学生的自尊心。这样，有些学生认为做错事是很丢人的，一旦做了错事就会隐瞒起来，或者死不认账有些学生则会产生逆反心理，甚至，自暴自弃，有意识的跟教师作对，使得教师只有招架之功，没有还手之力，疲于应付。这决不是危言耸听。正确的方式应该在适当的时间和场合与犯错的学生交流，以宽容的心先接纳他的错误再分析错误产生的原因，尤其分析错误可能会导致对自己、他人、社会产生的不良影响，要冷静、制怒，动之以情，晓之以理，让学生真切的感受到教师是真心的对待、帮助他，学生就会发自内心的反省自己的错误，才能在今后的学习生活中避免再发生类似的错误。教师还应该保护学生的名誉权、隐私权，不要公开处理犯错的学生，动不动让写检查，大会小会的当作口头禅，算新账、翻旧账，对学生的错误耿耿于怀，这不是一个教师应有的胸怀。要容许学生犯错误，但不容许学生犯同样的错误。当然，宽容是有原则的宽容，决不是对学生错误思想和行为的姑息迁就和放任不管。
3.真心交流。走到学生中间去，倾听学生心声。现在学生的成长环境、思想观念、情感和行为变化与以前的学生有很大差异，他们乐于接受新事物、新思想且独立思考又具有批判精神，有较强的平等意识，法律意识，环保意识和自我保护意识，积极休闲，兴趣广泛。面对这种情况，如何搭建一座学生与教师了解的平台呢？最好是在地位平等、气氛缓和的环境下和学生面对面交流，交流思想、交流看法、交流感情，对老师的、对家长的、对同学的、对班级管理的敞开心扉，教师必须是真诚的。
二、班级管理要体现民主
教师工作细小繁多，班级就像一个大家庭，它是教师工作、学生学习的场所，也是培养未来高素质人才的小花园。教师要与学生交流合作，班级管理必须体现出民主性的特征，教师要冲破“唯我独尊”的观念，避免封闭式的强制手段，在尊重、理解、信任学生的基础上，建立起民主平等的新型师生关系。在这种关系中，教师要由领导者变成指导者，由管卡转而让学生自立、自主、自理，学生由被支配者变成了合作者，由被动受困走向了主动参与，教育者充满爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。教师要与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起成长。教师要给学生营造一个宽松、民主的氛围，让学生感受到师生之间的宽容、公正、学生之间的友爱、团结。教师不仅要成为学生的良师，也要成为学生的益友。如果管理没有民主，便没有创造，没有民主的教育，便没有民主的未来。只有在这样的教育理念下，教师推行的班级管理才能取得成功。“人治”的管理思想必将得到学生的认可和欢迎。 三、班级管理要有度
现代汉语字典对“度”的解释义项有几种，其中一种解释是：能容受的量，这说明度是一个临界点。人说话要讲究度，做事时要讲究度，说话、做事度掌握的好对处理问题大有好处。在班级管理中，教师如独断专行，说一不二，让学生成为听话的机器，驯服的羔羊，言听计从，这种管理则过度;教师对管理不闻不问，对学生放任自流，班中的大事不管，小事不抓，则是欠度。这样说来，适度则是黄金分割：掌握分寸、宽严结合。教师在教育学生时，对学生提出的要求必须是学生经过努力能够达到的，要求过高，会打击学生要求进步的积极性，曲高和寡，学生会望而却步，甚至放弃;要求过低或达不到要求，学生看不到进步的曙光，会丧失信心，放任自流。管理要掌握好度，则遵循： 1.要严之有理。就是具有科学性。教师所提出的要求必须符合学生思想品德的形成规律，切合实际，这样易于学生接受，自觉遵守，例如：一学生爱说脏话，借“创建文明校园”这个东风，发动全班学生帮助他，并指定出行之有效的较科学的办法，像每天上语文课时说一句文明用语，同学如听到他说脏话可随时随地罚他说一句礼貌用语等。习惯成自然，经过一段时间的帮助，这个学生有了可喜的进步，不但自己不说，听到脏话还主动的制止，学生的进步让我这个教师喜上眉梢。
2.要严之有情。教师要尊重信任学生，严中要体现出管理者的温情，即人性化。俗话说：打一打，揉三揉。管理时，不要任意体罚学生，批评时，不要随便使用暴力语言，这样会使敏感的学生身心俱受伤害，甚至对学习、生活失去信心。语言的伤害有时比肉体的伤害更大。教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿”。老师是培养学生而不是摧残学生的，要让“瓦特”、“牛顿”从我们的教育中走出来。
3.要严之有方。即根据具体的人和事采取因人而异、因材施教、因势利导、严慈相济、循循善诱等适合学生身心发展的有效方法严格管理学生。每个学生的成长环境、思想动态、处事为人是不同的，因此，在管理過程中，不能采用一刀切的方法，不能一头治，一头伤。一些学生性格倔强，个性鲜明，管理这样的学生，一定要有理有据，事实摆在桌面上，让他们心服口服。对于一些不善言辞而又爱耍小聪明的学生，采取“以其人之道还治其人之身”的方法，让他切身感受到“事”带给自己的伤害，才能真切体会他的“事”给别人带来多少伤害。
四、为人师表 彰显人格
为人师表是教师的美德。全国政协委员徐德骁说：“高尚的师德是一部活的教科书，是一股强大的精神力量，使学生耳濡目染、潜移默化，受益终生，在社会主义先进文化的建设中具有标示作用。”高尚而富有感召力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。教学以身作则，才能起到人格感召作用，培养出言行一致的学生。学生只有从内心真正感受到教师以身作则的人格形象时，学生的人格才能真正形成。要求学生做到，自己首先要做到，用自己对教育事业的热爱，言行一致的品质，对工作认真负责、精益求精的态度，去感召学生。在管理中，一碗水端平，公正的对待每个学生，无论品学兼优还是品学欠佳，不能拣贫爱富，偏信偏爱。潜移默化，学生心中自然也有了一杆秤。
作者简介：
王青（2000年-），女，青海共和人，就读于西北师范大学历史文化学院。