论文部分内容阅读
在许多人眼中，她是一个贤淑、低调的女性；在教育事业上，她又是一个个性昭然、激越向上的强者。从教20多年来，特别是近7年来的校长生涯，她心无旁骛，浑然大气，凭借自己的人格魅力以及高超的管理艺术，展示出一个现代知识女性的坚韧与从容、淡定与豁达。她就是辽宁省本溪市平山区群力小学校长徐民慧。
从基层走来的校长
大学毕业后，22岁的徐民慧开始走上了教师岗位。她一步一个脚印，先后担任班主任、教导处副主任、主任、副校长等职务。在不同岗位上，无论是民主评议，还是岗位竞聘，她都能赢得领导及同事们的赞许。由于业务能力强，徐民慧在2005年被任命为本溪市平山小学校长，开始全面担起一所学校的发展重任。
当时，平山小学只是一所默默无闻的普通小学。徐民慧以独特的思路和敏锐的眼光，对平山小学的办学方向进行了一系列改革，对学校的教学资源和管理资源进行整合。短短两年，平山小学就成为当地知名小学：代表本溪市平山区接受了“省双高普九检查”，获得专家好评；承担了接待“省长调研”的重要任务。
2007年5月，徐民慧再次通过岗位竞聘，担任本溪市平山区群力小学校长。有着50多年校史的群力小学，是一所在省内外颇具知名度的品牌学校。面对这样一所基础深厚的学校，徐民慧从新的起点上规划群力小学的未来。在科学的、可持续发展观的理念引领下，她为群力小学制定了“百年现代化精品名校”的规划目标，即“在未来3年、5年乃至更长的时间内，我们要以科学发展、创新发展、和谐发展为主题，巩固‘十一五’以来的发展成果，坚持以人为本，坚持走内涵发展之路，让群力小学成为一所文化底蕴深厚、师资德才兼备、特色鲜明突出、质量优势明显、教育氛围和谐的省内乃至全国的现代化百年精品名校”。为此，群力小学采取了一系列卓有成效的推进措施。近5年来，群力小学先后获得教育部重点课题研究先进单位、辽宁省模范学校、省德育先进校、省教育科研先进校、省“十大”科研项目成果奖、省文明单位及中国社会信誉知名学校等20余项荣誉。同时，徐民慧有20余篇论文先后获奖或发表；有8节课例获国家、省、市级奖励，其中的两节被国家、辽宁省分别录制成教材在亚太地区播放；她主持的5项科研课题在国家、省级获奖。此外，她还被选为2008年区人大代表，2011年辽宁省第十一次党代会代表。
坚定“文化兴校”信念
上任伊始，徐民慧就坚定了“文化兴校”的信念，提出“人本管理、德育优先、科研牵动、特色创牌、持续发展”的办学思路；确立“强队伍，优课堂，精管理，健文化、创特色、铸品牌”的内涵发展要求，从而奠定了以文化发力、迈开百年现代精品名校的脚步。
结合群力小学的历史底蕴，经过数次的教师集体讨论，徐民慧在群力小学确立了“群而不同，力行至善”的文化精神内核。“群”，有和谐、平等之意；“不同”，可理解为教育的目的，是从每个生命的成长需要出发，做出自己的选择，成就不同的人生；“力”，是努力的过程，有梦想和追求的过程；“善”，是成为最好的自己。总之，“群而不同，力行至善”强调的是：无论是教师还是学生，都要有一份执著的追求，通过自身不断的努力，与时代同步创新，保持着教育的持久活力，不断超越。
就这样，徐民慧在宏观“指点江山”的同时，要求教师在微观处处自省。2008年，开始启动“新生活教育”特色，从“阅读、艺术、运动、实践、文明”五大领域具体操作先进文化建设；2009年，开始重点抓教师文化和学生文化，构筑师生新的发展平台，创建新的文化机制，提出新的评价体系；2010年，开始加强制度文化建设、教科研文化建设、书香校园文化建设；2011年，又紧锣密鼓地进行了校内的整体环境设计规划与建设改造，进一步丰富群力校园的文化气息……
了解群力小学的人，都说这是一所朝气蓬勃、人心向上的学校。在这背后，是校长徐民慧明确的办学思想和个性化的校长风格起作用。作为校长，始终深入教学一线成为她的工作常态：她坚持听评课、互动式教学指导和教育实践，不但在常规的教育教学中强化了教育质量基础，推进了整体教学改革，还能在集思广益的氛围中，担当起教师教学活动的组织者和引导者，积极落实执行力；她始终认为自己是一名终身学习者，不断学习和丰富自己的教育管理经验，把最前沿的教育理念和信息带到学校，同时，通过撰写论文，总结经验，进行反思，增强教师的成材意识，实现教师队伍的专业化成长；她始终保持浓厚的科研兴趣，积极承担国家、省、市各级各类科研课题，明确规范科研课题的研究程序，形成学校的科研管理网络，调动教师参与的积极性。
打造教师队伍核心竞争力
教师是学校完成素质教育目标的重要保证。一切教育细节都在教学一线发生。对于徐民慧来说，她经常思考的问题是：学校教育思想和理念是否得到了有效贯彻，教师是否有能力将它付诸实施，教师们正处于什么样的精神状态，他们面临着什么样的心理问题，他们的课堂教学有哪些优势和劣势，还存在什么缺失？
2007年4 月，徐民慧曾有幸参加了全国专家型校长培训班。短短10天的紧张学习，以及参观北京市两所学校，使她沉浸在“如何当好一名校长”的久久思索中。回来后，她把朱永新关于“理想的校长”的一段精彩阐述写在自己的工作日历上：“理想的校长，应该能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每位教师走向成功。”徐民慧把这句话时刻铭记于心。
为此，徐民慧把教师队伍建设作为学校发展的关键。一是建立较为完善的科学管理体系，推动人事制度改革，知人善任，培养造就一支有事业心责任心、能率先垂范的干部队伍；二是优化教师队伍，建立“公平、公开，公正”的竞争机制，搭建教师自主发展的平台；三是以师德教风建设为核心，全面提高教师的思想政治素质，师德修养，重视教风，学风建设；四是成立群力小学的校级人才库，在名师工程中争取走出教育专家，提升名师团队的示范、辐射作用，使他们成为具有较强研究力的专家型名师队伍，为其提供广阔平台。与此同时，徐民慧还大力推行群力教师专业化“自主发展”行动，得到了广大教师的积极响应。 在教师队伍建设上，徐民慧更是身体力行，堪称典范。她经常在业余时间学习、做笔记，时常熬夜笔耕，身体常处于亚健康状态，甚至伴有神经衰弱和眩晕现象。一次，听评课后，由于楼内昏暗，她一阵头晕，腿扭伤了。但她却一声不响地坚持到晚上，在这一天里仍然忙着布置工作，晚上回家，腿已经肿了，她姐姐将她带到医院，被诊断为“半月板”损伤，需卧床休息半个月。然而，倔强的她，第三天就拖着伤腿上班了。以致现在每到天气转阴转寒，她走路就会很痛苦。
徐民慧营造了学校良好的教书育人环境，激励所有教师乐观、积极、进取，也把学校发展与教师的职业幸福、自由、尊严等终极价值联系起来，使人才脱颖而出。一批批省市级优秀教师成了学校教育发展的新动力。
努力打造群力教育特色
在课堂教学方面，徐民慧提出，每个老师的手中要有多把评价的尺子，要以学生学习效果和学习状态为主，去关注一节课中有多少学生发言、哪些学生从未发言等，关注每一个学生日常的学习状态；同时，徐民慧还是高效课堂的实践者，她提倡要让孩子们形成自主学习的习惯，转变学习方式。她策划并提出“数学系统学案”，要求教师在课堂上引导孩子们从养成自主梳理知识点开始，学会回顾，在回顾中衔接和掌握新知识，有效提高了课堂实效。
为了提升学校的文化品位，学校以“书香校园”建设为主题，给孩子们营造了童话世界。徐民慧介绍说，学校完善了图书馆、阅览室，增加藏书量，从研发语文校本课程着手，形成学校、班级、家庭、教师指导等多层次的阅读体验。她尤其注重孩子的童话阅读，让孩子感受生活的幸福，带着童话的梦想起飞。另外，科技节、大课间、英语角、课外实践、各种艺术和美术社团等，更为学生搭建了文化的舞台、智慧的舞台、信念的舞台，让他们在充满现实感、生活感的活动中，处理与自然、社会的关系，逐步认识自己的存在价值和意义。
在新生活教育的五大领域中，“阅读成为学生的生活习惯”“运动成为学生的生活方式”“艺术成为学生的生活的追求”“文明成为学生的生活品质”“实践成为学生的生活舞台”是徐民慧全力打造的群力教育特色。学校重点整合校内外教育资源、学习资源、社会资源、网络资源，为学生创造新生活的实践平台，使学生的创新思维能力、动手实践能力、认识多样世界与多元社会文化等能力得到培养。
同时，徐民慧还提出了“三人行”教育理念，将教师、家长、学生喻为“一家三口”，大家一同学习，一同进步。
尊重学生的生命成长
除了学校常规的养成教育、生命教育、感恩教育、礼仪教育外，徐民慧深入推行的平等教育，已在群力小学坚持多年，并取得了良好效果。比如，每个学生轮流做班干部，争当升旗手等，从校长到教师切实做到了对所有学生一视同仁，同样尊重、关心、爱护。徐民慧也凭着平易近人的亲和气质，受到了广大教师和学生的喜爱：每到中午，只要有时间，她总是和学生共进午餐；她办公室里有许多藏书，教师和学生随时都可以借阅；抽屉里还藏着一些可爱的玩具等，她会不时拿出来奖励给孩子们；她身边还有一些品学兼优的“小报导员”“信息员”，会将教师的辛苦、学生家庭的困难告诉她，以便及时去帮助每一位师生……“爱人者，人恒爱之。”有时她走在操场上，孩子会走上前说：“校长，您今天的衣服真好看。”教师们也会像姐妹一样关心她的身体状况……
为更好地促进学生的成长，徐民慧还重点策划了“小目标成就大理想”的行动纲领。她形象地比喻说：“‘大理想’就是孩子们在心中种下的一棵树。孩子每一次的付出和努力就是为这棵树施肥、浇水。比如，从捡起地上的一片叶子，你就是‘道德小卫士’；做好一个‘小实验’，做好一项‘小调查’，你就是‘小博士’。”她鼓励学生一点点接近理想目标，从人生意义的层面，指导学生在追求成功与卓越的过程中，摒弃急功近利、追求生命的丰富体验。
在她的倡议下，从2011年起学校推出“校长奖章”活动，用以表彰在各方面都优秀的学生，每届只有两名学生获此殊荣，在全校起到示范引领作用。徐民慧说，“校长奖章”的设立不仅仅是一项荣誉，目的是在孩子心中搭一个梯子、垫一块基石，让他们从群力走出后，将来也许会获得国家勋章、世界奖章，让它成为流传在群力校园的一段佳话，一脉文化。
徐民慧说，现在的社会已经形成了理解和尊重教育的主流氛围，一名想有所作为的校长，幸运地拥有宽松的社会环境和舆论环境；政府对教育投入的逐年加大，现代教育管理体制和学校制度架构的逐步完善，都使校长的角色、地位、职责和权利更为明确。同时，作为学校管理者，校长也更能够以人为本，以文化防止教育的工具化、功利化、庸俗化和简单化，能专心致志地为学校的发展做出持久努力。
人物对话：
《教育》旬刊：您是基于什么原因提出了“文化兴校”这一理念？
徐民慧：一方面，美国哈佛大学教授小约瑟夫奈曾经提出学校文化的“软实力”概念，深深影响了我。我认为，文化的本质是追求人的发展，强调的是通过内部的精神调节，统一价值观，深化改革，优化组织，增强实力。另一方面，始建于1958年的群力小学是一所有鲜活历史刻痕和文化烙印的学校，其初期发展秉承勤俭持家、艰苦奋斗的精神。“少吃一块糖，共同办学堂”是当时的一句口号。所以，这所学校从诞生之日起，就寄予了当时人们的厚望。改革开放之初，群力小学又在本溪市第一家实施了教育教学的整体改革，催生了有影响力的“平等教育”“创造教育”，为孩子们建起了科学实验室，成立了科技小组，让学生们踊跃参加全国、省、市级别的各类竞赛，学校具备了超前的教育视野和原生态的文化基因。基于以上两点，我提出了“文化兴校”的理念。
《教育》旬刊：文化的哪些因素能够促进学校的发展？
徐民慧：文化的力量，是一种战略武器，让学校选择一条可供自己驰骋的道路；文化的感召，是一种精神武器，其核心是建构了与时代相匹配的师生的人文精神状态；文化的氛围，是一种管理武器，引导组织中的人选择和认同规范，追求发展，适应变化，达成和谐。其中，文化管理的氛围，是“影响”的重要因素，群力的教师群体因此更加愿意接受新事物，勤学习、勤探索，能够主动迎接挑战，成为想方设法完成教育教学任务的人，让学生成为受益者，把学校教育做得风生水起，从根本上提高了教育教学能力。
《教育》旬刊：群力小学是如何做到以学生为本的？
徐民慧：“人人都能成功。”这是群力小学的孩子最相信的一句话。
人是学校教育出发点，也是学校教育的归宿点；人是学校教育的所有，也是学校教育的根本。因为孩子是千差万别的，所以，在教育实践中，教师不能把“教育要面向全体学生”仅仅停留在认识层面，要让孩子们真正获得平等、公正和尊重，使他们的自信心、责任感、竞争意识能够得以树立，打下身心健康成长的根基。我期望所有从群力小学走出的孩子，不论言行举止、兴趣爱好、是非判断、精神风貌，都能特色鲜明，让人容易辨认。
《教育》旬刊：您在群力小学是如何推行教师“自主发展”行动的？有什么成效？
徐民慧：教师“自主发展”行动的核心是做到“把思考的权利还给教师，把讲话的机会让给教师，把发展的空间留给教师”。这种以学校为基地，紧密结合教师的教育教学实践，以目标制定为基础，以目标实施为重点，以目标评价来激励，实施目标引领的教师专业自主发展模式，是让教师从新手成长成为一个专业化教师的过程，是教师循序渐进、持续发展、自主追求和自我实现的过程。它的发展路径为：教师自我发展的生涯设计——自我现状分析——理出阻碍自我发展的问题——教师自主学习——自主实践、自我体验——自我发现、修正、发展——同伴交流——专家引领——教师专业的自主发展。
目前，群力小学的教师在“自主发展”行动中得到了全方位的培训，取得了显著成效。每一个教师在教育教学中有了发奋学习、积极实践和展示才能的机会，学习和生活空间也得到不断扩充，不断丰富；同时，教师在学习和工作方式的不断调试中更加努力，自身价值得到尊重，生命的质量得以提升。
从基层走来的校长
大学毕业后，22岁的徐民慧开始走上了教师岗位。她一步一个脚印，先后担任班主任、教导处副主任、主任、副校长等职务。在不同岗位上，无论是民主评议，还是岗位竞聘，她都能赢得领导及同事们的赞许。由于业务能力强，徐民慧在2005年被任命为本溪市平山小学校长，开始全面担起一所学校的发展重任。
当时，平山小学只是一所默默无闻的普通小学。徐民慧以独特的思路和敏锐的眼光，对平山小学的办学方向进行了一系列改革，对学校的教学资源和管理资源进行整合。短短两年，平山小学就成为当地知名小学：代表本溪市平山区接受了“省双高普九检查”，获得专家好评；承担了接待“省长调研”的重要任务。
2007年5月，徐民慧再次通过岗位竞聘，担任本溪市平山区群力小学校长。有着50多年校史的群力小学，是一所在省内外颇具知名度的品牌学校。面对这样一所基础深厚的学校，徐民慧从新的起点上规划群力小学的未来。在科学的、可持续发展观的理念引领下，她为群力小学制定了“百年现代化精品名校”的规划目标，即“在未来3年、5年乃至更长的时间内，我们要以科学发展、创新发展、和谐发展为主题，巩固‘十一五’以来的发展成果，坚持以人为本，坚持走内涵发展之路，让群力小学成为一所文化底蕴深厚、师资德才兼备、特色鲜明突出、质量优势明显、教育氛围和谐的省内乃至全国的现代化百年精品名校”。为此，群力小学采取了一系列卓有成效的推进措施。近5年来，群力小学先后获得教育部重点课题研究先进单位、辽宁省模范学校、省德育先进校、省教育科研先进校、省“十大”科研项目成果奖、省文明单位及中国社会信誉知名学校等20余项荣誉。同时，徐民慧有20余篇论文先后获奖或发表；有8节课例获国家、省、市级奖励，其中的两节被国家、辽宁省分别录制成教材在亚太地区播放；她主持的5项科研课题在国家、省级获奖。此外，她还被选为2008年区人大代表，2011年辽宁省第十一次党代会代表。
坚定“文化兴校”信念
上任伊始，徐民慧就坚定了“文化兴校”的信念，提出“人本管理、德育优先、科研牵动、特色创牌、持续发展”的办学思路；确立“强队伍，优课堂，精管理，健文化、创特色、铸品牌”的内涵发展要求，从而奠定了以文化发力、迈开百年现代精品名校的脚步。
结合群力小学的历史底蕴，经过数次的教师集体讨论，徐民慧在群力小学确立了“群而不同，力行至善”的文化精神内核。“群”，有和谐、平等之意；“不同”，可理解为教育的目的，是从每个生命的成长需要出发，做出自己的选择，成就不同的人生；“力”，是努力的过程，有梦想和追求的过程；“善”，是成为最好的自己。总之，“群而不同，力行至善”强调的是：无论是教师还是学生，都要有一份执著的追求，通过自身不断的努力，与时代同步创新，保持着教育的持久活力，不断超越。
就这样，徐民慧在宏观“指点江山”的同时，要求教师在微观处处自省。2008年，开始启动“新生活教育”特色，从“阅读、艺术、运动、实践、文明”五大领域具体操作先进文化建设；2009年，开始重点抓教师文化和学生文化，构筑师生新的发展平台，创建新的文化机制，提出新的评价体系；2010年，开始加强制度文化建设、教科研文化建设、书香校园文化建设；2011年，又紧锣密鼓地进行了校内的整体环境设计规划与建设改造，进一步丰富群力校园的文化气息……
了解群力小学的人，都说这是一所朝气蓬勃、人心向上的学校。在这背后，是校长徐民慧明确的办学思想和个性化的校长风格起作用。作为校长，始终深入教学一线成为她的工作常态：她坚持听评课、互动式教学指导和教育实践，不但在常规的教育教学中强化了教育质量基础，推进了整体教学改革，还能在集思广益的氛围中，担当起教师教学活动的组织者和引导者，积极落实执行力；她始终认为自己是一名终身学习者，不断学习和丰富自己的教育管理经验，把最前沿的教育理念和信息带到学校，同时，通过撰写论文，总结经验，进行反思，增强教师的成材意识，实现教师队伍的专业化成长；她始终保持浓厚的科研兴趣，积极承担国家、省、市各级各类科研课题，明确规范科研课题的研究程序，形成学校的科研管理网络，调动教师参与的积极性。
打造教师队伍核心竞争力
教师是学校完成素质教育目标的重要保证。一切教育细节都在教学一线发生。对于徐民慧来说，她经常思考的问题是：学校教育思想和理念是否得到了有效贯彻，教师是否有能力将它付诸实施，教师们正处于什么样的精神状态，他们面临着什么样的心理问题，他们的课堂教学有哪些优势和劣势，还存在什么缺失？
2007年4 月，徐民慧曾有幸参加了全国专家型校长培训班。短短10天的紧张学习，以及参观北京市两所学校，使她沉浸在“如何当好一名校长”的久久思索中。回来后，她把朱永新关于“理想的校长”的一段精彩阐述写在自己的工作日历上：“理想的校长，应该能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每位教师走向成功。”徐民慧把这句话时刻铭记于心。
为此，徐民慧把教师队伍建设作为学校发展的关键。一是建立较为完善的科学管理体系，推动人事制度改革，知人善任，培养造就一支有事业心责任心、能率先垂范的干部队伍；二是优化教师队伍，建立“公平、公开，公正”的竞争机制，搭建教师自主发展的平台；三是以师德教风建设为核心，全面提高教师的思想政治素质，师德修养，重视教风，学风建设；四是成立群力小学的校级人才库，在名师工程中争取走出教育专家，提升名师团队的示范、辐射作用，使他们成为具有较强研究力的专家型名师队伍，为其提供广阔平台。与此同时，徐民慧还大力推行群力教师专业化“自主发展”行动，得到了广大教师的积极响应。 在教师队伍建设上，徐民慧更是身体力行，堪称典范。她经常在业余时间学习、做笔记，时常熬夜笔耕，身体常处于亚健康状态，甚至伴有神经衰弱和眩晕现象。一次，听评课后，由于楼内昏暗，她一阵头晕，腿扭伤了。但她却一声不响地坚持到晚上，在这一天里仍然忙着布置工作，晚上回家，腿已经肿了，她姐姐将她带到医院，被诊断为“半月板”损伤，需卧床休息半个月。然而，倔强的她，第三天就拖着伤腿上班了。以致现在每到天气转阴转寒，她走路就会很痛苦。
徐民慧营造了学校良好的教书育人环境，激励所有教师乐观、积极、进取，也把学校发展与教师的职业幸福、自由、尊严等终极价值联系起来，使人才脱颖而出。一批批省市级优秀教师成了学校教育发展的新动力。
努力打造群力教育特色
在课堂教学方面，徐民慧提出，每个老师的手中要有多把评价的尺子，要以学生学习效果和学习状态为主，去关注一节课中有多少学生发言、哪些学生从未发言等，关注每一个学生日常的学习状态；同时，徐民慧还是高效课堂的实践者，她提倡要让孩子们形成自主学习的习惯，转变学习方式。她策划并提出“数学系统学案”，要求教师在课堂上引导孩子们从养成自主梳理知识点开始，学会回顾，在回顾中衔接和掌握新知识，有效提高了课堂实效。
为了提升学校的文化品位，学校以“书香校园”建设为主题，给孩子们营造了童话世界。徐民慧介绍说，学校完善了图书馆、阅览室，增加藏书量，从研发语文校本课程着手，形成学校、班级、家庭、教师指导等多层次的阅读体验。她尤其注重孩子的童话阅读，让孩子感受生活的幸福，带着童话的梦想起飞。另外，科技节、大课间、英语角、课外实践、各种艺术和美术社团等，更为学生搭建了文化的舞台、智慧的舞台、信念的舞台，让他们在充满现实感、生活感的活动中，处理与自然、社会的关系，逐步认识自己的存在价值和意义。
在新生活教育的五大领域中，“阅读成为学生的生活习惯”“运动成为学生的生活方式”“艺术成为学生的生活的追求”“文明成为学生的生活品质”“实践成为学生的生活舞台”是徐民慧全力打造的群力教育特色。学校重点整合校内外教育资源、学习资源、社会资源、网络资源，为学生创造新生活的实践平台，使学生的创新思维能力、动手实践能力、认识多样世界与多元社会文化等能力得到培养。
同时，徐民慧还提出了“三人行”教育理念，将教师、家长、学生喻为“一家三口”，大家一同学习，一同进步。
尊重学生的生命成长
除了学校常规的养成教育、生命教育、感恩教育、礼仪教育外，徐民慧深入推行的平等教育，已在群力小学坚持多年，并取得了良好效果。比如，每个学生轮流做班干部，争当升旗手等，从校长到教师切实做到了对所有学生一视同仁，同样尊重、关心、爱护。徐民慧也凭着平易近人的亲和气质，受到了广大教师和学生的喜爱：每到中午，只要有时间，她总是和学生共进午餐；她办公室里有许多藏书，教师和学生随时都可以借阅；抽屉里还藏着一些可爱的玩具等，她会不时拿出来奖励给孩子们；她身边还有一些品学兼优的“小报导员”“信息员”，会将教师的辛苦、学生家庭的困难告诉她，以便及时去帮助每一位师生……“爱人者，人恒爱之。”有时她走在操场上，孩子会走上前说：“校长，您今天的衣服真好看。”教师们也会像姐妹一样关心她的身体状况……
为更好地促进学生的成长，徐民慧还重点策划了“小目标成就大理想”的行动纲领。她形象地比喻说：“‘大理想’就是孩子们在心中种下的一棵树。孩子每一次的付出和努力就是为这棵树施肥、浇水。比如，从捡起地上的一片叶子，你就是‘道德小卫士’；做好一个‘小实验’，做好一项‘小调查’，你就是‘小博士’。”她鼓励学生一点点接近理想目标，从人生意义的层面，指导学生在追求成功与卓越的过程中，摒弃急功近利、追求生命的丰富体验。
在她的倡议下，从2011年起学校推出“校长奖章”活动，用以表彰在各方面都优秀的学生，每届只有两名学生获此殊荣，在全校起到示范引领作用。徐民慧说，“校长奖章”的设立不仅仅是一项荣誉，目的是在孩子心中搭一个梯子、垫一块基石，让他们从群力走出后，将来也许会获得国家勋章、世界奖章，让它成为流传在群力校园的一段佳话，一脉文化。
徐民慧说，现在的社会已经形成了理解和尊重教育的主流氛围，一名想有所作为的校长，幸运地拥有宽松的社会环境和舆论环境；政府对教育投入的逐年加大，现代教育管理体制和学校制度架构的逐步完善，都使校长的角色、地位、职责和权利更为明确。同时，作为学校管理者，校长也更能够以人为本，以文化防止教育的工具化、功利化、庸俗化和简单化，能专心致志地为学校的发展做出持久努力。
人物对话：
《教育》旬刊：您是基于什么原因提出了“文化兴校”这一理念？
徐民慧：一方面，美国哈佛大学教授小约瑟夫奈曾经提出学校文化的“软实力”概念，深深影响了我。我认为，文化的本质是追求人的发展，强调的是通过内部的精神调节，统一价值观，深化改革，优化组织，增强实力。另一方面，始建于1958年的群力小学是一所有鲜活历史刻痕和文化烙印的学校，其初期发展秉承勤俭持家、艰苦奋斗的精神。“少吃一块糖，共同办学堂”是当时的一句口号。所以，这所学校从诞生之日起，就寄予了当时人们的厚望。改革开放之初，群力小学又在本溪市第一家实施了教育教学的整体改革，催生了有影响力的“平等教育”“创造教育”，为孩子们建起了科学实验室，成立了科技小组，让学生们踊跃参加全国、省、市级别的各类竞赛，学校具备了超前的教育视野和原生态的文化基因。基于以上两点，我提出了“文化兴校”的理念。
《教育》旬刊：文化的哪些因素能够促进学校的发展？
徐民慧：文化的力量，是一种战略武器，让学校选择一条可供自己驰骋的道路；文化的感召，是一种精神武器，其核心是建构了与时代相匹配的师生的人文精神状态；文化的氛围，是一种管理武器，引导组织中的人选择和认同规范，追求发展，适应变化，达成和谐。其中，文化管理的氛围，是“影响”的重要因素，群力的教师群体因此更加愿意接受新事物，勤学习、勤探索，能够主动迎接挑战，成为想方设法完成教育教学任务的人，让学生成为受益者，把学校教育做得风生水起，从根本上提高了教育教学能力。
《教育》旬刊：群力小学是如何做到以学生为本的？
徐民慧：“人人都能成功。”这是群力小学的孩子最相信的一句话。
人是学校教育出发点，也是学校教育的归宿点；人是学校教育的所有，也是学校教育的根本。因为孩子是千差万别的，所以，在教育实践中，教师不能把“教育要面向全体学生”仅仅停留在认识层面，要让孩子们真正获得平等、公正和尊重，使他们的自信心、责任感、竞争意识能够得以树立，打下身心健康成长的根基。我期望所有从群力小学走出的孩子，不论言行举止、兴趣爱好、是非判断、精神风貌，都能特色鲜明，让人容易辨认。
《教育》旬刊：您在群力小学是如何推行教师“自主发展”行动的？有什么成效？
徐民慧：教师“自主发展”行动的核心是做到“把思考的权利还给教师，把讲话的机会让给教师，把发展的空间留给教师”。这种以学校为基地，紧密结合教师的教育教学实践，以目标制定为基础，以目标实施为重点，以目标评价来激励，实施目标引领的教师专业自主发展模式，是让教师从新手成长成为一个专业化教师的过程，是教师循序渐进、持续发展、自主追求和自我实现的过程。它的发展路径为：教师自我发展的生涯设计——自我现状分析——理出阻碍自我发展的问题——教师自主学习——自主实践、自我体验——自我发现、修正、发展——同伴交流——专家引领——教师专业的自主发展。
目前，群力小学的教师在“自主发展”行动中得到了全方位的培训，取得了显著成效。每一个教师在教育教学中有了发奋学习、积极实践和展示才能的机会，学习和生活空间也得到不断扩充，不断丰富；同时，教师在学习和工作方式的不断调试中更加努力，自身价值得到尊重，生命的质量得以提升。