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摘要：农村小学数学教学效果不尽理想。这与教学方法单一、学生的学习主动性差等原因有关。自主学习能力是新课标改革与学生终身学习的基本要求。教师应积极营造开放、轻松、和谐的学习氛围，通过问题引导与板书设计等教学流程引发学生的独立思考，让学生能学习到更多、更全、更实用的数学知识，从而实现教学效果的事半功倍。
关键词：小学数学;自主学习;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-266
农村小学教学资源俨然落后于城市学校。另外，农村学校的家长素质整体偏低，加上教师数量有限且专业水平参差不齐，以及粗放型的管理方式，导致学生自主学习意识与能力不强。然而，农村学生的独立性较强，意志较坚定。这些优势是不能忽视的。为此，教师要灵活运用现代化的教学手段，对学生进行培养，使其充分发挥自己的主观能动性，从而达到理想的教学目的。
1教师加强对教学资源的开发和利用是培养自主学习能力的首要问题
（一）明确教学资源的概念及重要意义
教学资源的开发与合理利用，它将影响学习者学习的广度、深度，也将引起学习形式、学习者心理、学习效果这些方面的变化。什么是教学资源呢？《义务数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中给出教学资源的概念，是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源，如教科书、辅助用书，信息资源：如网络、教学软件、教学光盘等：社会教育资源：如图书馆、报纸杂志等;环境资源：如日常生活中的数学信息：工具资源：用于操作的学具或教具等;生成性资源：如教学活动中提出的问题、学生作品、课堂实录等。师生用好以上这些资源，将会促使教与学方式朝着合理科学的方向和谐发展。
（二）明确如何选用、开发教学资源
《标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。所以，教师要积极有效的选用、开发教学资源，为学生创造一个良好的学习氛围和思考情景。教科书等文本资源的选取可以加深教师对教学内容的理解，加深对学生学习过程的认识，从而让教师采用有效教学方法去实施自己的教学活动。在对文本资源的使用中也要考虑不同区域、不同学生存在的差异性，需要对文本资源进行再加工和再创造。教师还应选用有效的信息技术资源，通过创设有助于学生自主学习的问题情景或与教学内容相适应的情景，为学生的数学探究提供环境和工具。数学来源于生活，充分挖掘生活中的教学资源，让学生在生活情景中去学习数学。总之，信息技術对数学学习内容和方式的有着很大的影响，在教学设计和实施过程中要合理地运用现代信息技术，注意现代信息技术与课程的整合，注重实效。开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，促进教与学方式的改进，促进学生自主学习能力的培养，让学生切实投入到现实的、探索性的数学活动中去。从而让孩子觉得学习有乐趣，去主动而富有个性的完成学习任务。
2营造开放性的教学氛围
教师要根据学生心理与学习特征，平等地对待每位学生，放下师道威严，以激励、肯定的语言、平易近人的工作态度与学生建立良好的师生关系，主动拉近师生距离，甚至成为可以谈心的朋友，让学生能主动诉说学习与生活的困难，以便能给予其针对性的指导。兴趣是学生主动学习与持续自主学习的关键要素。教师应当积极营造开放性的学习环境与自主学习氛围，让学生乐于参与到讨论活动中来，使学生养成自主学习的习惯。可见，激发学生参与学习活动的欲望与兴趣是非常重要的。
3情境创设
情境创设能丰富学生的学习体验，让学生在自我领悟中获取知识，强化学习能力。然而，教师的引领是必不可少的。例如，在“认识钟表”的教学中，在激趣引人教学环节，教师可通过“一匹马儿三条腿，日夜奔走不怕累，马蹄嗒嗒提醒你，珍惜时间莫浪费”的猜谜游戏创设学生喜爱的情境，激发学生的学习兴趣，使学生思维能自然过渡。学生在认识钟表后能更好地安排自已生活与学习的时间，成为时间的主人。在获取新知教学环节，教师可展示各种钟表的图片，从学生已有的生活体验人手，强化其追求新知的欲望。在此基础上，教师可让学生联系生活实际，举例说明钟表的用途。学生对钟表的认识相对模糊且知识零乱。教师在安排小组讨论后，能帮助学生将已有知识系统化，从而全面认识钟表的外部结构。另外，教师还可以利用：分针与时针的颜色分类或是通过生动活泼的小动物帮助学生认识钟表的外部结构。不仅如此，教师可借助动画展现小朋友起床上课与午休等画面情境，让学生读出画面上钟表显示的时刻。学生通过独立思考能更好地掌握钟表中时针与分钟指向特征等学习内容。
4加强对建立有效性问题的理论学习
目前在国内外的研究领域当中，关于有效问题情境的理论知识己经越来越丰富，因此教师要不断加强自身的学习、特别对于一些年轻的教师来说，由于这些经验还不是特别丰富，因此加强创设有效问题情境理论的学习能够直接帮助他们进一步辨别问题情境的有效性，从而在教学设计当中提升整体设计的合理性，如何列队的问题，如“一共多少人”“一排多少人，一共多少排”“加法算式如何列”“ 乘法算式怎么列”“ 两组算式发现了什么”等一系列问题，不限制学生的思维，鼓励学生多列出几种加法算式，让学生明白加法算式不同，但乘法算式相同，同时乘法算式能缩短加法算式等知识内容。
结束语
总之，在当下的教育教学活动中，教师要运用现代信息技术，综合运用各种有效的教学资源，与课程进行有效整合，进行创造性的教学设计，在教学过程中充分运用启发式教学，恰当进行养成教育，让孩子主动参与，全程参与，充分发挥孩子的动脑、动手、动口能力，从而有利于培养孩子的自主学习能力。
参考文献
[1]徐东霞.小班额化在农村小学数学课堂中的教学策略[J].数学学习与研究，2020（07）：56.
[2]邱金米.提高农村小学数学计算课堂教学有效性的几点做法[J].数学学习与研究，2020（07）：113-114.
[3]邝汉权.基于核心素养的农村小学数学合作学习模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：216.
关键词：小学数学;自主学习;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-266
农村小学教学资源俨然落后于城市学校。另外，农村学校的家长素质整体偏低，加上教师数量有限且专业水平参差不齐，以及粗放型的管理方式，导致学生自主学习意识与能力不强。然而，农村学生的独立性较强，意志较坚定。这些优势是不能忽视的。为此，教师要灵活运用现代化的教学手段，对学生进行培养，使其充分发挥自己的主观能动性，从而达到理想的教学目的。
1教师加强对教学资源的开发和利用是培养自主学习能力的首要问题
（一）明确教学资源的概念及重要意义
教学资源的开发与合理利用，它将影响学习者学习的广度、深度，也将引起学习形式、学习者心理、学习效果这些方面的变化。什么是教学资源呢？《义务数学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中给出教学资源的概念，是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源，如教科书、辅助用书，信息资源：如网络、教学软件、教学光盘等：社会教育资源：如图书馆、报纸杂志等;环境资源：如日常生活中的数学信息：工具资源：用于操作的学具或教具等;生成性资源：如教学活动中提出的问题、学生作品、课堂实录等。师生用好以上这些资源，将会促使教与学方式朝着合理科学的方向和谐发展。
（二）明确如何选用、开发教学资源
《标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。所以，教师要积极有效的选用、开发教学资源，为学生创造一个良好的学习氛围和思考情景。教科书等文本资源的选取可以加深教师对教学内容的理解，加深对学生学习过程的认识，从而让教师采用有效教学方法去实施自己的教学活动。在对文本资源的使用中也要考虑不同区域、不同学生存在的差异性，需要对文本资源进行再加工和再创造。教师还应选用有效的信息技术资源，通过创设有助于学生自主学习的问题情景或与教学内容相适应的情景，为学生的数学探究提供环境和工具。数学来源于生活，充分挖掘生活中的教学资源，让学生在生活情景中去学习数学。总之，信息技術对数学学习内容和方式的有着很大的影响，在教学设计和实施过程中要合理地运用现代信息技术，注意现代信息技术与课程的整合，注重实效。开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，促进教与学方式的改进，促进学生自主学习能力的培养，让学生切实投入到现实的、探索性的数学活动中去。从而让孩子觉得学习有乐趣，去主动而富有个性的完成学习任务。
2营造开放性的教学氛围
教师要根据学生心理与学习特征，平等地对待每位学生，放下师道威严，以激励、肯定的语言、平易近人的工作态度与学生建立良好的师生关系，主动拉近师生距离，甚至成为可以谈心的朋友，让学生能主动诉说学习与生活的困难，以便能给予其针对性的指导。兴趣是学生主动学习与持续自主学习的关键要素。教师应当积极营造开放性的学习环境与自主学习氛围，让学生乐于参与到讨论活动中来，使学生养成自主学习的习惯。可见，激发学生参与学习活动的欲望与兴趣是非常重要的。
3情境创设
情境创设能丰富学生的学习体验，让学生在自我领悟中获取知识，强化学习能力。然而，教师的引领是必不可少的。例如，在“认识钟表”的教学中，在激趣引人教学环节，教师可通过“一匹马儿三条腿，日夜奔走不怕累，马蹄嗒嗒提醒你，珍惜时间莫浪费”的猜谜游戏创设学生喜爱的情境，激发学生的学习兴趣，使学生思维能自然过渡。学生在认识钟表后能更好地安排自已生活与学习的时间，成为时间的主人。在获取新知教学环节，教师可展示各种钟表的图片，从学生已有的生活体验人手，强化其追求新知的欲望。在此基础上，教师可让学生联系生活实际，举例说明钟表的用途。学生对钟表的认识相对模糊且知识零乱。教师在安排小组讨论后，能帮助学生将已有知识系统化，从而全面认识钟表的外部结构。另外，教师还可以利用：分针与时针的颜色分类或是通过生动活泼的小动物帮助学生认识钟表的外部结构。不仅如此，教师可借助动画展现小朋友起床上课与午休等画面情境，让学生读出画面上钟表显示的时刻。学生通过独立思考能更好地掌握钟表中时针与分钟指向特征等学习内容。
4加强对建立有效性问题的理论学习
目前在国内外的研究领域当中，关于有效问题情境的理论知识己经越来越丰富，因此教师要不断加强自身的学习、特别对于一些年轻的教师来说，由于这些经验还不是特别丰富，因此加强创设有效问题情境理论的学习能够直接帮助他们进一步辨别问题情境的有效性，从而在教学设计当中提升整体设计的合理性，如何列队的问题，如“一共多少人”“一排多少人，一共多少排”“加法算式如何列”“ 乘法算式怎么列”“ 两组算式发现了什么”等一系列问题，不限制学生的思维，鼓励学生多列出几种加法算式，让学生明白加法算式不同，但乘法算式相同，同时乘法算式能缩短加法算式等知识内容。
结束语
总之，在当下的教育教学活动中，教师要运用现代信息技术，综合运用各种有效的教学资源，与课程进行有效整合，进行创造性的教学设计，在教学过程中充分运用启发式教学，恰当进行养成教育，让孩子主动参与，全程参与，充分发挥孩子的动脑、动手、动口能力，从而有利于培养孩子的自主学习能力。
参考文献
[1]徐东霞.小班额化在农村小学数学课堂中的教学策略[J].数学学习与研究，2020（07）：56.
[2]邱金米.提高农村小学数学计算课堂教学有效性的几点做法[J].数学学习与研究，2020（07）：113-114.
[3]邝汉权.基于核心素养的农村小学数学合作学习模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：216.