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【摘要】为了提升小学数学课堂的教学效果，教师可以以趣味化的游戏进行教育引导，当学生参与到小学数学课堂的游戏当中时，每一个学生都能积极参与知识学习中的游戏体验，完成数学知识的理解和掌握。因此，游戏是小学数学教育的重要教育策略，也是每一位学生十分感兴趣的教育方法，所以教师需要巧妙应用游戏，引领学生参与学习。
【关键词】游戏;小学;数学
游戏实践就是在小学数学课堂上开展的游戏。对于小学生而言，游戏实践能够激发其学习兴趣，帮助学生更主动的参与到数学课堂学习过程中。游戏实践还能够促使学生结合游戏完成数学知识的认知，积极投入到数学知识的学习过程中。为了取得良好教学效果，教师可以将游戏加入不同的教学环节，通过导入环节的游戏实施，教学环节的游戏实施和知识应用环节的游戏实施为学生打造多元化的游戏体验。只有学生沉浸在数学游戏当中，才能更主动的进行游戏中的知识学习，也能够结合游戏取得良好的知识学习效果。最终学生将在不同环节的游戏实践中实现知识认知、理解和掌握。
一、导入环节游戏
如何在课堂一开始就吸引住学生的注意力呢？对于小学数学教师而言，在导入环节如何提升教学效率是每一位教师都应该思考的问题。其实如果教师可以将游戏加入导入环节，则能够轻而易举的吸引学生的注意力，帮助学生主动参与到数学学习中。经过导入环节的巧妙设计，每一个学生都能够在导入环节游戏的体验中积极参与到实践，也能够凭借导入环节的实践产生数学学习兴趣。
例如，在学习《认识人民币》这部分数学知识的时候，教师借助数学游戏的实施在导入环节对学生进行引导，希望借助导入环节的游戏吸引学生的注意力、增强学生的知识学习效果。教师使用多媒体设备展示出了多组纸币组合，请学生观察图片上的内容，快速判断每一张图片中展示的人民币总共是多少钱？在导入环节，这种有趣的数学有能够吸引学生的注意力，也能够帮助教师有效了解学生对于人民币认知的基础，促使教师在后续的知识教育中针对性培养学生的人民币认知能力。经过趣味化的数学游戏开展，学生能够积极参与到数学课堂的导入环节，凭借导入环节中的有趣游戏完成人民币的认知、尝试结合自己的生活经验分析图片上人民币的总值，还在趣味化的游戏实践中达成了数学知识学习积极性的有效建立。
二、知识教学游戏
对于很多小学生而言，数学知识教学环节对于大家来说十分枯燥，如果教师可以将游戏引入其中，则能够增添枯燥学习的趣味性，保证学生更主动的参与到数学知识探究中。同时如果教师可以将游戏加入实时教学，则能够帮助学生在游戏体验中不知不觉的完成数学知识的理解，促使学生在积极主动中有效提升数学知识的学习效果。
例如，在学习《表内乘法（一）》这部分数学知识的时候，教师借助塑料小棍的应用引领学生参与游戏，鼓励学生使用不同数量的小棍进行操作，尝试结合教师的游戏指令摆出多个三角形、正方形等不同的几何图形和汉字。然后教师就邀请学生参与游戏，鼓励学生在操作中进行小棍的摆放。在游戏的开始，教师发现很多学生都有些手忙脚乱，十分容易在摆出多个三角形正方形和不同的几何汉字与图形的时候出现错误，但是学生没有气馁，而是继续参与到数学知识学习中的游戏体验中，凭借持续化的游戏参与和积极思考，终于根据教师提出的游戏指令证据拍出了不同的几何图形。在充满趣味化的数学游戏体验中，学生积极参与，通过教师的引领和帮助投入到不同数量的小棍操作进行中。最终，学生在趣味化的游戏体验中完成了表内乘法的初步认知，对于乘法知识产生了自己的理解和认识。
三、知识应用游戏
在数学课堂的知识应用环节，教师可以为知识应用教育活动包上游戏的外壳，鼓励学生在游戏的实践中进行知识的整合和应用。这种趣味化的知识应用活动能够增强学生的知识应用积极性，促使学生将自己学习和懂得的数学知识用在游戏里面，也能够凭借游戏完成知识的全面掌握。最终学生将在知识应用过程中完成知识的理解和把握，也将在游戏的活动体验中取得良好的应用效果。
例如，在学习《认识时间》这部分数学知识的时候，教师发现每一个学生都结合手中的自制表盘完成了时间知识的认知和准确掌握。此时教师就通过知识应用游戏的实施，请学生参与，教师请学生两两为一组，在小组中进行游戏体验。在游戏中教师请一位学生在小组中，进行表盘上的表针拨动，随意选取一个时间，而小组中的另一位合作成员则需要针对表盘上的内容进行准确指认。在这种趣味化的知识应用中，学生不仅需要进行角色变换互相帮助，还需要在密切配合中积极完成实践知识的巧妙应用。有趣的游戏吸引学生的注意力，趣味化的游戏促使学生积极参与到小组合作的知识应用实践中，凭借与自己搭档的巧妙合作，完成了時间知识的应用。最终学生在课堂上完成了知识掌握，且凭借合作实现了知识应用能力的提升。
综上所述，对于小学生而言，游戏不仅仅是一种教育组织形式，更是一种十分有趣的课堂活动。如果教师可以将游戏加入数学教育，能够有效减少学生在学习中学习中的畏难情绪，帮助学生积极参与到数学游戏的实践中。在导入环节的游戏实践中，学生能够建立学习积极性;凭借学习环节中的游戏开展，学生能够高效完成知识理解;在知识应用中的游戏实践中，学生能够建立数学知识的应用能力。最终学生能够凭借数学课堂上不同环节的游戏体验建立学习兴趣，提升课堂参与，结合数学教师的引导，感受到游戏的乐趣，凭借游戏完成数学知识的全面掌握。
参考文献：
[1]王婷.游戏教学法在小学数学教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
四川省南充市蓬安县徐家镇中心小学校
【关键词】游戏;小学;数学
游戏实践就是在小学数学课堂上开展的游戏。对于小学生而言，游戏实践能够激发其学习兴趣，帮助学生更主动的参与到数学课堂学习过程中。游戏实践还能够促使学生结合游戏完成数学知识的认知，积极投入到数学知识的学习过程中。为了取得良好教学效果，教师可以将游戏加入不同的教学环节，通过导入环节的游戏实施，教学环节的游戏实施和知识应用环节的游戏实施为学生打造多元化的游戏体验。只有学生沉浸在数学游戏当中，才能更主动的进行游戏中的知识学习，也能够结合游戏取得良好的知识学习效果。最终学生将在不同环节的游戏实践中实现知识认知、理解和掌握。
一、导入环节游戏
如何在课堂一开始就吸引住学生的注意力呢？对于小学数学教师而言，在导入环节如何提升教学效率是每一位教师都应该思考的问题。其实如果教师可以将游戏加入导入环节，则能够轻而易举的吸引学生的注意力，帮助学生主动参与到数学学习中。经过导入环节的巧妙设计，每一个学生都能够在导入环节游戏的体验中积极参与到实践，也能够凭借导入环节的实践产生数学学习兴趣。
例如，在学习《认识人民币》这部分数学知识的时候，教师借助数学游戏的实施在导入环节对学生进行引导，希望借助导入环节的游戏吸引学生的注意力、增强学生的知识学习效果。教师使用多媒体设备展示出了多组纸币组合，请学生观察图片上的内容，快速判断每一张图片中展示的人民币总共是多少钱？在导入环节，这种有趣的数学有能够吸引学生的注意力，也能够帮助教师有效了解学生对于人民币认知的基础，促使教师在后续的知识教育中针对性培养学生的人民币认知能力。经过趣味化的数学游戏开展，学生能够积极参与到数学课堂的导入环节，凭借导入环节中的有趣游戏完成人民币的认知、尝试结合自己的生活经验分析图片上人民币的总值，还在趣味化的游戏实践中达成了数学知识学习积极性的有效建立。
二、知识教学游戏
对于很多小学生而言，数学知识教学环节对于大家来说十分枯燥，如果教师可以将游戏引入其中，则能够增添枯燥学习的趣味性，保证学生更主动的参与到数学知识探究中。同时如果教师可以将游戏加入实时教学，则能够帮助学生在游戏体验中不知不觉的完成数学知识的理解，促使学生在积极主动中有效提升数学知识的学习效果。
例如，在学习《表内乘法（一）》这部分数学知识的时候，教师借助塑料小棍的应用引领学生参与游戏，鼓励学生使用不同数量的小棍进行操作，尝试结合教师的游戏指令摆出多个三角形、正方形等不同的几何图形和汉字。然后教师就邀请学生参与游戏，鼓励学生在操作中进行小棍的摆放。在游戏的开始，教师发现很多学生都有些手忙脚乱，十分容易在摆出多个三角形正方形和不同的几何汉字与图形的时候出现错误，但是学生没有气馁，而是继续参与到数学知识学习中的游戏体验中，凭借持续化的游戏参与和积极思考，终于根据教师提出的游戏指令证据拍出了不同的几何图形。在充满趣味化的数学游戏体验中，学生积极参与，通过教师的引领和帮助投入到不同数量的小棍操作进行中。最终，学生在趣味化的游戏体验中完成了表内乘法的初步认知，对于乘法知识产生了自己的理解和认识。
三、知识应用游戏
在数学课堂的知识应用环节，教师可以为知识应用教育活动包上游戏的外壳，鼓励学生在游戏的实践中进行知识的整合和应用。这种趣味化的知识应用活动能够增强学生的知识应用积极性，促使学生将自己学习和懂得的数学知识用在游戏里面，也能够凭借游戏完成知识的全面掌握。最终学生将在知识应用过程中完成知识的理解和把握，也将在游戏的活动体验中取得良好的应用效果。
例如，在学习《认识时间》这部分数学知识的时候，教师发现每一个学生都结合手中的自制表盘完成了时间知识的认知和准确掌握。此时教师就通过知识应用游戏的实施，请学生参与，教师请学生两两为一组，在小组中进行游戏体验。在游戏中教师请一位学生在小组中，进行表盘上的表针拨动，随意选取一个时间，而小组中的另一位合作成员则需要针对表盘上的内容进行准确指认。在这种趣味化的知识应用中，学生不仅需要进行角色变换互相帮助，还需要在密切配合中积极完成实践知识的巧妙应用。有趣的游戏吸引学生的注意力，趣味化的游戏促使学生积极参与到小组合作的知识应用实践中，凭借与自己搭档的巧妙合作，完成了時间知识的应用。最终学生在课堂上完成了知识掌握，且凭借合作实现了知识应用能力的提升。
综上所述，对于小学生而言，游戏不仅仅是一种教育组织形式，更是一种十分有趣的课堂活动。如果教师可以将游戏加入数学教育，能够有效减少学生在学习中学习中的畏难情绪，帮助学生积极参与到数学游戏的实践中。在导入环节的游戏实践中，学生能够建立学习积极性;凭借学习环节中的游戏开展，学生能够高效完成知识理解;在知识应用中的游戏实践中，学生能够建立数学知识的应用能力。最终学生能够凭借数学课堂上不同环节的游戏体验建立学习兴趣，提升课堂参与，结合数学教师的引导，感受到游戏的乐趣，凭借游戏完成数学知识的全面掌握。
参考文献：
[1]王婷.游戏教学法在小学数学教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
四川省南充市蓬安县徐家镇中心小学校