【摘要】本文根据中职语文课程是提高学生语文综合应用能力的标准，针对中职生语文学习现状，尝试将课本剧表演引入语文课堂教学中，论述了学生表演课本剧的理论指导意义与实践意义。
　　【关键词】语文 课本剧 尝试
　　在多年的语文教学实践中，我深切地感受到部分中职生对语文课文学习缺乏熱情。老师们也是想尽了各种各样的办法来提高学生的语文学习兴趣。为此，笔者在语文课堂教学中进行了课本剧的尝试，丰富了课堂教学内容，并取得了较好的效果。
　　一、语文教材引入课本剧
　　北京职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块下册）第三单元语文综合实践活动中有“我们的舞台多精彩—课本剧表演”一课，联系我校学生自由支配时间较多的实际，我尝试引导学生认真研读语文教材中的名篇佳作，并将之改编成课本剧来表演。戏剧家曹禺曾说过，演课本剧，可以启发学生潜在的智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引起学生想读其它的文学书籍。这样，我将课本剧引入语文教学实践中，也便于学生更好地利用课余时间，丰富阅读实践，激发他们学习语文的兴趣。
　　二、课本剧教学的实践与探索
　　近代教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。课本剧表演在提倡素质教育的今天，从某种意义上看是一种艺术教育，学生排演课本剧的过程就能体现出陶行知先生所推崇的教育理念。从课文的改编到剧本排演，再到登台演出，对学生有着极高的要求。它要求学生对课文有正确的理解与创新，考验同学间的团结合作能力，最终能将课本知识转化为演出实践的能力。《廉颇蔺相如列传》是一篇较长的文章，全文分为“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个历史故事，我把学生分成三组，任务是1.完成故事的改写。2.改编成课本剧。3.排演课本剧。4.登台演出。5.总结、评点。最初，有些同学未能领会文意，写出的台词不通顺，甚至之乎者也照搬古文，生硬干涩，不适合口头表演，还有的学生表演动作机械呆板。针对这些情况，我利用课余时间，对学生注意辅导，指导他们反复修改剧本。课本剧表演的学生组合及分工可以灵活多样，教师应给予他们足够的施展空间。有了《廉颇蔺相如列传》实践后，在排演《鸿门宴》时学生们的兴趣和参与热情更大。每一次演出前学生们都情绪激昂，化妆服装都尽力做到最好。
　　三、制定评分标准
　　在课本剧表演中，教师根据学生的表现，依据“评分细则”评选出最佳导演奖，最佳表演奖、最有创意奖和劝阻优胜奖。这样，学生们在课本剧的编排与表演中各尽所能，充分发挥了自己的创造力想象力，大家通力合作，演出了一曲课本知识与自己生活相融合的剧目。同时，在编剧、表演及自评互评的过程中，也获得了情感交流与审美体验。
　　评分细则
　　由此可见，课本剧表演，既能促进学生预习，扫清语言学习障碍，又能培养学生的想象能力和实践能力。将课本剧引进课堂必定能让学生从课堂的狭窄的天地中解放出来，拓展他们的学习空间，检验其学习能力，培养其学习兴趣。
　　课本剧是中职语文教学改革的新尝试。笔者将课本剧表演引进中职语文课堂教学，并获得良好的效果。其实，现行的中职语文教材中很多课文如《项链》、《雷雨》、《最后的常春藤叶》等，都可以改变成课本剧，让学生来演。这样做，既能激发学生的学习兴趣，提高其语文能力，又能使学生在课本剧演出中发挥想象力，获得情感愉悦与审美享受。